小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
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4.教师参与到部分小组的交流评价中，适时进行引导和示范，帮助学生更好地掌握评价的方法和尺度，鼓励学生积极发表自己的见解，营造积极互动的小组交流氛围。
（五）全班分（预计用时30分钟）
设计意图：为学生提供更广阔的展示平台，进一步锻炼学生在公开场合的口语表达能力和自信心，同时让全班学生都能互相学习、共同欣赏不同的人物形象，丰富学生的认知，通过全班的评价互动，再次强化学生倾听和评价的能力。
3.每位代表发言结束后，教师先请其他学生说说自己听完后的感受，比如觉得哪个地方介绍得特别好，给自己留下了深刻印象等，然后引导学生按照之前在小组交流时的评价方法，从内容完整性、条理清晰度、语言生动性等方面进行全面评价，鼓励学生提出具体的改进建议。教师对学生的发言和评价进行及时的肯定和补充，引导学生进行更深入、更有价值的评价，比如：“这位同学在介绍人物性格特点的时候，通过好几个不同的典型事例来体现，这点很值得大家学习。不过呢，在描述外貌的时候，如果能再多运用一些比喻、拟人这样的修辞手法，可能会让这个人物形象更加鲜活哦。大家觉得呢？”
3.在每个学生介绍完后，小组成员进行评价，教师引导学生从以下几个方面来评价：介绍内容是否完整（有没有说清楚各方面要求的内容）、条理是否清晰（是不是按照一定顺序介绍的）、语言是否生动（有没有运用一些好词好句或者把事例讲得很有意思）等。评价时，先让其他小组成员说说优点，再提出一些改进的建议，比如：“我觉得你介绍的人物外貌很详细，这点特别好，但是在说典型事例的时候，可以再多说一点细节，这样会更吸引人哦。”
4.在所有代表发言并评价完后，教师进行总结：“同学们，今天大家分享了这么多丰富多彩的人物形象，每个人介绍得都各有特色，而且咱们在倾听和评价的过程中也都学到了不少东西呢。通过这次交流，咱们发现不同的人物形象有着不同的魅力，这也正是这些优秀的文学影视作品的精彩之处呀。”
（六）拓展延伸（预计用时10分钟）
1.教师与学生一起回顾本节课的学习过程：“同学们，这节课咱们围绕‘我最喜欢的人物形象’进行了一场有趣的口语交际活动。咱们先是明确了介绍人物形象的要求，然后大家自己准备、小组交流、全班分享，还互相评价，最后老师还布置了课后拓展的小任务呢。大家来说说，通过这节课，你都有哪些收获呀？”
2.引导学生从不同方面进行总结发言，比如学会了怎么有条理地介绍人物形象、知道了怎么去评价别人的发言、又认识了好多新的有趣的人物形象等等。教师对学生的回答进行补充和完善，再次强调口语交际能力在我们学习和生活中的重要性，鼓励学生在今后多参与这样的交流活动，不断提高自己的口语表达和倾听评价能力。
示例引导法：通过展示优秀的人物形象介绍示例，为学生提供直观的学习参照，帮助学生明确介绍的思路、结构和语言表达技巧，引导学生模仿并逐步掌握有效的介绍方法。
启发引导法：在学生交流过程中，针对学生出现的问题或表达不够完善的地方，通过巧妙的提问、提示等方式进行启发，引导学生进一步思考，完善自己的表达内容，提升口语交际水平。
2.教师布置拓展作业：“老师还有个小挑战想给大家，咱们能不能试着把自己最喜欢的几个不同作品里的人物形象组合在一起，创造一个新的故事呢？发挥你们的想象力，下节课咱们可以来分享分享你们创作的新故事哦。”
（七）课堂小结（预计用时5分钟）
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的主要内容和收获，强化记忆，进一步深化对口语交际要求和方法的理解，同时鼓励学生在今后的学习生活中积极运用口语交际技能，提高语言表达能力。
小学语文统编版五年级上册第八单元
《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
教材分析
一、教材分析
