四年级语文下册《寒夜的灯光》教学设计及反思

四年级语文下册《寒夜的灯光》教课方案及反省四年级语文下册《寒夜的灯光》教课方案一
一. 教课要求
1认识 . 会写〝镇 . 诊. 婴. 荒. 徐. 僵. 杂. 余. 致. 熄. 哀. 孤_个生字2朗诵课文 , 归纳主要内容 .
3感悟课文 , 领会人与人之间互有关爱的美好感情 .
二.要点难点
1有感情地朗诵课文 .
2感觉人与人之间互有关爱的美好感情:
三.教课准备
多媒体课件 .
第一课时
( 一 ) 揭露课题 , 导入新课
1 ( 板书 : 寒夜 ) 看到这个词 , 你有什么样的感觉 ?
2 ( 板书 : 的灯光 ) 看到这儿 , 你又有什么样的感觉 ?( 暖和 . 希望 )
3今日 , 我们将学习课文―《寒夜的灯光》 . 读题 .
( 二 ) 初读课文 , 疏导字词
1文中寒夜的灯光 , 给作者如何的感觉呢 ?让我们翻开书 , 仔细地读读课文吧 ! 2检查生字词认读状况.
( l )指名认读生字词.
小镇诊所婴儿荒原渐渐冻僵复杂剩余致谢熄灭哀鸣孤单
注意读准〝镇 . 诊 . 致〞的翘舌音 , 〝婴 . 僵〞的后鼻音 . 〝荒〞的下边是〝亢〞 , 不要多写一点 ; 〝孤〞的右侧是〝瓜〞 , 不是〝爪〞 , 注意划分 .
(2)齐读生字词.
( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗?
( 依据学生回答联系课文中详细语境帮助理解)
( 三 ) 再读课文 , 理清脉络
1自由读课文 , 思虑 :
课文告诉了我们一件什么事?
( 一位加拿大医生在严寒的夜晚冒着生命危险出诊. 而沿途的农家用一路灯光指引, 深深感人寒夜里出诊的医生 )
2 读了这篇课文 , 你有什么感觉 ?
3 选择自己最感人的地方自由读 .
4 指名读 . 教师引导学生相机评论 .
( 四)作业
1朗诵课文 .
2抄录字词 .
第二课时
( 一 ) 深入读文 , 沟通感觉
1寒夜里的灯光 , 让作者全身充满了温暖和力量 . 让我们一同走进这寒夜 , 感觉寒夜的灯光带来的温暖和力量 . 读到特别令你感人的地方 , 用 _ 〞标志出来 .2 依据学生反应 , 随机指导 .
( l ) 〝平常 , 一入夜荒原老是乌黑一片 , 由于那时农家用灯是很节俭的一路的灯光引导着我 , 使我顺利到了那个求医的人家 . 〞
①荒原的夜与平常有什么不一样?( 平常 : 乌黑一片 , 此时 : 一路灯光 )
②课件出示 : 〝平常 , 一人夜荒原老是乌黑一片 , 由于那时农家用灯是很节俭
的. 〞你能换种说法 , 使这句话的意思不变吗 ?
③平节气俭的农民为谁亮起了一路灯光 ?此时 , 医生的感觉是什么 ?让我们满怀感谢之情读读这段话 .
④从这灯光中 , 你感觉到了什么 ?( 农民们乐于助人的精神令人感人 , 令人感觉无穷的暖和 ) 让我们怀着对农民们乐于助人精神的深深感人读读这段话 .
( 2 )〝车子开了一会儿,我觉察惧怕和忧愁是剩余的可是,我绝不感觉孤单,那种感觉就像在黑夜中看见灯塔同样, 我全身充满温暖和力量 . 〞
①你还从哪儿感觉到〝我〞的惧怕和忧愁 ?〝我〞的惧怕和优虑是什么 ?( 联系课文第 7 自然段理解 ) 〝我壮着胆量驶离这户人家 . 〞〝每年都有人由于夜里碰到麻烦在车里冻僵 . 那么复杂的农村夜路 , 我怎能认得回去的路呢 ?
②课件出示 : 〝那么复杂的农村夜路 , 我怎能认得回去的路呢 ?〞你能换种说法 ,
使这句话的意思不变吗 ?
③作者为何说〝惧怕和忧愁是剩余的〞?
④教师引读 , 领会省略号的作用 : 我的汽车驶过一家 , 灯光而前方的灯光我的汽车又驶过一家 , 灯光而前方的灯光我的汽车每驶过一家 , 灯光而前方的灯光
⑤此时医生有什么感觉 ?你能用课文中的话来谈谈吗 ?( 可是 , 我绝不感觉孤单 , 那种感觉就像在黑夜中看见灯塔同样 , 我全身充满温暖和力量 )
让我们感觉着暖和与力量读读这句话.
⑥从这灯光中 , 你感觉到了什么 ?( 灯光的再次闪耀 , 为医生指明方向 , 使我们感觉到一种无私的友谊 , 暖和的关心 )( 课件出示课文最后一自然段 )
让我们带着自己的感觉读读这段话.
