新起点英语一年级英语下册教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教材分析
本套教材的实际为话题——功能——结构——任务相结合，同学们可在学习过程中逐步获得多元智能的发展。

英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息并进行国际交际的重要工具。

学习和掌握英语，是21世纪对我们大家提出的基本要求。

教材指导思想
1．注重素质教育，关注学生情感发展。

教材面向全体学生，注意帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他
们在学习过程中发展语言运用能力。

2．双向式交流，跨文化交际。

3．以语言为媒介，融合各学科知识。

教材引入了学科融合的思想，有机地渗透社会道德教育，学科教育，
多元智能教育，审美教育等方面的内容。

4．发展学习策略，培养自主学习能力。

教学目的——激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音，语调并初步打下良好的书写基础；培养良好的学习习惯；培养他们初步用英语进行简单日常交际的能力。

同时，注意培养学生的观察，记忆，想象和创造能力。

适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神。

本册学习内容包括六个话题：教室，房间，玩具，形状，服装，食品和饮料。

每个话题均包含三项学习内容：语音，语汇，交际用语。

其中语音学习为暗线，可采取整体学习的方法，通过大量的歌谣和歌曲的输入，在活泼自己染真实的语境中感知，模仿，习得英语语音，词汇和交际用语学习为明线，均通过较为自然的语境，在TPR，歌谣，歌曲，游戏，对话等语言活动中，使用实物，图片，录象，录音等多种教学手段来感知、模仿、习得语言，达到熟练上口。

教学进度安排
一，二周UNIT 9
三，四周UNIT 10
五，六周UNIT 11
七，八周UNIT 12
九周UNIT 9 ——UNIT 12
REVIEW AND TEST
十，十一周UNIT 13
十二，十三周UNIT 14
十四，十五周UNIT 15
十六，十七周UNIT 16
十八周UNIT 9——UNIT16
REVIEW AND TEST
Unit 13 Shapes
本单元教学目标：
1.能够在本单元涉及的情境中听懂并用英语说出四种形状的名称。

2.能够听懂教师的指令，找出、画出、数出生活中的这几种基本形状。

3.能够用这几种基本形状较形象地拼组成生活中丰富多彩的事物，并对这些事
务进行描述。

4.能够听懂并简单回答有关形状的名称、数量及颜色的问题。

5.能够养成仔细观察、善于动手操作的好习惯。

6.能够听字母音，并按指法在键盘上做出反应。

Lesson 73
教学目标：能够在本课涉及的情境中基本做到听音、看图，只认四种基本形状。

学生在初步感知、理解的基础上，逐步设计圆形的、正方形的、三角
形的、长方形的实物。

教学重难点：四种基本图形的英文单词
rectangle, triangle
教学准备：教学挂图，单词卡片，教学磁带，拼图形小棒
教学过程：A. Greetings.
B. 出示单词卡片，带领学生学习形状单词。

然后可以让学生找出教
室中的三角形、正方形、圆形和长方形。

比如：三角板是三角形，电
视是长方形，衣服上的纽扣是圆形，等等。

C. 请学生分别带上不同几何图形的头饰，表演不同的形状，加深学
生对性状单词的记忆，同时激发学生的学习兴趣。

D. 在学生对形状单词掌握较熟练后，听歌谣的录音。

在学生听录音学歌谣的过程中，可以让学生自己编排动作，或者用教师编排的动作（根据教材中给出的用手指组合不同的形状），并
让他们在教师里转圈行走。

教师要求学生在说到Say hello时要招手
示意，表示问候；说到Here we go时，以其握手问好。

E. Part B. 学生以pair work形式，相互表演形状并进行猜测：一人发
指令，另一人用受阻和图形。

这样讲语言与动作联系起来。

除用手指
组合图形外，还可以让学生用肢体做动作表示形状；或让学生听指令
举起相应的实物。

F. 学生听教师指令画图，然后用英语表达。

在学生对这一活动熟练后可以group work形式由学生自己操作。

G.TPR. Stand up! Put your hands. Show me your fingers. Make a square
with your fingers. Put down your hands. Sit down, please. And so on.
Stand up.
Put up your two hands.
Show me your ten fingers.
Make a circle with your fingers like this.
Make a triangle with your fingers like this.
Make a square with your fingers like this.
Make a rectangle with your fingers like this.
课后反思：
Lesson 74
教学目标：能够听懂教师的指令，找出、画出、数出生活中的集中基本图形。

