浅析大学英语词汇教学

教法研究
浅析大学英语词汇教学
龚仁兰
摘要：大学生词汇量与其英语学习水平有着直接关
系，高校英语教师需要重视词汇教学，积极创新词汇教学
方法和路径，帮助学生提高英语词汇学习兴趣和积极性，
深刻理解与记忆英语词汇，全面扩大学生的英语词汇量，
进而提升学生英语阅读能力、听力、写作能力和表达能力
等。

因此，有必要结合高校英语词汇教学现状探究高校英
语词汇教学创新途径。

关键词：大学英语；词汇教学
词汇的记忆，在多数人不说“记单词”，而更习惯于说
“背单词”。

这是一种误解。

我们知道，记忆分为机械记忆
和理解记忆两种。

这个“背”字恰好说明人们认为扩大词
汇量的最有效途径主是机械记忆。

英语的单词、短语和习
惯用法虽然可以靠机械记忆强记，从而达到短期的记忆效
果，但更重要的是靠理解来达到彻底掌握的目的。

只有理
解的东西才更容易记住，而且不容易遗忘。

一、语境、词汇与教学
（一）词汇与词组
词汇是大学英语教学体系中的一个基础模块。

创设语
境的主要目的在于使词汇之间形成搭配。

在英语体系中，
很多词组是固定搭配。

这些词语并不是经过自由组合得来
的，而是在一定的文化背景和习惯变迁中形成的，其内涵
可能与单词的意思存在较大的差异性。

教师可以将词组作
为词汇教学的一种拓展。

（二）词汇与句子
在大学英语教学中，一些学生能理解单个词汇的意
思，但是如果改变其语境，则会出现一些理解方面的问
题，很难对词汇的含义形成正确且深入的认识。

因此，教
师应该引导学生联系句子中的其他词汇，对其进行分析。

通过这样的方式对词汇形成深刻的理解。

二、新形势下大学英语词汇教学改革与实践策略
（一）创设情境培养学生形成词汇感悟能力
在一般情况下，情境能为学生学习英语词汇提供提示
作用。

在一些相对复杂的情境中，一些词汇中所包含的因
素被隐含，这就为学生理解词汇造成了一定的困难。

因
此，要想达到理想的词汇学习效果，教师应该为学生创设
合适的情境，培养学生形成词汇感悟的能力。

例如，教师
给出一个句子“I haven，t got a knife.”关于这句话
的解释有很多种，比如，威胁、致歉、请求等。

如果给出
特定的语境，则很容易理解其中词语的含义。

学生在情境
中分析英语词汇的过程中，应该重视说话者的身份、场
合、对象等方面的条件。

又如，在学生的认知中，“help”
这个词汇是帮助、促进的意思，但是在不同的情境中也会
表达不同的意思，如果一个人处于危险当中，大喊
“Help！Help！”则是“救命”的意思，但是，如果是一个
被妻子阻挡在门外的丈夫，大喊“Help！Help！”则表达的
是“请求”的意思。

（二）通过惯例化语言开展词汇教学
英语交际中对此类语言应用比较多，非常容易被提
取，不需要使用英语语法规则，就能够完成英语口语交际
和表达，将差异化惯例化语言应用在不同语境当中，能够
更具体、细化地开展词汇教学，对促进英语词汇教学顺利
开展具有重要作用。

在英语词汇教学中，教师要加强锻炼
学生对惯例化英语语言的敏感度，有针对性地扩大惯例化
语言英语范围和长度，促使学生建立优良英语思维逻辑习
惯和能力。

比如对学生进行“If
you/they/he/she/I…,you/they/he/she/I would…”知识讲解过程
中，可针对性地拓展目标句，训练学生发散性思维，像拓
展为例举“If you’re not busy，you would help lily.”用此类
惯例化语言当作模块，对学生进行词汇教学，帮助学生提
升英语运用能力，在英语口语表达中更加准确、流畅，并
逐步增强学生英语词汇学习兴趣和信心，主动积极地投入
英语词汇学习中，逐步提升英语词汇教学质量。

三、其他有用的方法
（一）学习构词法，熟悉常用词根。

熟记前缀、字
根、后缀、派生词构成规律、合成词构成规律等，遇到生
词时，应将此单词与以前学过的它的同根词、同义词、反
义词及搭配等联系起来，进行分析对比，做到举一反三，
融会贯通。

例如，前缀semi-表示“（一）半”，那么就容易
推出semicircle是“半圆”的意思了。

（二）归类法。

只要注意归类比较，意义上的相近、
相反，读音、词形、所属范畴的相近等都可以成为加强记
忆的手段。

将同类一组词放在一起记忆，当遇到其中一个
词时，脑海中就会浮现出一组词，这样效率就大大提高
了。

例如，我们可以把表示“笑”的词语放在一起来记：
smile,laugh,giggle,grin,chuckle,beam,smirk,sneer,chortle等。

（三）要重视复习。

词汇的记忆非常需要重复，教育
心理学把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

顾名
思义，瞬时记忆储存时间很短，我们需要将它转化为长时
记忆才能达到掌握的目的。

科学研究证明，遗忘的规律是
先快后慢，新记忆在最初几个小时内遗忘得最快，如果4
至7天内不重复出现，记忆将会受到抑制，甚至完全消
失。

而有计划地反复重现已学词汇则有增强记忆的效果
可以制作一个小单词本，随时随地翻一下。

也可以选择
一本词典，勤翻翻，多看看，多模仿，多思考，多回顾。

四、结语
综上所述，通过本文对大学英语词汇教学中语境策略
的运用路径展开的一系列研究，希望能为提高大学英语词
汇教学的效率提供一些参考。

参考文献：
[1]雷蓓.互联网+时代大学英语词汇多模态教学模式研
究[J].教育现代化,2019(25).
[2]杨玉芳.大学英语词汇教学存在的主要问题与解决
策略浅析[J].教育教学论坛,2018(42).
（作者单位：重庆幼儿师范高等专科学校）
212┆好日子。