2 乡下人家 教案+反思(2课时)

2 乡下人家
教学目标：
阅读：
1．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

写作：
能用一段话写一处自己见到的乡村景致。

人文主题
体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

教学重点：
边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

教学准备：
乡下小院的图片及相关课件。

课时安排：
2课时
预习要求：
1．预习课文，搜集大丽菊、纺织娘等动植物的资料。

2．完成本课预习卡。

第一课时
课时目标
1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”
等14个词语。

2．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．体会乡下人家房前屋后的美景。

教学过程
一、启发谈话，引入新课
1．教师导言：同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱……今天，让我们一同走进乡下人家，一起去感受田园的诗情画意吧！
2．板书课题，学生齐读，正音。

3．介绍作者。

二、初读感知，学习字词
1．学生自由读课文，标出段落序号。

要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。

2．学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。

3．学习字词。

1课件出示要求会认的字，学生自由读。

①引导学生运用学过的识字方法识字。

如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“冠”和“寇”，“附”和“付”
②指名读生字。

2课件出示词语，学生自由读。

采用多种方式读词语。

自由读、小组内读、齐读、指名读、“开火车”读等
3课件出示课后的生字。

①引导学生观察每个字在田字格中的位置，然后交流自己的发现。

②学生书写生字，教师根据学生的书写情况相机指导。

重点指导这些字的写法：蹲、率、谐、寄。

③指名在全班展示自己写的生字，师生共同评议。

三、再读课文，讨论交流
1．细读课文，思考并标记理解：作者描写乡村生活时抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？试着给每幅风景画取一个名字。

2．学生仔细观察文中插图，自由读课文，画出自己认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写出自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里想象那些美丽的画面。

3．小组交流，为全班交流做好准备。

4．全班交流。

学生交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。

四、细读课文第1、2自然段
1．自读课文的第1自然段，思考：课文是怎么写乡下人家屋前瓜藤的？
2．交流讨论。

1引导学生发现句子里表示动作的词，用笔圈画出来：攀、爬、落、结、挂。

启发思考：屋前的瓜藤，本来是一处静态描写，作者却用了这么多表示动作的词，这是为什么呢？
教师点拨：用一连串动词写出了瓜藤生长的过程，随着课文的描写，在我们的面前徐徐展开了一幅瓜藤攀爬图；静中有动，能把景物写活，写出生气和活力。

2引导学生发现句中的对比。

出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

教师提问：高楼前的石狮子和旗杆，给人什么感觉？
预设：严肃、单调。

教师小结：课文运用对比的手法写出了乡下人家的生机与活力。

指导朗读第1自然段。

3．指名读第2自然段，思考：乡下人家都养了哪些花？这些花很漂亮，课文为何说这些花“朴素中带着几分华丽”？
要点：“朴素”指的是这些花在乡下很常见，很普通，不需要怎么照料就能存活。

“华丽”是指花开得美丽。

4．读课文第2自然段中写竹的句子，思考：乡下人家种的竹子有什么特点？
教师点拨：引导学生抓住“几十枝”“投下一片浓浓的绿荫”，体会到竹的多和茂盛。

“探”写出笋悄悄地生长，长得快、可爱，对世界充满好奇。

指导朗读第2自然段。

五、布置作业，课堂延伸
1．有感情地朗读课文，搜集描写乡村美景的词语。

2．订正本课预习卡。

第二课时
课时目标
1．能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。

2．积累课文中生动形象的句子。

教学过程
一、复习导入，温故知新
1．回忆乡下人家房前屋后的美景。

引导学生说说瓜藤、花和竹的哪些特点让人印象最为深刻。

2．过渡：绿色瓜藤，翠竹浓荫，朴素中带着几分华丽的鸡冠花、大丽菊，多么富有诗情画意，难怪作者要这样赞叹——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，
都有一道独特、迷人的风景。