学习11---20的阿拉伯数字和相应的英语数字名称。

句型How much…?
教学重难点：twelve, thirteen, twenty中th字母组合的吐舌音，ty与teen的发音和v的唇齿音。

教学准备：录音机，单词卡片
教学过程：A. Greetings.
B. 学习数词。

在教学的过程中尽量让学生多听录音，并跟读模仿11
——20的发音。

教师要注意引导学生发现词与词发音的不同。

当学
生发音出现错误时，教师不应急于纠正，可让发音正确的学生做释放，
教师也多做示范。

C. 使用教室中的实物，比如桌椅、门窗以及学习用具等进行操练运
用，以加深学生对数词的印象。

D. 在学生练习数形状时，教室可让学生开展小组活动。

每个组员分
别数教科书中的一种形状的数量，全组同学共同完成任务。

活动中可
以互相帮助、互相促进。

E. 开展学生数形状数量的竞赛。

让每组第一个学生先数一种形状，
其他学生当裁判，然后看谁先数完，谁数的对。

这样一来，学生就可
通过游戏活动巩固前面学过的形状单词和数词。

F. Part B.
本部分钟要引导学生注意语言的数出：I can make a triangle.
课后反思：
Lesson 75
教学目标：能够在本单元设计的情境中熟练应用形状和11——20的数词。

学生根据造型图形用肢体摆形状。

教学重难点：能够在本单元设计的情境中熟练应用形状和11——20的数词。

借助图画和录音，感知音乐节奏，并学唱歌曲。

教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、单词卡片、水彩笔、形状卡片
教学过程：A. Greetings
B. 采取多种方法帮助学生复兴形状单词，如：出示图形卡片等，让
学生观察并用英语说出这些东西的形状、颜色和数量。