3你对这位医生有什么感觉 ?默读课文 , 画出有关的语句 .
( 〝这时候 , 外面下大雪了说不定深夜还会有人来求诊. 〞―既然回家不方便 , 医生为何坚持要走 , 从这儿你感觉到了什么 ?
〝我开着车上路了 , 窗外北风呼呼地吼叫着 . 〞〝这一带 , 每年都有人由于夜里碰
到麻烦在车里冻僵 . 〞―在这样恶劣的条件下 , 医生断然出诊 , 说了然什么 ?
4再读课文最后一自然段.
(1)指名读.
(2)自由读.
(3)领会,背诵.
( 二) 拓展延长
1同学们 , 我们从课文中领会到了人与人之间的相互关爱 . 那么 , 在你的身旁发生过哪些充满关爱的故事 ?( 指名说 )
2在《爱的奉献》中总结 .
四年级语文下册《寒夜的灯光》教课方案二
第一课时
教课目的 :
知识技术
1.正确读写 _个生字 .
2.正确读写〝小镇 . 诊所 . 婴儿 . 渐渐 . 冻僵 . 剩余 . 熄灭 . 哀鸣 . 碾雪〞等词语
3.有感情地朗诵课文 , 理解课文内容 . 背诵课文最后一自然段 .
过程与方法
经过朗诵议论 , 认识课文内容 , 领会那些农民的友好 .
感情态度价值观
领会沿途的农民点灯给〝我〞温暖和力量的友好, 教育学生做个有爱心的人.教课要点 :
从〝我〞的心情变化中 , 感悟那些农民的友好
教课难点 :
理解课文最后一个自然段的含义
教具:
投影仪 ( 片 ). 生字卡
教课方法 :
引读法 , 读读议议相联合
教课流程 :
一.激趣导入
1.导语 : 在严寒的夜晚 , 周围乌黑一片 , 北风呼呼地吼着 , 你一个人开车行走在乡下的路上 , 你最需要的是什么 ?
当这寒夜的灯光在你最需要的是时候翻开时, 你会有如何的感觉呢 ?
2. 今日 , 我们就来学习这样一件温馨的故事《寒夜的灯光》.
3.学生齐读课题 , 环绕课题怀疑 .
二.初读课文 , 整体感知
1.学生自由读课文 .
2.出示自学要求 :
(1)圈出生字 . 生词 .
(2)把课文读正确 . 读流畅 .
(3)用自己喜爱的方式理解词义 .
(4)谈谈课文讲了一件什么事 ?
3. 学生按自学提示独立思虑 .
4.小组沟通 .
三.全班沟通自学成就
1.指名朗诵课文 , 检查读得能否正确 . 流畅 .
2.出示生字 . 生词卡片 , 学生认读 , 再练习读课文 .
3.学生沟通对词语的理解 .
4.报告思虑的问题 : 课文讲了一件什么事 ?
5.指名读课文第 1.2 自然段 , 感知当时状况 .
议论 : 从哪些地方能够感知当时状况的特别?
(1)引导学生想象当时的情形 .
(2)学生自由沟通 .
四. 抄录生字生词
1.正确 . 流畅地朗诵课文 .
2.抄录生字 . 生词 .
_. 寒夜的灯光
第二课时
教课流程 :
一.复习导入
1.出示生字卡片 , 学生认读 .
2.谈谈课文主要讲了一件什么事 ?
3. 这节课就让我们一同来感悟农家人的守信. 友好吧 !
二.品悟农家人的守信 . 友好
1.指名读课文第 3 8 自然段 , 学生环绕课文内容自由怀疑 .
2.教师归纳 . 整理 , 投影出示 :
(1)在出诊和回家的过程中 , 〝我〞的情绪有如何的变化 ?
(2)〝我〞的情绪为何会有那么大的变化 ?
(3)〝可是 , 我绝不感觉孤单 , 那种感觉就像在黑暗中看见灯塔同样 , 我全身充满温暖和力量 . 〞这句话如何理解 ?
3.学生独立思虑 , 而后小组沟通 .
4.全班沟通报告 .
(1) 〝我〞的情绪变化 : 壮着胆量忧愁不感觉孤单,全身充满温暖和力量.
(2)投影出示句子 .
①学生频频有感情地朗诵这些句子, 沟通自己的领会 .
②注意领会〝依旧〞的意思, 谈谈从中感悟到了些什么?
③想想 , 这些农家为何会那样做?
(3)齐读课文最后一句话 .
议论 : ①〝我〞为何不再孤单?
②〝我〞为何在寒夜里感觉〝暖和〞与〝力量〞?
(4) 学生有感情地齐读课文最后一个自然段, 试着背诵 .
三. 再读课题 , 感悟爱的力量
1.学生再齐声读课题 .
2.联系课文内容和生活实质 , 谈谈寒夜的灯光给了〝我〞如何的力量 ?
四.拓展延长
1.课后把这个故事讲给他人听 .
2.课外多读一些充满爱心的故事 .
五.讲堂小结
把自己学完这篇课文的收获小结一下吧 !
