一次成功的实验教学设计

30 一次成功的实验
【教学目标】
1.会认3个生字，会写13个生字。

正确读写“成功、实验、教育家”等词语。

2.理清课文叙述顺序，初步了解课文的主要内容。

3、指导学生用不同语气读人物的对话，能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.读懂课文，了解实验的过程及结果，理解实验成功的原因，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

【重点难点】
1.理清课文叙述顺序，了解实验的过程及结果，理解实验成功的原因。

2.领悟小女孩的美好品德，培养学生的合作精神。

【教学准备】
教学课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、破题导入，读题质疑
1．板书“成功”
①读读这个词。

能说说它的反义词吗？（生说：失败）
②怎么理解“成功”？
2．学生讲成功的经历，并说说当时的感受。

提问：你有成功的经历吗？和小伙伴们一起分享吧！
生说师结：成功需要毅力；成功必须付出；成功要善于观察，多思考……
3．揭题质疑：听了你们那么多成功的经历，让人振奋激动，接下来，我们也要学习一篇与成功有关的课文，它就是 ,你们把课题读出来。

（板书：30. 一次成功的实验）
这就是大家成功的经历，我们成功地把标题读标准了。

看到课题，你有什么疑问吗？（生自由说师归纳，出示课件）同学们提出的问题大致有这几个，预设：
（1）这是一个怎样的实验？
（2）这个实验成功的原因是什么？
3.从这个实验中，你想到些什么？
就让我们带着这些疑问，赶紧读读课文，去当年实验的场景中寻找答案。

二、解疑合探
1．自由读文，扫除阅读障碍。

2．认读词语反馈。

（课文读完了，来看看这些词语，你都会读吗？）（课件出示）
(1）我会读：铅锤成功实验教育家绳子代表茶杯
危险顺利如实不假思索激动获得系着瓶子
堵住灌水
指名读。

老师评：不错，你读得很标准，是个不错的小老师！
齐读
（2）我会写：锤、育、绳、茶、危、险、顺、索、激、获、系、瓶、堵、灌
A、自由书空写一写。

（伸出小手指，自己读一读，写一写，哪几个字需要老师帮忙的。

）
B、指导书写、读音：“绳”字读音，注意“系”“索”和“茶”的范写。

（这里面要来帮帮忙的一是绳子的绳，绳字什么音？绳字后鼻音、翘舌音；第二个要帮帮忙的是系、索、茶这三个字。

）
（3）齐读，读出节奏。

接下来，把这些词语齐读一遍，注意要读出我们的节奏。

（4）（课件出示）多音字指认。

（假，系）
三、通读课文，质疑再探
（1）再读课文，梳理思路。

这篇课文写了什么事情？哪几个自然段写了实验的过程？
一位教育家在一所小学让三个孩子做“逃生”的游戏。

这个实验已经做过多次但没有成功，而这一次却获得成功。

指名回答，板书：（4—6）
（2）课文分段：这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）
自然段写的就是实验准备，最后（7—11）自然段就是实验后的内容了。

（板书：实验前、经过、后）这样，文章分成三部分，非常清晰明了。

第一部分（1-3自然段）：写实验前教育家做的准备工作。

第二部分（4-6自然段）：写实验的经过和结果。

第三部分（7-11自然段）：通过教育家和小女孩的对话解释了实验成功的原因。

四、学习课文第一部分：
1.自由读课文（1-3）自然段
2．说说教育家做了一个怎样的实验。

生自由回答。

老师补充：教育学家分给参与实验的学生三个系着绳子的小铁锤代表他们自己，瓶子代表一口井，教育家让拿着铁锤的学生快速从井口逃生。

实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。

3.用自己的话概括一下教育家在实验前都做了哪些准备工作？（用“先……再……接着……然后”说一说）
生汇报交流后出示课件：
先拿瓶子，再取铅锤，接着放瓶子，分铅锤，然后要学生把铅锤放瓶子里。

