自考学前教育《学前教育原理》模拟试题A卷 含答案

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自考学前教育《学前教育原理》模拟试题A 卷 含答案
考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。

所不同的是，幼儿学习的基础是（ ）
A.直接经验
B.间接经验
C.语言经验
D.替代经验
2、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是（ ）
A.控制性
B.互动性
C.分享性
D.激励性
3、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（ ）
A.B —E 方案
B.HIGH/SCOPE 方案
C.凯米课程方案
D.结构主义课程
4、陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。

在他的课程实施中主要采用（ ）
A.小组教学法
B.游戏法
C.整个教学法
D.故事教学法
5、善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。

这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的（ ）
A.观察和了解儿童的能力
B.与幼儿沟通的能力
C.适应新情境的能力
D.设计教育活动的能力
6、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。

这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（ ）
A.蒙台梭利教育法
B.认知主义的幼儿园课程
C.结构主义的幼儿园课程
D.学前知识系统化教学
7、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（ ）
A.《理想国》
B.《爱弥尔》
C.《教育论》
D.《明日之学校》
8、幼儿班级生活的安排是（ ）
A.以一日生活为基础
B.以教学活动为基础
C.以游戏活动为基础
D.以室内活动为基础
9、有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。

这主要违背了（）
A.尊重和保护幼儿的原则
B.教育影响协调一致的原则
C.和谐发展、全面培养的原则
D.教育引导发展的原则
10、过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。

这主要违背了幼儿园物质环境创设的（）
A.挑战性原则
B.主体性原则
C.适合性原则
D.丰富性原则
11、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（）
A.幼儿园层次的提高
B.幼儿教师的专业发展
C.幼儿的发展
D.幼儿家长的要求
12、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于（）
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
13、师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？（）
A.小小班
B.小班
C.中班
D.大班
14、“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）
A.学前教育万能论
B.教育无能论
C.遗传决定论
D.遗传与环境相互作用论
15、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）
A.寓活动于幼儿教育之中
B.寓游戏于幼儿教育之中
C.寓教育于幼儿活动之中
D.寓玩耍于幼儿活动之中
16、系统地向家长讲授教育子女的科学知识，普及家庭教育常识的有效渠道是（）
A.家长会
B.家长委员会
C.家长学校
D.家园联系园地
17、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（）
A.消灭学习上的差异，获得均衡发展
B.缩小学习上的差距，实现同步发展
C.显现潜能，得到最大限度的发展
D.取长补短，实现全面发展
18、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（）
A.海伊斯科普课程
B.凯米课程
C.多元智慧理论课程
D.行为主义课程
19、因人施教就是强调（）
A.向每个受教育者实施最适合的教育
B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育
C.向儿童实施个别教育
D.教育要使每个受教育者教育机会平等
20、从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（）
A.德国
B.英国
C.美国
D.法国
21、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（）儿童的年龄特征。

A.1岁
B.2岁
C.3岁
D.4岁
22、下面全部属于幼儿园户外环境的是（）
A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率
B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置
C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰
D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材
23、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和（）
A.个体功能
B.正向功能
C.显性功能
D.派生功能
24、在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。

这样的幼儿园课程组织方式是（）
A.幼儿园的项目活动
B.幼儿园单元主题活动
C.幼儿园生成课程教学
D.幼儿园学科教学
25、我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于（）
A.课程即学科
B.课程即计划
C.课程即目标
D.课程即经验
26、幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于（）
A.生理方面的行为问题
B.品行方面的行为问题
C.心智发展方面的行为问题
D.个性发展方面的问题
27、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（）
A.强制性
B.群体性
C.计划性
D.社会性
28、园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的（）
A.1/5－1/3
B.1/3－1/2
C.1/10－1/5
D.1/4－1/2
29、历史上最早的托幼机构始建于（）
A.原始社会后期
B.农业社会早期
C.工业社会早期
D.现代社会初期
30、建立值日生制度应当开始于（）
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、学前知识系统化教学：
2、社会学前教育：
3、混合班：
4、幼儿教师榜样作用：
5、幼儿园区域活动：
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、幼儿园户内环境主要由哪些要素构成?
2、如何认识互主体关系?
3、简述幼儿园教学评定的内容。