C. 让学生观看教学挂图，并让他们对看到的东西进行颜色、数量和
形状的描述。

D. pair work.互发指令做动作，画图形，看肢体表演猜形状等等。

E. 学生听教师指令将教科书画面中缺颜色的部分涂出颜色。

可让学
生自己看图，自己先说出图中所缺的是什么颜色。

注意让学生做到人
人参与、人人动脑动口。

F. 学生涂完颜色后用语言描述画面，可由学生自由选择内容。

G. Pair work.让一名学生描述小数的颜色、数量、形状，让另一名学
生选择其他的事物进行描述，比如：楼房、大门、交通红绿灯、公共
汽车、草地等等。

H 听力练习。

先播放两遍录音，让学生仔细听，然后在逐句播放。

再让学生看着图用英语叙述。

I 看图形卡片，学生描述形状和数量。

J 学习歌曲。

课后反思：
Lesson 76
教学目标：能够在本科设计的情境中熟练应用数词、形状单词以及颜色单词描述现实生活中的事物。

学习键盘英语字母Y, U, I, O, P
教学重难点：学生将所学习的知识与实际生活结合起来，是学科知识相互渗透，并运用形状拼组出新的图画，然后用语言表达出来。

学习键盘指法与脑功能开发的整合活动。

教学准备：教学挂图，教学磁带、单词卡片、录音机、用形状组成的图画。

教学过程：A. Greetings.
B. 上课之前，可让学生在家里准备好用图形组成的图画，并涂上颜
色。

C. 学生在课堂上展示自己的图画，并用英语描述图中的形状、颜色
和数量。

然后让学生介绍书中图画里使用的形状，用英语说出名称、
颜色以及数量。

D. 播放录音，要求学生跟录音做动作。

在画与说唱活动中，应尽量启发学生练习所学过的数学、美术知识，并允许他们使用本课中没有学过的形状。

教室可根据学生画出的
新形状，适当扩充新的形状词汇。

E. 利用电脑键盘学习英文字母。

字母手指操。

课后反思：
Lesson 77
教学目标：能够听懂并回答有关形状的名称、数量以及颜色的问题。

能够养成仔细观察、善于动手操作的好习惯。

学习句型“What shape can you see?”
教学重难点：学生看图说出第一行图画中有哪些形状，并参照左边的图用打勾的形势表示出来。

连线拼图的活动的方法有很多种，组成的形状以及数量也有很多
种，因此答案是不统一的。

教学准备：教学挂图、单词卡片、数学图形教具
教学过程：A. Greetings.
B. 本课是单元检测课。

先带领学生复习本单元的全部内容，检测学
生掌握的情况。

C. 再让学生复习形状单词和数量单词的同时，教师还可重现、滚动
颜色单词。

应不断引导学生对事物的形状、颜色和数量进行描述，使
学生能开口说身边的事物，从而引起他们的学习兴趣。

D. Part B. 让学生董必画一画或让他们进行小组活动：即个人一起讨
论研究，看看每幅图中到底包含多少个形状。

本部分即使语言训练，
又是思维训练，同时还是智能开发的训练。

教师应启发学生充分开动
脑筋，达到动口、动脑、动手的教育目的。

课后反思：
Lesson 78
教学目标：通过课文制作风车的情节，学生再次复习、巩固形状单词。

通过学习这个幽默故事，让学生在一个完整的语境中理解每一句话，
用英语来思考故事。

教学重难点：通过课文制作风车的情节，学生再次复习、巩固形状单词。

教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机、纸折风车。

故事大意：One day, after doing homework, Bill asked Lily to play with him. Lily agreed. Bill asked Lily for a piece of paper. Lily gave it to him. Then she
saw Bill folding up the paper into a rectangle, then a triangle…… Lily
didn’t know what Bill was doing. She asked Bill, “What is it?” Bill said
nothing. He cut the paper with scissors, and pinned the four angles on a
stick. At that time, Lily understood. She shouted: Ah! A pinwheel. Bill
held the pinwheel and ran with Lily. They were very happy. Suddenly, the
pinwheel disappeared. Where was it? Bill and Lily looked around. Finally
they found the pinwheel on Lucky’ s nose.
教学过程：A. Greetings.
B. 先带领学生复习形状单词、数词，并进行交际练习。

C. 配合教学挂图，给学生讲故事。

再讲故事的时候可适当用英语做
些介绍，重点词句多重复几次。

D. 学生观察教学挂图，找出主线人物，并说出他们的名字。

播放录音，要求学生听出是谁说的话，并注意让学生模仿正确的语音语调。

E. 再让学生反复听、模仿说句子的基础上，可让他们听分图录音进
行角色表演。

鼓励学生以小组为单位表演故事。

可以分角色进行，也
可以采取一人讲述一幅图的方式。

F. 反复播放录音。

并在期间与学生一起做风车。

课后反思：
Review and the test
整体复习本单元所学内容，并进行单元检测。

课后反思：
单元小结：
Unit 14 Clothes
教学目标：
1.能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。

2.能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。

3.能够自己动手，用纸折出衣服裤子。

4.能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。

5.能够用学过的英文初步表达所喜欢衣服的原因。

6.能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达，并了解“穿”“脱”衣服的顺序。

7.能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。

Lesson 79
教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。

学习用“I ‘ve got a …”表达自己有的衣服。

教学重难点：学习六个一幅单词的音和图形。

shorts和sweater中字母组合or, ea 的发音。

教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、动物图片、衣服贴画
教学过程：A. Greetings.
B. 教师出示衣服的图片，同时要求学生听录音，让学生首先从听觉
和视觉上对新内容有一个感性认识。

出示与课本相同的动物图片，让
学生说出动物单词。

T: What is the elephant wearing?
重复问句，待学生做出反应后，教师指图帮助学生说出：a skirt。

C. 设计听或说的游戏活动，帮助学生巩固衣服单词。

a. 教师念单词，学生举起或画出相应的单词卡片。

b. 让学生将图片摆放在课桌上，播放录音，学生根据录音指出相应的图。

进行听指练习若干遍后，学生可自己边指边说。

c. 逐张出示一幅图片，要求学生记住图片顺序，并以促说出图片上的单词。

D. 巩固练习完成后，听录音说chant。

E.. 先帮助学生用交际用语I’ ve got a……表达自己所有，然后帮助学
生回答，逐渐达到熟练。

F. Part B.先让学生指认贴画中的衣服，然后再往书上贴。

要求学生边
贴边用所学交际用语练习表达。

课后反思：
Lesson 80
教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。

能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。

能够借助图画，通过这支活动复习、巩固衣服单词和交际用语。

教学重难点：学生练习用颜色形容衣服。

教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、一幅图片、本课人物图、手工纸。

教学过程：A. Greetings.
B. 播放本课录音歌曲，让学生对新歌有一个感性的认识。

出示L79单词图片，学生看图听录音，然后说L79的歌谣。

C. 教师指自己穿的衣服，说：“I’ m wearing a skirt. A red skirt. Who is
wearing a skirt, too?”学生说出人名后，教师接着说：“OH,…is
wearing a skirt a skirt, a pink skirt.”教师出示本课人物图，用“Who
is wearing a…?”帮助学生说出：Bill/ Andy/ … is wearing …教师可
接着出示小丑图问：“What is the clown wearing?”并帮助学生说出：
She is wearing a dress. A purple dress.
D. 导入新内容后，学生听本课歌曲，并学唱。