四年级语文下册《寒夜的灯光》教课反省
《寒夜的灯光》是湘教版四年级语文下册的一篇讲读课文, 叙述了一名医生在加拿大西部开了一家诊所 . 他在一个严寒的夜晚 , 冒着风雪去给农家孩子治病 , 那个农民请沿途的农家翻开电灯带路 . 医生给孩子治完病后回家时, 沿途的农家又开着灯送他前行 , 使他在寒夜中充满了温暖和力量 .
冬夜里一盏盏一般的灯 , 给夜行人带来的倒是温暖和友谊. 文章叙事抒怀 , 动人至
深. 在人际关系日趋淡漠 , 孩子愈来愈自擅自利的今日 , 不失为一份对于爱的教育
的难得资料 .
如何上好这一课 , 使其真实表现出应有的价值来呢?我在教课中作了以下试试:一. 抓导语
课文表达了人与人之间相互关爱的美好感情 . 教课初 , 让每个学生闭上眼睛 , 想象在北风呼呼的乌黑冬夜 , 一个人单独走在乡下的小道上 , 会有什么感觉 . 而后让学生张开眼睛 , 感觉光明 , 谈谈自己最需要的灯光有人合时地为你而亮起了之时的感
受. 这一导入 , 为帮助学生理解课文埋下了伏笔 .
二.抓对照
课文中的对照许多 . 教课时 , 我奇妙地利用对照 , 来引导学生意会人物精神.
如〝平常 , 一入夜荒原老是乌黑一片 , 由于那时农家用灯是很节俭的 . 〞〝一路灯光引导着我 , 使我顺利到了那个求医的人家 . 〞这两个句子中的〝平常 , 乌黑一片〞与〝此时 , 一路灯光〞形成对照 , 表现了农民们乐于助人的精神 , 令人感觉无
限的暖和 .
又如 , 在回家的路上 , 〝我〞内心充满惧怕 , 以后 , 他发现人们用灯光送自己前行 , 使他感觉全身充满温暖和力量 . 〝充满惧怕〞与〝充满温暖和力量〞对照, 表示这些农家的灯光为作者指了然方向 , 使他感觉到一种无私的关心 .
三. 抓朗诵
在指导学生朗诵时 , 我抓住了医生心理变化的特色 . 如课文倒数第 2 自然段应当读出作者紧张的心理 : 惧怕和担忧 . 经过把反问句〝那么复杂的农村夜路 , 我怎能认得回去的路呢 ?〞改为陈说句的练习 , 领会作者当时的担忧是多么的激烈 . 但就是在这样恶劣的条件下 , 医生断然出诊并执意回家又说了然什么 ?接着 , 让学生在频频朗诵中领会到医生的尽责尽责与可敬 .
课文最后一段, 要表现出〝透明闪亮〞的灯光给作者带来的暖和, 即便风的哀鸣和车轮碾雪的声音也不再令人感觉惧怕 . 在朗诵〝我的汽车每驶过一家, 灯光随后就熄灭 , 而前方的灯光还在等候着我〞时 , 我先设计了以下练习 :
我的汽车驶过一家 , 灯光 ( 随后就熄灭 ), 而前方的灯光 ( 还在等候着我 );
我的汽车又驶过一家 , 灯光 ( 随后就熄灭 ), 而前方的灯光 ( 还在等候着我 );
我的汽车每驶过一家 , 灯光 ( 随后就熄灭 ), 而前方的灯光 ( 还在等候着我 );
就这样 , 我的汽车向来驶到家中 , 灯光 ( 才所有熄灭 ).
在学生想象画面达成练习后 , 教师引读 , 师生共同领会这样节俭的农民在医生治
好老乡孩子的病后 , 还愿意为其而亮灯的友好与崇敬 .
四. 抓过渡语
就像写文章同样 , 在教课过程中 , 每一个环节使用自然的过渡语进行连接 , 会使你的整堂课水乳交融 , 防止脱节 , 教课成效也会臻于完满 .
如: 〝寒夜里的灯光 , 让作者全身充满了力量 . 让我们一同走进这寒夜 , 感觉寒夜的灯光带来的温暖和力量 . 〞〝婴儿获救了 , 医生要回家了 , 引导他出诊的一路灯光还会为他而亮吗 ?你是从哪儿知道的 ?请读一读 . 〞这些过渡语的适合运用 , 很自然地把学生带入到要学习的内容中去 , 有效地激发了学生对课文的学习兴趣 .
五. 抓结束语
一堂课用上好的结束语 , 会为整堂课添色许多 .
我是这样对该堂课进行总结的 : 〝是呀 , 赠人玫瑰 , 手有余香 . 关爱给人温馨 . 予己欢喜 . 让我们伸出双手 , 一同去关爱他人 . 〞这极富呼吁力与感染力的语言 , 点燃了学生关爱他人的 _. 接着 , 课件出示有关关爱他人的画面的同时 , 一曲《爱的奉献》慢慢奏响 , 把学生的感情推向了 __, 此时 , 老师无需过多的语言 , 学生已自觉地准备投入到〝关爱他人〞的队列中去了 .
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初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。