4、班级对幼儿成长的影响有哪些?
5、简述幼儿教师在集体教学中做好班级管理工作应注意的问题。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、结合大班幼儿班级生活的特点说明如何进行生活指导。

2、假如你是小班班主任，你将如何进行班级生活指导?
五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。

音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。

做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。

王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。

讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。

之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。

问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。

参考答案
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、A
2、A
3、A
4、C
5、D
6、D
7、B
8、A
9、D
10、B
11、C
12、A
13、C
14、A
15、C
16、A
17、D
18、B
19、A
20、C
21、C
22、D
23、D
24、A
25、A
26、A
27、C
28、D
29、C
30、B
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、学前知识系统化教学：是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。

它是影响较大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一。

2、社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。

3、混合班：混合班是指把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。

4、幼儿教师榜样作用：幼儿教师榜样作用主要是指教师通过明确表达自己对事物的看法和想法，并让幼儿注意，从而对幼儿产生预期的影响。

5、幼儿园区域活动：又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区进行的，以自由游戏为主要特征的活动，是幼儿园一日活动的主要形式，能满足不同幼儿的兴趣和需要。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、答：户内环境主要包括园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频率等。

2、答：对教师与幼儿之间的互主体关系的认识有以下几个方面。

首先，教师与儿童的关系是一种“人与人”之间的关系。

其次，教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系。

再次，教师与儿童之间具有互主体性。

3、答：
（1）评定教学目标；
（2）评定教学内容；
（3）评定教学过程；
（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；
（5）评定教师
4、答：班级在幼儿的成长中产生以下几方面影响。

积极影响：
(1)幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往。

(2)幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习。

(3)幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念。

(4)幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感。

(5)幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会。

(6)幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境。

消极影响：
(1)幼儿个人之间的差异和不同要求常常容易被集体的形象和利益所取代或掩盖。

(2)班级的统一标准和统一要求容易忽视幼儿的个体需要，班级成为限制幼儿自由活动的手段。

(3)教师容易忽视幼儿对活动的兴趣、需要，忽视幼儿在活动过程中的表现，把幼儿放在活动的后面，容易使幼儿处于教师的严格控制之下，服从教师的计划安排，处于消极被动的应付状态。

5、答：教师在集体教学中做好班级管理工作应注意以下几点问题。

(1)预先计划并且事先对学生的接受行为有清楚的认识。

(2)把幼儿的注意引导到适宜的材料和活动上。

(3)幼儿在参加日常活动时，鼓励其建构性的同伴关系。

(4)使用各种教学方法：示范、复述和启发。

(5)耐心地工作直到幼儿完全掌握。

(6)对幼儿的行为给予具体的反馈，包括积极的和消极的，而不是一味地表扬。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、答：大班幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系；幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性；在班级和班级活动中表现出强烈的集体感和集体荣誉感，关心班级、小组的荣誉和价值；更加积极主动地参与班级的各项事务，对班级事务能够表达自己的见解和主张。

通过维护班级规则和荣誉，引导幼儿集体意识的发展。

积极引导幼儿之间的协商、合作、分享。

鼓励幼儿负责任地承担一些班级事务，协助教师做一些力所能及的事情。

鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法，并积极采纳幼儿的合理建议。

组织和指导大班幼儿参与中小班幼儿的活动，通过各种方式帮助幼儿了解小学教育活动的形式，理解小学教育活动的要求，并在班级活动中逐渐使幼儿感受小学的学习生活方式和要求。

2、答：小班幼儿班级处于家庭与幼儿园生活过渡与衔接的地位。

班级是幼儿经历的第一个集体生活组织。

幼儿在适应新环境的同时还可能受到分离焦虑的困扰。

同时，小班幼儿对班级集体活动缺乏经验，在一些集体活动中可能比较被动或不知所措。

(1)要进行必要的入园引导工作。

(2)做好人园、离园的迎送工作。

(3)加强对幼儿的照顾。

(4)通过活动帮助幼儿减轻焦虑。

(5)以大带小。

(6)逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、答：
王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。

（1）专门的教育教学活动与实际生活相结合。

（2）教师的引导与学前儿童的探索相结合。

（3）知识的获得与能力的培养相结合。

（4）智力因素与非智力因素的培养相结合。

（结合案例分析说明略。

每个要点含结合案例说明各占3分）。