E. 多种活动帮助学生巩固所学单词。

教师发指令，学生做动作。

学生指图或自己的衣服说单词在小组内进行竞赛活动。

一位学生说任命，其他学生说出该学生所穿的衣服。

F. 通过游戏活动来帮助学生练习所学有关衣服的单词。

猜一猜游戏。

学生三到四人一组，用英语形容班上某一位同学，
请大家猜猜他/她是谁。

如果学生不能说出完整句子，只能说出单
词或词组也应给予鼓励。

G. 跟着教师一起看图片读单词。

巩固练习完成后，教师可让学生唱歌曲。

并在教材配套的歌曲中
开始进行折纸活动。

学生作出成品后，以pair work形式活动，指着自己或别人的作品，
用He/ She’ s wearing…来表达
课后反思：
Lesson 81
教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。

能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。

能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。

教学重难点：I like…句型
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、单词卡片、学生自己画的衣服的图画。

教学过程：A. Greetings.
B. 组织学生将第一课和第二课中的歌谣和歌曲复习一遍。

C. 学生看教学挂图，教师帮助学生看图说话，说一说图中人物穿什
么衣服，这些衣服都是人么颜色。

（重点说图中拉成一圈的人物）
D. 播放录音，学生学习本课歌谣。

E. 把三个对话分成三个教学活动来进行。

a. 主要练习Here’ s a new…
b. 主要练习… is my favorite colour.
c. 主要练习I like…句型
课后反思：
Lesson 82
教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。

能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。

能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。

教学重难点：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。

能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。

教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、衣服
教学过程：A. Greetings.
B. 利用图片和实物复习本单元单词。

C. 设置情景，用形体动作导入新内容的学习。

教师将太阳和钟表图
片贴在黑板上，便做穿衣动作边说：It’s 6:30 in the morning. What an
I doing? 学生做出反应后，教师接着说：I’ m putting on my shirt. I
put on my shirt every morning. 然后出示月亮和钟表图片，用同样的
办法导入take off的学习。

D. 在学生理解了新内容的含义后，教师应及时通过TPR活动帮助学
生分辨和记忆put on和take off。

在让学生进行TPR活动时，可
采用由教师发指令逐步过渡到由学生发指令的方法。

E. 播放录音，学生学唱歌曲。

教师播放录音并作示范动作，以帮助学生理解歌曲内容。

学生听
歌曲，并跟教师做动作。

播放录音并按节奏说歌词，数遍后让学
生跟唱。

F. pair work.学生以小组为单位，画简笔画人物，给画的任务穿上衣服，
而且要边做边说：put on the…
H. 借助图画和录音，通过键盘学习字母Z, X, C, V, B
课后反思：
Lesson 83
教学目标：能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达，并了解“穿”“脱”衣服的顺序。

教学重难点：能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、单词卡片
教学过程：A. Greetings.
B. 学生复习关于衣服的单词。

按照L82的活动方式，唱歌曲或做动
作。

C. 教师一组一组地出示衣服图片，并启发学生说出先穿（脱）的衣
服。

This is a sweater and this is a shirt. Do you put on the shirt first or put
on the sweater first?
Put on the shirt, then put on the sweater.
D. 还可以帮助学生用衣服实物演示穿衣服或脱衣服的顺序，然后指
导学生已group work形式进行练习。

F. 学生画自己喜欢的衣服，并为所画人物穿上衣服，运用本单元所
学语言。

还可以进行小组内比赛，看一看谁画的衣服最漂亮谁说得
最流利。

课后反思：
Lesson 84
教学目标：学生借助图画和录音复习衣服单词和Where is…?句型，并在学习中
明白要将房间收拾干净、整齐的道理。

教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、与故事内容有关的实物。

教学过程：A. Greetings.
B. 复习本单元所学的单词和句型。

C. 出示教学挂图，让学生进行观察和思考。

然后交使用汉语简单叙
述故事大意。

D. 让学生看教学挂图、听录音，并根据录音内容试着指出相应的土。

E. 教师指教学挂图，用学生容易接受的英文和形体动作，整体介绍
故事内容。

学生已经通过听录音对故事大意有了一些感性的认识，教师在
整体介绍故事内容时，应注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言，培养学生主动参与语言实践活动的意识。

F. 让学生多听几遍录音，并让他们在理解的基础上，重复听到的句
子。

课后反思：
Review and test
复习本单元所学的单词以及语言，并进行口头检测。

课后反思：
Unit 15 Food and drink
教学目标
1.能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。