本次口语交际“我最喜欢的人物形象”紧扣本单元“读书明智”的主题，旨在引导学生回顾自己读过的书籍、看过的影视等作品中的各类人物形象，通过描述、交流这些人物形象，锻炼学生的口语表达能力以及倾听、评价他人发言的能力。教材为学生提供了交流的范例，提示了可以从人物的出处、外貌、性格特点、典型事例等方面来介绍喜欢的人物形象，让学生在交流时有清晰的思路和方向，同时也鼓励学生大胆表达自己的独特见解和喜爱之情，培养学生良好的语言素养以及对文学、影视作品的赏析能力。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够清晰、有条理地说出自己最喜欢的人物形象，包括人物的出处、外貌、性格特点以及喜欢该人物的原因等内容。
学会倾听他人的发言，能抓住关键信息，并能根据一定的标准对他人的发言进行评价，提出合理的建议。
2.过程与方法目标
通过小组交流、全班分享等活动形式，锻炼学生的口语表达能力，提高语言组织和运用能力。
设计意图：引导学生将口语交际延伸到课外，进一步激发学生对阅读、观看优秀作品的兴趣，鼓励学生在更广泛的交流中锻炼口语表达能力，同时培养学生的创新思维和综合素养。
1.教师启发学生：“今天咱们在课堂上分享了自己最喜欢的人物形象，其实呀，还有好多好多有趣的人物形象等着大家去发现呢。课后，大家可以继续去阅读更多的好书，观看更多的好影视作品，然后把你新发现的喜欢的人物形象介绍给爸爸妈妈或者身边的小伙伴听一听哦。”
评价激励法：建立多元的评价体系，鼓励学生积极参与评价，对学生的发言和评价表现及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和参与度，促进学生不断进步。
2.学法
自主准备法：让学生在课前自主回顾读过、看过的作品，挑选出最喜欢的人物形象，按照要求进行整理、思考，准备好介绍的内容，培养自主探究和整理归纳能力。
合作学习法：组织学生开展小组合作交流，在小组内分享各自喜欢的人物形象，互相倾听、学习、评价，共同完善介绍内容，锻炼合作交流能力，同时在交流中相互启发，拓宽思维。
1.教师走进教室，脸上带着神秘的笑容，对学生们说：“同学们，今天咱们先来玩一个小游戏，叫做‘猜猜他是谁’。”接着，教师描述一个大家都比较熟悉的人物形象，比如：“他神通广大，会七十二变，有一双火眼金睛，保护唐僧去西天取经，一路上降妖除魔。”让学生们猜猜这个人物是谁。学生猜出后，再请几位学生来说一说自己是根据哪些关键信息猜出来的。
学情分析
二、学情分析
五年级的学生已经阅读过大量的书籍，观看过不少影视节目，脑海中积累了众多丰富多彩的人物形象，具备一定的语言表达基础，能够简单描述人物的相关特征。然而，在有条理、有重点且较为详细地介绍人物形象，并准确清晰地表达自己喜欢的原因方面，部分学生可能还存在不足。另外，在倾听他人发言时保持专注、认真思考并给出恰当评价的能力也有待进一步提高，需要教师在教学过程中给予针对性的引导和训练，帮助学生更好地完成本次口语交际任务。
4.展示完示例后，教师引导学生分析：“同学们，咱们看看这个示例，它先是介绍了人物的出处，然后描述了外貌，接着讲了性格特点，又通过具体的事例来体现性格，最后说了喜欢的原因，是不是特别有条理呀？而且在描述的时候，用了很多生动的词语，让我们好像看到了孙悟空一样呢。大家一会儿介绍自己喜欢的人物形象的时候，也可以像这样哦。”
1.教师引导：“刚才大家在小组里交流得可真热烈呀！现在，每个小组推选一位代表，到前面来和全班同学分享一下自己最喜欢的人物形象吧。其他同学要认真倾听哦，听完后咱们还要进行全班评价呢。”
2.各小组推选的代表依次上台发言，介绍自己最喜欢的人物形象。教师提醒台下的学生要认真倾听，做好记录，可以从人物形象的独特之处、介绍的精彩点以及自己受到的启发等方面来思考评价内容。
培养学生良好的倾听习惯，让学生能够认真倾听他人发言，准确提取关键信息并进行合理评价。
2.教学难点
使学生能够深入挖掘人物形象的内涵，将人物的性格特点与典型事例紧密结合，生动且有深度地表达自己对人物的喜爱之情，同时在评价他人发言时，能从多个角度给出有建设性的意见。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设轻松愉快的交流情境，如模拟“人物形象分享会”的场景，播放轻松的背景音乐等，营造自由、活跃的氛围，激发学生的表达欲望，让学生更积极地参与到口语交际活动中来。
