教师学习洋思中学体会体会

学习反思践行
——教师学习洋思中学体会体会我有幸随教体局考察团到江苏省泰兴市洋思中学参观学习，期
间，观摩了6节课堂教学，聆听了四场出色的报告，深切感受了洋思
中学的教学和治理体会。

踏进洋思中学，耳闻目染了洋思中学厚重的校园文化，“尊重主
体，面向全部”的办学思想，“讲求实效、锲而不舍”的德育教育，
“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，“从严治校、科学治理”
的准军事化的学校治理，“艰苦奋斗、无私奉献”的教师队伍。

络绎
不绝的人流，丰硕的办学功效，让人沉思、催人联想，收成颇丰。

洋
思中学给我的最大启发有以下几个方面：
一、独特而充满聪慧的办学思想
“没有教不行的学生”八个金光闪闪的大字，像一盏明灯，给人
以方向，给人以信心，给人以勇气和力量，催人不断地追求新的目标。

他们是对传统教育“学生难教”的完全粉碎，是对只重视优生，而轻
忽或舍弃差生的传统模式的无情宣战。

一种教好每一个学生，对人民
负责，提高全民族素养的责任感、使命感油但是生。

能教好每一个学
生，让每一个家长中意，成为洋思人最大的幸福，相反，确实是他们
最大的痛楚。

他们坚持从起始年级抓，从最后一名后进生抓起，不轻
忽每一个学生的闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生
落伍，不让一个学生停学。

他们满怀信心地想方设法地做好这些“学
困生”和“问题学生”的转化工作。

在洋思中学的校园里、师生间、
课堂上，在咱们看似平常听似平淡的教学现象背后，执着地洋溢着一
种教育的博爱精神，对学生的赏识与信任精神，这即是“爱满天下”、“让每一个小孩都抬起头来走路的精神。

这种精神从校长到教师，从教师到学生，层层张扬开，演化作洋思人自信的体行实践。

洋思人从心底里相信每一个学生都能学好，相信每一个教师都能教好，而且自信地实践着不选择学生、不苛求学生的原有基础，学校不分快慢班、班里不分优差生等刚性方法。

事实上，洋思人把复杂的探讨课题、把难以想象的教育难题都留给了自己，学生们由后进生到全部合格、青年教师由初上讲台到教学技艺精湛，倾注的自然是洋思人的心血。

连年来，洋思中学正是在如此的进程中，制造了的骄人功效。

执着于一种理念、提出一种教学模式并非难，踊跃尝试或部份成功也不难，但如洋思人之连年艰苦求索，广及各年级、各学科、全部教师、全部学生，且能一以贯之的成功案例实不多见。

二、科学的“先学后教，当堂训练”的教学模式
1.课堂教学模式—自然
在洋思中学听课，给人最深刻印象的，莫过于它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排演过的痕迹。

咱们曾十分困惑于时下的公布课教学，也曾在评课时提出过“这堂课最大的问题确实是没问题”的悖论式的评判意见，起因即在于这些课的演出性和不自然。

但是洋思中学开放式的公布课却让咱们折服，让咱们如沐春风而赞扬不已，它充满了生活般的互动交流，跃动着真实无妄的对或是错，那么平实，那么自但是然，乃至竟让那些不远千里来听课的教师们感到失落；大部份的时刻都是学生在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，
设置疑问，几乎不讲多少课，如此的课，咱们也能办到嘛！于是乎，为了验证洋思学生的真实性，自己亲自感受了一堂《核舟记》的主导角色，学生坚实的功底，灵便的反映，确实让我折服。

其实再往深层次追问，情形可能就全然不同了；咱们的教学咱们的课，宗旨究竟是什么？洋思的课堂上，教师和学生们不是都沉醉在教学中了吗？乃至，若是咱们不是成心强化自己的观摩者的角色意识，岂不是很自然地会转换角色像学生一样融入他们的教学生活融入他们的课吗？洋思的课，是在追求教学之内涵的超越境遇里。

已经淡化了某些老例形式的课。

洋思的课，冲破了那种教师讲得尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动、压抑的老例；那种单向授受几天反馈调剂的老例；那种学生在课堂上只吸收不消化留待课后经受负担的老例，是求得自然的返璞归真的课。

若是咱们能把洋思的课堂教学之轻松与教师们一丝不苟精益求精的备课、研究课、彼此交流观摩课的情形相对照来试探，就不难悟出，超越传统老例、走出自然轻松的课堂教学创新之路是何等不易，何等令人赞扬！而那个地址更潜隐了多少教师成长的艰巨。

