三年级上册语文教案猫长春版
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第二课时
一、师生谈话，复习导入。
上节课，我们领会了老舍先生笔下那个性格惊奇的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？
填空：它既（），又（）； 既（），又（）；既（），又（）。
二、品读观赏，体会小猫的可爱。
1、学生自由读课文，摸索：哪句话最能概括小猫的性格？
⑴课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句
（2）“它专门老实，它白确（）；但是（）；它专门贪玩，的确是呀┉┉但是┉┉”
（2）认真读一读，体会有什么不同？从中你感受到什么？
（3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会如何说呢？
5、猫还有什么惊奇的地点？
（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句
（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。6、猫的性格惊奇还能够从哪儿看出来呢？
教学重难点：
教学重点：体会猫性格惊奇的特点以及作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所包蕴的感情色彩。
教学时刻：
2课时
教学过程：
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第一课时
5、句子比较。（课件出示）
（1）猫的性格有些惊奇。
（2）猫的性格实在有些惊奇。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。三、读中感悟，明白得大猫的“惊奇”
⑵这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。）
⑶什么缘故用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）
2、再读课文，边读边想：
课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几遍。
3、学生汇报，交流
出示重点词句：玩鸡毛、线团-------没完没了
摔跟头-------------再跑再跌撞疼了也不哭
三、总结全篇，情感升华。
1、结合板书，梳理全文。
作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写具体的呢？
2、背诵自己喜爱的段落。
3、小练笔。写一种自己喜爱的小动物。
二次备课：
板书设计：
猫
老实贪玩尽职
课后反思
三年级上册语文教案3
课题
3—3猫
总课时
教学目标：
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格惊奇的特点及它的爽朗可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的乐趣。
1、自由读课文，注意要读准字音，读明白字词。圈划出生字新词和不明白得的地点。然后和小组同学交流。
2、预习汇报。
3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组交流，讨论汇报）
4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。这两句在文中起 Nhomakorabea么作用呢？
一、创设情境，引发爱好。
1、出示多媒体课件：不同形状的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了专门多小动物，它们专门可爱，给我们带来了的欢乐。猫确实是其中的一个。你们喜爱猫吗？猫给你留下如何的印象呢？
2、我国闻名作家老舍先生也专门喜爱猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
二、初读课文，整体感知。
（一）学生自由读文。摸索：大猫的惊奇表现在哪些地点？找出相关的句子，边读边作批注。
（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。
哪些词能说明猫的惊奇呢？（老实贪玩尽职）
4、猫的这些惊奇的特点，课文中是用如何样的句式连起来的呢？
引导学生找出后进行比较。
（1）“说老实吧，它的确（）；但是（）；说这贪玩吧，的确是呀（）但是（）”
4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊！面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地点看出来了？明白得“朝气蓬勃”并说一句话。
【设计意图】（形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动爽朗的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把爱好、注意力投入到学习中。）
5、有感情地朗读课文。
⑴课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。但是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，确实是遇上蛇也敢斗一斗。”
⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找出生点词语：藏起来、不要说……确实是……）
四、课堂小结，提纲挈领。
1、老舍先生家的猫真是惊奇。（引读：它既-----又学生接读）。
2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的惊奇和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。
一、师生谈话，复习导入。
上节课，我们领会了老舍先生笔下那个性格惊奇的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？
填空：它既（），又（）； 既（），又（）；既（），又（）。
二、品读观赏，体会小猫的可爱。
1、学生自由读课文，摸索：哪句话最能概括小猫的性格？
⑴课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句
（2）“它专门老实，它白确（）；但是（）；它专门贪玩，的确是呀┉┉但是┉┉”
（2）认真读一读，体会有什么不同？从中你感受到什么？
（3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会如何说呢？
5、猫还有什么惊奇的地点？
（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句
（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。6、猫的性格惊奇还能够从哪儿看出来呢？
教学重难点：
教学重点：体会猫性格惊奇的特点以及作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所包蕴的感情色彩。
教学时刻：
2课时
教学过程：
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第一课时
5、句子比较。（课件出示）
（1）猫的性格有些惊奇。
（2）猫的性格实在有些惊奇。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。三、读中感悟，明白得大猫的“惊奇”
⑵这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。）
⑶什么缘故用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）
2、再读课文，边读边想：
课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几遍。
3、学生汇报，交流
出示重点词句：玩鸡毛、线团-------没完没了
摔跟头-------------再跑再跌撞疼了也不哭
三、总结全篇，情感升华。
1、结合板书，梳理全文。
作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写具体的呢？
2、背诵自己喜爱的段落。
3、小练笔。写一种自己喜爱的小动物。
二次备课：
板书设计：
猫
老实贪玩尽职
课后反思
三年级上册语文教案3
课题
3—3猫
总课时
教学目标：
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格惊奇的特点及它的爽朗可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的乐趣。
1、自由读课文，注意要读准字音，读明白字词。圈划出生字新词和不明白得的地点。然后和小组同学交流。
2、预习汇报。
3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组交流，讨论汇报）
4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。这两句在文中起 Nhomakorabea么作用呢？
一、创设情境，引发爱好。
1、出示多媒体课件：不同形状的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了专门多小动物，它们专门可爱，给我们带来了的欢乐。猫确实是其中的一个。你们喜爱猫吗？猫给你留下如何的印象呢？
2、我国闻名作家老舍先生也专门喜爱猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
二、初读课文，整体感知。
（一）学生自由读文。摸索：大猫的惊奇表现在哪些地点？找出相关的句子，边读边作批注。
（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。
哪些词能说明猫的惊奇呢？（老实贪玩尽职）
4、猫的这些惊奇的特点，课文中是用如何样的句式连起来的呢？
引导学生找出后进行比较。
（1）“说老实吧，它的确（）；但是（）；说这贪玩吧，的确是呀（）但是（）”
4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊！面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地点看出来了？明白得“朝气蓬勃”并说一句话。
【设计意图】（形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动爽朗的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把爱好、注意力投入到学习中。）
5、有感情地朗读课文。
⑴课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。但是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，确实是遇上蛇也敢斗一斗。”
⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找出生点词语：藏起来、不要说……确实是……）
四、课堂小结，提纲挈领。
1、老舍先生家的猫真是惊奇。（引读：它既-----又学生接读）。
2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的惊奇和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。