3.教师通过多媒体展示一个完整的人物形象介绍示例，比如介绍《西游记》里的孙悟空：“我最喜欢的人物形象是孙悟空，他出自我国古典名著《西游记》。孙悟空长得可特别啦，他浑身长满了金毛，头戴紧箍咒，火眼金睛炯炯有神，手持一根能随意变化长短、粗细的金箍棒，别提多威风了。他的性格非常勇敢、机智，而且嫉恶如仇呢。就拿‘三打白骨精’这个典型事例来说吧，白骨精三次变成人形来欺骗唐僧师徒，都被孙悟空的火眼金睛识破了，尽管唐僧误会他，念紧箍咒惩罚他，他还是不顾疼痛，毅然决然地打死了白骨精，保护了师傅。我特别喜欢孙悟空，就是因为他本领高强，又有正义感，遇到困难从不退缩，总能想出办法来解决问题。”
2.学生开始自主准备，教师巡视指导，观察学生的准备情况，适时给予个别学生帮助和提示，比如提醒学生可以多回忆一些能突出人物性格的具体事例，或者在语言表达上怎样更通顺、更生动一些。
（四）小组交流（预计用时25分钟）
设计意图：通过小组内的交流分享，让学生在相对轻松、熟悉的小环境中锻炼口语表达能力，互相学习、互相启发，拓宽思路，同时也能初步培养学生倾听和评价他人发言的能力。
引导学生运用从阅读、观影等途径学到的描述人物的方法，如通过典型事例展现人物性格等，来丰富对人物形象的介绍。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对阅读、观看优秀文学影视作品的兴趣，鼓励学生分享交流，在相互学习中拓宽视野，增进对不同人物形象的理解与欣赏。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
引导学生按照一定的顺序和要点，全面、详细地介绍自己最喜欢的人物形象，突出人物的特点和自己喜欢的原因。
（三）自主准备（预计用时10分钟）
设计意图：给予学生时间进行独立思考和准备，让学生根据要求梳理自己要介绍的人物形象相关内容，培养学生的自主学习能力，同时为小组交流和全班分享做好充分的铺垫。
1.教师布置任务：“现在呀，请同学们静下心来，想一想自己读过的书、看过的影视作品里最喜欢的人物形象是谁，然后按照咱们刚刚明确的要求，在纸上简单地列一列要介绍的内容，比如人物出处、外貌怎么描述、有什么性格特点、哪些典型事例能体现这些特点，还有你喜欢他的原因是什么，等等。大家可以先自己试着组织一下语言哦。”
1.教师引导学生阅读教材上的口语交际内容，然后提问：“同学们，从教材里咱们可以知道，在介绍自己最喜欢的人物形象时，需要说清楚哪些方面呀？”让学生自主思考并发言，教师根据学生的回答，在黑板上进行梳理记录，如：人物出处（来自哪本书、哪部影视作品等）、外貌特点、性格特点、典型事例以及喜欢的原因等。
2.教师进一步强调重点：“大家看，咱们要把这些方面都说清楚，这样别人才能更好地了解你喜欢的这个人物哦。而且呀，在介绍的时候，要尽量说得有条理，语言也要生动有趣一些呢。接下来，老师给大家展示一个例子，咱们一起看看怎么把这些要求落实到实际的介绍中。”
1.教师组织学生分组：“好了，同学们，现在咱们要进行小组交流啦。请前后桌4人为一组，在组内轮流介绍自己最喜欢的人物形象哦。记得要认真倾听别人的发言，等大家都介绍完了，咱们还要互相评价呢。”
2.学生分组进行交流，每个学生依次介绍自己最喜欢的人物形象，其他小组成员认真倾听，并可以适当记录关键信息。教师巡视各小组，关注学生的交流情况，提醒学生要按照要求全面、有条理地介绍，倾听时要保持专注，尊重他人发言。
2.教师顺势引导：“哇，大家可真厉害呀！看来咱们读过的书、看过的影视作品里有好多让人印象深刻的人物呢。那今天的口语交际课，咱们就一起来分享一下‘我最喜欢的人物形象’吧。”（板书课题：我最喜欢的人物形象）
（二）明确要求（预计用时10分钟）
设计意图：让学生清楚了解本次口语交际的任务和要求，为后续的交流分享提供清晰的指引，避免学生在介绍人物形象时出现偏题或遗漏重要内容的情况。
迁移运用法：引导学生将平时从阅读、写作等学习过程中学到的描述人物的方法，迁移运用到本次口语交际中，使介绍的人物形象更加生动、立体，提高语言运用能力。
教学过程
六、教学过程
（一）趣味导入（预计用时5分钟）