”
二、品读课文，欣赏美景
过渡：我们在朗读、想象中领略到乡下人家的瓜、藤、鲜花和竹子的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？我们继续来欣赏！
1．自读第3～6自然段，思考：你对这几段课文中描写的哪一处景致最感兴趣？可以将感受和发现批注在旁边。

交流要点：
1第3、4自然段。

①抓住关键词“率领”“耸着尾巴”“大踏步”，体会母鸡的负责和公鸡的神气，指导读出乡下人家对鸡的喜爱。

②引导学生发现表达的特别。

读一读下面两句话，比较一下有什么不同。

A．乡下人家照例总要养几只鸡的。

B．鸡，乡下人家照例总要养几只的。

要点提示：鸡在乡下是最为常见的家禽，在句子里，将鸡放在句子最前面，着重强调，突出鸡的重要性。

③句式仿写：乡下人家照例总要养几只鸭的，如果要突出鸭的重要性，会怎么写？
④读文中写“群鸭”的句子，思考：为什么写鸭的时候，特别强调“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”？
预设：强调了在乡下鸭子的生活是自由的，和人的相处也是自然、和谐的，这是一幅独特的风景。

⑤指导朗读：突出关键词，读出鸡鸭和人和谐相处的美好场景。

教师小结：在乡下人家，鸡成群，鸭戏水，一派和谐的景象！让我们进一步地体会到了，乡下人家——“不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”
2第5自然段。

①教师提问：吃饭，也是一道独特、迷人的风景吗？
教师点拨：抓住“天高地阔”，引导学生发现乡下人家是以天地为“餐厅”的。

抓住“红霞”“微风”“归巢的鸟儿”等，引导学生发现乡下人家的“餐厅”里多么热闹，有好多好友做伴。

引导学生根据描写，想象乡下人家在门前吃饭的情景。

②指导学生在有感情的朗读中体会乡下人家吃晚饭的舒适与惬意。

3第6自然段。

引导学生抓住关键词“寄住”“唱起歌来”“甜甜蜜蜜”等，想象画面，说说感受。

教师点拨：“纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上”，与开头搭瓜架相照应。

通过描写纺织娘的歌声写出了乡下夜晚的宁静，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。

2．指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，试着读出自己的那份喜爱之情。

三、交流画面
1．小组合作，思考并标记理解：作者描写乡村生活时抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？试着给每幅风景画取一个名字。

2．小组派代表反馈，全班同学评一评，选出最好的画面名字在全班进行反馈。

四、拓展延伸，深化乡情
1．浏览课文，引导学生发现：作者究竟写了哪几个季节，哪些时候的风景？圈画出关键词。

要点：季节是春天、夏天、秋天；时间是白天、傍晚、夜晚。

教师小结：乡下人家不论春天、夏天、秋天，不论白天、傍晚、夜晚，他们的房前屋后都有风景。

尽管构成这些风景的都是一些常见的普通事物，但因为作者对乡村的那份独特的情感，这些普普通通的风景都变得独特、迷人了。

2．出示课文最后一句话。

出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

指导学生通过朗读体会作者对乡下人家的赞美和喜爱之情。

3．乡下生活是丰富的，引导学生说说自己知道的乡下生活，看一看还有哪些课文中没有写到的风景。

4．结合自己平时的观察和印象，有兴趣的同学也可以试着写一写自己眼中的“乡下人家”。

五、布置作业，课堂延伸
1．把课文中自己喜欢的句子抄写下来。

2．用一段话把自己见到的乡村景致写下来。

3．完成本课随堂练。

板书设计
教学反思
《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。

在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力。

在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，
都有一道独特、迷人的风景”这条主线来进行教学。

学生多次读课文，反复阅读文章的重点段落，在头脑中想一想作者描绘的画面，领会作者的写作意图，然后交流品味。

回顾反思整个教学过程，我在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意学生对语言的积累和运用，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。

同时我也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。