2.能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。

3.能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。

4.能够初步用英文表达“渴”和“饿”。

5.能够初步了解中西方的饮食文化。

6.能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。

Lesson 85
教学目标：能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。

能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。

教学重难点：食品单词的音和图形。

要求学生能将音和相应的图形联系起来，并能用英文初步说出单词。

vegetables 的发
音。

教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、单词卡片、食品组合图片
教学过程：A. Greetings.
B. 教师出示食物图片让学生看，同时带领学生听录音，让学生首先
从听觉和视觉上对新内容有一个感性认识。

C. 然后，教师手指食物图片，引导学生说出食物单词。

T: I like jiaozi and vegetables. What do you like? Rice? Noodles or chicken?当学生有所反应时，教师帮助学生说出食品名称，并引导学生
说：I like…其他单词同样方法教授。

D. 学生听录音初步学唱歌谣。

E. 设计多种活动形式帮助学生巩固新单词。

如：教师读单词，学生
举起相应的卡片，或者快速地在图画作业本上画出该食品。

学生巩固联系完成后，再次让学生听录音说歌谣。

F. PartB。

在活动前线帮助学生复习主线人物，同时注意介绍在
UNIT12 新出现的主线人物YAOYAO和BINBIN。

教室可引导学生用
学过的问候语与主线人物打招呼，为下一步的听力联系作准备。

课后反思：
Lesson 86
教学目标：能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。

能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。

教学重难点：单词的音和图形，并能将音和相应图形联系起来，同时用英文初步说出单词。

ea, a, u在单词中的读音以及多音节词。

教学准备：教学挂图，录音机，单词卡片，学生带自己喜欢的事物
教学过程：A. Greetings.
B. 学生看L85食物图说歌谣，帮助学生复习L85单词。

C. 学习新单词（关于西餐的食品名称）
T: Do you like tofu? Do you like rice/…? 引导学生说I like。

出示L86食品图片，接着问：Do you like bread? 接着帮助回答yes的同学说：bread, I like bread. 其他新单词同样方法教授。

D. 学生感知、学习新但此后，教师指所有食品的图片，说：What do you like?并引导学生说出自己会说或自己喜欢的食品。

E. 通过活动帮助学生巩固新单词。

教师说单词，学生出示相应的单词卡片。

将单词卡片贴在黑板上，学生听单词音指物，可以两人竞赛。

F. 巩固练习后，学生听录音，学唱歌谣。

G. Part B.
先帮助学生用语言表达对某种食物的喜好，并对食物的味道作简
单描述。

学生复习I like…和I don’t like…句型。

H. 熟练基本举行后进行其他活动。

要求学生在食品卡片中挑出自己
喜欢的食物，举起卡片并用语言表达。

I. Group work。

小组内每一个成员将自己的食物卡片摆放在一起，
然后指着卡片表达。

课后反思：
Lesson 87
教学目标：学生借助图画和录音，能够初步体会到中西方两种文化里的人们，在过生日的时候有着不同的饮食习惯。

能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。

能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。

教学重难点：能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。

能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。

教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、组合图片
教学过程：A. Greetings.
B. 复习食品单词。

教师可在黑板上画出几幅图画，让学生根据人物的表情做出判断，描述并说明这些人物对图画种食物的喜好。

C. 让学生会议过生日的情景，并让他们用中文简单叙述。

然后教师向学生介绍中西方在“过生日”这一实践中的不同饮食文化，点出西方的生日蛋糕和中国传统的寿面、寿桃。

D. 出示教学挂图，播放录音，让学生整体感只要学的语言项目，并体会过生日时的情景。

E. 指某个学生说：It’s Mary’s birthday today. Let’s say something to her. 然后帮助学生说：Happy birthday to you! 教师指其他人，重复这一对话，数遍后学生两两一组进行练习。

F. 听L87课文，以两人小组的形式，练习说：Happy birthday to you!进行完这一组对话练习后，延用第一组对话情景先引导学生将“礼物”送给“过生日的同学”，然后在引导学生给“过生日的同学”送食物，并练习说：Birthday noodles for you. Birthday cake for you. 然后以group work形式练习这组对话。

G. 沿用第二组对话情景，通过演示的方法，帮助学生从练习Birthday noodles for you. 导入学习Have some noodles, please. 然后，可让学生先进行pair work 再进行group work.
H. 对话练习完成后，让学生看着教学挂图听录音，然后根录音模仿读课文。

I. 再学生基本掌握语句的基础上，让学生以group work形式，分角色进行对话表演。

并以生日祝福歌为背景音乐（可用教学磁带，也可让学生演唱）。

课后反思：。