设计意图：通过有趣的话题和互动游戏，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地引出本次口语交际的主题。
（五）全班分（预计用时30分钟）
设计意图：为学生提供更广阔的展示平台，进一步锻炼学生在公开场合的口语表达能力和自信心，同时让全班学生都能互相学习、共同欣赏不同的人物形象，丰富学生的认知，通过全班的评价互动，再次强化学生倾听和评价的能力。
3.每位代表发言结束后，教师先请其他学生说说自己听完后的感受，比如觉得哪个地方介绍得特别好，给自己留下了深刻印象等，然后引导学生按照之前在小组交流时的评价方法，从内容完整性、条理清晰度、语言生动性等方面进行全面评价，鼓励学生提出具体的改进建议。教师对学生的发言和评价进行及时的肯定和补充，引导学生进行更深入、更有价值的评价，比如：“这位同学在介绍人物性格特点的时候，通过好几个不同的典型事例来体现，这点很值得大家学习。不过呢，在描述外貌的时候，如果能再多运用一些比喻、拟人这样的修辞手法，可能会让这个人物形象更加鲜活哦。大家觉得呢？”
3.在每个学生介绍完后，小组成员进行评价，教师引导学生从以下几个方面来评价：介绍内容是否完整（有没有说清楚各方面要求的内容）、条理是否清晰（是不是按照一定顺序介绍的）、语言是否生动（有没有运用一些好词好句或者把事例讲得很有意思）等。评价时，先让其他小组成员说说优点，再提出一些改进的建议，比如：“我觉得你介绍的人物外貌很详细，这点特别好，但是在说典型事例的时候，可以再多说一点细节，这样会更吸引人哦。”
4.在所有代表发言并评价完后，教师进行总结：“同学们，今天大家分享了这么多丰富多彩的人物形象，每个人介绍得都各有特色，而且咱们在倾听和评价的过程中也都学到了不少东西呢。通过这次交流，咱们发现不同的人物形象有着不同的魅力，这也正是这些优秀的文学影视作品的精彩之处呀。”
（六）拓展延伸（预计用时10分钟）
1.教师与学生一起回顾本节课的学习过程：“同学们，这节课咱们围绕‘我最喜欢的人物形象’进行了一场有趣的口语交际活动。咱们先是明确了介绍人物形象的要求，然后大家自己准备、小组交流、全班分享，还互相评价，最后老师还布置了课后拓展的小任务呢。大家来说说，通过这节课，你都有哪些收获呀？”
2.引导学生从不同方面进行总结发言，比如学会了怎么有条理地介绍人物形象、知道了怎么去评价别人的发言、又认识了好多新的有趣的人物形象等等。教师对学生的回答进行补充和完善，再次强调口语交际能力在我们学习和生活中的重要性，鼓励学生在今后多参与这样的交流活动，不断提高自己的口语表达和倾听评价能力。
示例引导法：通过展示优秀的人物形象介绍示例，为学生提供直观的学习参照，帮助学生明确介绍的思路、结构和语言表达技巧，引导学生模仿并逐步掌握有效的介绍方法。
启发引导法：在学生交流过程中，针对学生出现的问题或表达不够完善的地方，通过巧妙的提问、提示等方式进行启发，引导学生进一步思考，完善自己的表达内容，提升口语交际水平。
2.教师布置拓展作业：“老师还有个小挑战想给大家，咱们能不能试着把自己最喜欢的几个不同作品里的人物形象组合在一起，创造一个新的故事呢？发挥你们的想象力，下节课咱们可以来分享分享你们创作的新故事哦。”
（七）课堂小结（预计用时5分钟）
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的主要内容和收获，强化记忆，进一步深化对口语交际要求和方法的理解，同时鼓励学生在今后的学习生活中积极运用口语交际技能，提高语言表达能力。
小学语文统编版五年级上册第八单元
《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
教材分析
一、教材分析
本次口语交际“我最喜欢的人物形象”紧扣本单元“读书明智”的主题，旨在引导学生回顾自己读过的书籍、看过的影视等作品中的各类人物形象，通过描述、交流这些人物形象，锻炼学生的口语表达能力以及倾听、评价他人发言的能力。教材为学生提供了交流的范例，提示了可以从人物的出处、外貌、性格特点、典型事例等方面来介绍喜欢的人物形象，让学生在交流时有清晰的思路和方向，同时也鼓励学生大胆表达自己的独特见解和喜爱之情，培养学生良好的语言素养以及对文学、影视作品的赏析能力。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够清晰、有条理地说出自己最喜欢的人物形象，包括人物的出处、外貌、性格特点以及喜欢该人物的原因等内容。