2.教学角色转换—自主
“先学后教，当堂训练”，从全然上表现了现代教学关系中的角色转换。

这种转换从课堂教学形式上看，教师恍如已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过学生群体交流能够学会的坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色了，而学生学习却占据了课堂上绝对优势的时刻和空间。

但真正难能宝贵的是洋思人制造了一种自主学
习的精神，从实质上把教学制造成了学生主体自主学习的活动，洋思的学生既从一进校就取得了自己必然成功的那种自信，更融入了成功必需依托自主学习的内在动机，终于，洋思人制造了学生自主学习就像教师自主备课一样的气氛，也制造了课堂上学生们千姿百态地展现其自主学习结果的动人景象。

洋思的“先学后教”，渗透着自主精神，上课时往往经教师数语点拨，学生们就专门快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，仍然主若是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

而洋思的“当堂训练”，也与咱们通常关切的当堂巩固、当堂把握不尽相同，而是有检查自己学的功能，训练自己用的方式的许多追求。

显然，洋思的课堂教学所关切的已不只是学生自主地学习，而是学习自主、训练自主、养成自主学习的品质，为此，他们布置学生进行课外作业那么专门强调拓宽性。

自主学习，这在洋思已不是一种理念，一种目标，而是事实，在这种事实里，其实已经在与终生学习的理念接轨。

3.原创精神—自生
洋思中学自主学习的教学改革之路，是从执着的信念和实践的体会中走出来的，称得上是中国基础教育改革中有自食其力特色的原创性的道路。

他们以活生生的全部学生的全面素养进展，深刻地诠释着现代教育理念，却找不出些许仿照或因袭的痕迹；他们的成功包括成功自创的课堂模式，尽管没有通过量少形式包装，也堪与国内外诸多优秀范例相媲美，同时却又与他们绝不类似；他们起步的时候条件相
当艰苦，但却终以其卓越的教育精神、教师精神、自强不息的精神制造出了奇迹。

这是自信、自然、自主、自生的奇迹。

洋思中学的体会是创生的，它启发人们试探与探讨，更启发人们以如此的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。

咱们看重的正是这种精神。

三、持之一恒地抓教学常规治理
1.要求教师具有教学五大大体功：教材处置功、教法优选功、课堂把握功、差生指导功、教学美化功。

2.他们狠抓备课做到“三坚持”、“一超前”：在个人的备课基础上，坚持同课者集体研究，在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课，在领导拿出样板教案的前提下，坚持让教师传阅借鉴，完成一周新讲课的教案编写。

3.他们抓课堂教学常规治理：在“准”、“活”、“优”、“清”四个字上下功夫，即传知准、方式活、效益优、层次清。

4.抓作业布置和批改：实行“三统一”、“三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一成立学生错题档案，做到及时发觉、及时反馈、及时矫正。

5.抓辅导：明确有“五有”，即有辅导对象、有辅导时刻、有辅导方式、有辅导要求、有辅导记载。

6.抓考核、做到“三重”，即重考试与堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学目标检测相结合，重考风，重导向，每次考后教师都认真进行质量分析。

四、试探与打算
洋思模式给了咱们什么：在洋思中学的办学体会中，令人感触最深也是难能宝贵的是他们充满了教育关切的学生观。

他们从不挑剔、不选择学生，而是相信“每一个学生都能合格”“每一个学生都能进步”、“没有教不行的学生，只有没尽心的教师。

咱们相信,只要咱们不懈尽力，虚心学习科学的教育理念和先进的治理方法，让咱们——“学习洋思，让洋思为我所用”！结合我校目前实际，咱们慢慢做如下工作：
一、学习洋思先从领导做起，强化领导工作职能、责任意识及效劳意识；号召全部教师学习洋思人敬业奉献、刻苦钻研、踊跃进取的工作精神。

二、严格治理程序，严肃治理纪律，增强治理刚性，学习洋思先进治理育人理念，严格要求，严格训练，严格检查，严格考评。

三、结合学校目前“自主-研讨，当堂训练”的课堂教学模式，踊跃融入洋思“先学后教，当堂训练”的理念及模式，增强当堂训练及检测。

四、踊跃构建集体备课治理制度，尽力学习洋思集体备课体会。

五、夯实教学“五环节”,试行并探讨洋思“三清”治理及运行体会。

六、落实洋思差生转化理念，建章立制,大力抓差，师徒结对，成立小组合作式学习模式。

固然，洋思让咱们感悟的还很多，值得学习的也还很多，咱们将
循序渐进，脚踏实地。

学习洋思，重点在执行，关键在落实，要紧在行动，咱们定让洋思之精神在我校深切生根，让我校像洋思一样腾飞。