五、课堂小结，布置作业
实验开始后发生了什么事情呢？实验的过程如何呢？实验是怎么成功的呢？我们下节课继续学习，课下请同学们把生字多写几遍，预习后面的课文，看看后面的故事是怎么样的。

第二课时
一、复习导入。

1.课件出示生字词语。

听写。

同桌互改互评。

2.用自己的话说说课文讲了一件什么事。

3.回顾上节课所学的内容。

（老师板书：实验的准备：瓶子——一口井、系着绳子的小铅锤——自己；实验的经过；实验成功的原因。

）
二、细读课文，了解实验的经过
1.默读第4-6自然段，说说哪个句子给你留下最深的印象。

2.指名汇报。

课件出示：
句子一：“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
（1）这里的省略号什么意思？
（2）“一……二……”该怎么读？（a.指导学生联系上下文进行体会：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出
来。

b.联系生活实际：起跑线上，发令员发号司令。

）
句子二：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”
（1）小女孩说这句话时心里是怎么想的？（引导学生联系上文“井口很窄，一次只能上来一个人。

”“危险！快上来！一……二……”来体会在这么危急、井口又那么窄的情况下，必须一个跟着一个上来，小女孩在危急时作出了让两个同伴先上，自己最后上的安排。

）
(2)指导朗读。

师范读、评价读。

（读出低声、果断的语气。

）
(3)引导学生体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。

充分尊重学生的独特感受和理解。

句子三：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

抓重点词“顺利”进行感悟。

（1）这个实验以前成功过吗？（失败）
你从哪里知道的？（课文最后一段）
出示句子：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。

①为什么会失败呢？（“争”）
②“争”字用一个四字词语来说是什么？（争先恐后）
（2）结合课文插图来体会过程的“顺利”。

三、品读课文，体会人物的思想感情
1.结合课文插图，师导语：看到了小铅锤顺利地被一个一个提了出来，教育家感到？（很高兴）他吃惊地、高兴地问小女孩？（生接着说“你为什么要这样做呢？）小女孩是怎样回答的呢？
2.学生读课文，找一找句子。

3.指名汇报。

品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。

”
(1)“不假思索”什么意思？（引导学生联系上文中女孩所说的话进行体会。

）
(2)用“不假思索”说一句话。

(3)小女孩不假思索地说什么呢？（生读“有了危险，应该让别人先出去。

”）
(4)从这句话中，你体会到了什么？（重点抓住“让”、“先”两个字进行体会。

“让”与最后一段中的“争”进行比较体会。

“先”就是“先人后己”。

）
(5)感悟读句子。

4.听了小女孩的话，教育家的心情怎么样了？自由读第11段。

品读句子：
这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。

他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。

今天，我的实验终于获得了成功。

”
(1)教育家为什么会这么激动呢？（一方面，实验终于取得了成功；另一方面，教育家为小女孩所具有的先人后己的精神所感动。

）
(2)体会读教育家的话。

（重点词“激动、好久、终于”）
四、再读课文，讨论实验成功的原因
1.这次实验为什么能取得成功呢？让我们再来细细品读4～6自然段，细细体会实验取得成功的关键是什么？（学生自由读课文。

）
2.小组讨论交流。

3.全班交流。

（这次实验取得成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作。

）
五、拓展延伸，感情升华
1．课外阅读《应当先人后己》（读完后，谈谈自己的看法。

）2．学了这篇课文，你有什么想说的呢？你想对小女孩或两个小男孩说些什么呢？请你把它写下来。

3.联系生活实际，让学生了解一些意外逃生知识。

在拥挤的菜市场，车站码头，往往也有一些意外发生，遇到危险时要保持冷静，找到安全出口，有序撤离，不要拥堵。

互相配合，能做到先人后己更好。

板书设计：
瓶子——一口井
实验的准备系着绳子的小铅锤——自己30.一次成功的实验
实验的经过：你第一，你第二，我最后
实验成功的原因：先人后己、团结合作。