学会倾听他人的发言，能抓住关键信息，并能根据一定的标准对他人的发言进行评价，提出合理的建议。
2.过程与方法目标
通过小组交流、全班分享等活动形式，锻炼学生的口语表达能力，提高语言组织和运用能力。
设计意图：引导学生将口语交际延伸到课外，进一步激发学生对阅读、观看优秀作品的兴趣，鼓励学生在更广泛的交流中锻炼口语表达能力，同时培养学生的创新思维和综合素养。
1.教师启发学生：“今天咱们在课堂上分享了自己最喜欢的人物形象，其实呀，还有好多好多有趣的人物形象等着大家去发现呢。课后，大家可以继续去阅读更多的好书，观看更多的好影视作品，然后把你新发现的喜欢的人物形象介绍给爸爸妈妈或者身边的小伙伴听一听哦。”
评价激励法：建立多元的评价体系，鼓励学生积极参与评价，对学生的发言和评价表现及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和参与度，促进学生不断进步。
2.学法
自主准备法：让学生在课前自主回顾读过、看过的作品，挑选出最喜欢的人物形象，按照要求进行整理、思考，准备好介绍的内容，培养自主探究和整理归纳能力。
合作学习法：组织学生开展小组合作交流，在小组内分享各自喜欢的人物形象，互相倾听、学习、评价，共同完善介绍内容，锻炼合作交流能力，同时在交流中相互启发，拓宽思维。
1.教师走进教室，脸上带着神秘的笑容，对学生们说：“同学们，今天咱们先来玩一个小游戏，叫做‘猜猜他是谁’。”接着，教师描述一个大家都比较熟悉的人物形象，比如：“他神通广大，会七十二变，有一双火眼金睛，保护唐僧去西天取经，一路上降妖除魔。”让学生们猜猜这个人物是谁。学生猜出后，再请几位学生来说一说自己是根据哪些关键信息猜出来的。
学情分析
二、学情分析
五年级的学生已经阅读过大量的书籍，观看过不少影视节目，脑海中积累了众多丰富多彩的人物形象，具备一定的语言表达基础，能够简单描述人物的相关特征。然而，在有条理、有重点且较为详细地介绍人物形象，并准确清晰地表达自己喜欢的原因方面，部分学生可能还存在不足。另外，在倾听他人发言时保持专注、认真思考并给出恰当评价的能力也有待进一步提高，需要教师在教学过程中给予针对性的引导和训练，帮助学生更好地完成本次口语交际任务。
4.展示完示例后，教师引导学生分析：“同学们，咱们看看这个示例，它先是介绍了人物的出处，然后描述了外貌，接着讲了性格特点，又通过具体的事例来体现性格，最后说了喜欢的原因，是不是特别有条理呀？而且在描述的时候，用了很多生动的词语，让我们好像看到了孙悟空一样呢。大家一会儿介绍自己喜欢的人物形象的时候，也可以像这样哦。”
1.教师引导：“刚才大家在小组里交流得可真热烈呀！现在，每个小组推选一位代表，到前面来和全班同学分享一下自己最喜欢的人物形象吧。其他同学要认真倾听哦，听完后咱们还要进行全班评价呢。”
2.各小组推选的代表依次上台发言，介绍自己最喜欢的人物形象。教师提醒台下的学生要认真倾听，做好记录，可以从人物形象的独特之处、介绍的精彩点以及自己受到的启发等方面来思考评价内容。
培养学生良好的倾听习惯，让学生能够认真倾听他人发言，准确提取关键信息并进行合理评价。
2.教学难点
使学生能够深入挖掘人物形象的内涵，将人物的性格特点与典型事例紧密结合，生动且有深度地表达自己对人物的喜爱之情，同时在评价他人发言时，能从多个角度给出有建设性的意见。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设轻松愉快的交流情境，如模拟“人物形象分享会”的场景，播放轻松的背景音乐等，营造自由、活跃的氛围，激发学生的表达欲望，让学生更积极地参与到口语交际活动中来。
3.教师通过多媒体展示一个完整的人物形象介绍示例，比如介绍《西游记》里的孙悟空：“我最喜欢的人物形象是孙悟空，他出自我国古典名著《西游记》。孙悟空长得可特别啦，他浑身长满了金毛，头戴紧箍咒，火眼金睛炯炯有神，手持一根能随意变化长短、粗细的金箍棒，别提多威风了。他的性格非常勇敢、机智，而且嫉恶如仇呢。就拿‘三打白骨精’这个典型事例来说吧，白骨精三次变成人形来欺骗唐僧师徒，都被孙悟空的火眼金睛识破了，尽管唐僧误会他，念紧箍咒惩罚他，他还是不顾疼痛，毅然决然地打死了白骨精，保护了师傅。我特别喜欢孙悟空，就是因为他本领高强，又有正义感，遇到困难从不退缩，总能想出办法来解决问题。”
2.学生开始自主准备，教师巡视指导，观察学生的准备情况，适时给予个别学生帮助和提示，比如提醒学生可以多回忆一些能突出人物性格的具体事例，或者在语言表达上怎样更通顺、更生动一些。
（四）小组交流（预计用时25分钟）
设计意图：通过小组内的交流分享，让学生在相对轻松、熟悉的小环境中锻炼口语表达能力，互相学习、互相启发，拓宽思路，同时也能初步培养学生倾听和评价他人发言的能力。
引导学生运用从阅读、观影等途径学到的描述人物的方法，如通过典型事例展现人物性格等，来丰富对人物形象的介绍。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对阅读、观看优秀文学影视作品的兴趣，鼓励学生分享交流，在相互学习中拓宽视野，增进对不同人物形象的理解与欣赏。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
引导学生按照一定的顺序和要点，全面、详细地介绍自己最喜欢的人物形象，突出人物的特点和自己喜欢的原因。
（三）自主准备（预计用时10分钟）
设计意图：给予学生时间进行独立思考和准备，让学生根据要求梳理自己要介绍的人物形象相关内容，培养学生的自主学习能力，同时为小组交流和全班分享做好充分的铺垫。
1.教师布置任务：“现在呀，请同学们静下心来，想一想自己读过的书、看过的影视作品里最喜欢的人物形象是谁，然后按照咱们刚刚明确的要求，在纸上简单地列一列要介绍的内容，比如人物出处、外貌怎么描述、有什么性格特点、哪些典型事例能体现这些特点，还有你喜欢他的原因是什么，等等。大家可以先自己试着组织一下语言哦。”
1.教师引导学生阅读教材上的口语交际内容，然后提问：“同学们，从教材里咱们可以知道，在介绍自己最喜欢的人物形象时，需要说清楚哪些方面呀？”让学生自主思考并发言，教师根据学生的回答，在黑板上进行梳理记录，如：人物出处（来自哪本书、哪部影视作品等）、外貌特点、性格特点、典型事例以及喜欢的原因等。
2.教师进一步强调重点：“大家看，咱们要把这些方面都说清楚，这样别人才能更好地了解你喜欢的这个人物哦。而且呀，在介绍的时候，要尽量说得有条理，语言也要生动有趣一些呢。接下来，老师给大家展示一个例子，咱们一起看看怎么把这些要求落实到实际的介绍中。”
1.教师组织学生分组：“好了，同学们，现在咱们要进行小组交流啦。请前后桌4人为一组，在组内轮流介绍自己最喜欢的人物形象哦。记得要认真倾听别人的发言，等大家都介绍完了，咱们还要互相评价呢。”
2.学生分组进行交流，每个学生依次介绍自己最喜欢的人物形象，其他小组成员认真倾听，并可以适当记录关键信息。教师巡视各小组，关注学生的交流情况，提醒学生要按照要求全面、有条理地介绍，倾听时要保持专注，尊重他人发言。
2.教师顺势引导：“哇，大家可真厉害呀！看来咱们读过的书、看过的影视作品里有好多让人印象深刻的人物呢。那今天的口语交际课，咱们就一起来分享一下‘我最喜欢的人物形象’吧。”（板书课题：我最喜欢的人物形象）
（二）明确要求（预计用时10分钟）
设计意图：让学生清楚了解本次口语交际的任务和要求，为后续的交流分享提供清晰的指引，避免学生在介绍人物形象时出现偏题或遗漏重要内容的情况。
迁移运用法：引导学生将平时从阅读、写作等学习过程中学到的描述人物的方法，迁移运用到本次口语交际中，使介绍的人物形象更加生动、立体，提高语言运用能力。
教学过程
六、教学过程
（一）趣味导入（预计用时5分钟）
设计意图：通过有趣的话题和互动游戏，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地引出本次口语交际的主题。