语文试卷讲评

语文考试是语文教学过程的一个重要环节。

考试是评价教师教学质量的有效手段，也是评价学生学习效果的重要举措。

为了对学生进行测试，语文教师往往会精心地设计试题。

然而，在考试后，却忽视对语文试题进行认真的讲评。

评讲前并没有认真做好评讲的准备，评讲试卷时教师在台上一题一题说答案，学生在下面一题一题记答案，这样的讲评无法使学生吸取教训，总结经验，加深对知识的了解和扩大知识面，使考试不能达到应有的效果。

在新课程下，怎样才能提高试卷评讲的效果呢?一、详细分析突破重点试卷评讲前，教师要认真及时地批改试卷，要对考试的总体情况作分析统计。

要分析优秀率、良好率、及格率、班级均分情况。

就试卷而言，要简单评说命题难易如何，试卷考查的知识点、能力点的覆盖率怎样，既不会盲目乐观，也不致盲目悲观。

就语文试卷组成部分的积累、运用、阅读分析几大板块而言，要分别评说学生得失分情况，找出存在的个性问题，再结合学生的答题诊断清楚学生的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些题目学生错得少。

错误的原因是什么．学生需要弥补的是什么等等。

试卷评讲不能按部就班地从头讲到尾，而应该有选择，有侧重。

要突破重点。

突破重点时，可以依试题顺序进行，亦可以按错误率由高到低的顺序逐题讲解。

以让学生洞悉自己语文学习存在问题的具体方面，以便今后有目标、有重点训练。

突破重点，就要抓典型呈现。

典型呈现就是多数学生失分、个别学生得分的题要作呈现，典型的错误答案要呈现，典型的亮点答案更要呈现。

而对于那些少数人、个别人出错的错题就不要在课堂上评讲，留待课后个别辅导就行。

呈现了典型答案之后，要让典型学生将自己的解题思路公之于众，怎么理解题意的，怎么构思的，怎么组织语言的，这就是所谓的“知其然，亦知其所以然”。

二、分析思路寻找规律目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查学生的综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去。

这样一来，无疑讲评的难度要加大，这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合能力体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，要引导学生分析结题的思路。

分析了解题思路，学生才只是找到了解题的路径，要想答案正确、标准、精彩，教师要针对具体题型，引导学生掌握一些答题规律。

答题的一般规律有：规范答题的语言，力求语言表达准确；尽可能多方面多角度全面地阐述问题；留意分值，揣摩好得分点，主观题的答案把握不准时，不妨多写几个……像诗歌鉴赏题考查诗歌运用的表现手法，为了使学生能正确答题，教师就要给学生总结常见的艺术手法：想象、联想、象征、烘托、对比、渲染、托物言志、借景抒情、情景交融等。

漫画题常见的是考查学生对漫画含义的把握，规范的语言表达是：这幅漫画讽刺了……揭示了……反映了……表现了……的现象/的问题，告诫……呼吁/希望人们要……具体表述时，要力求从不同角度说出其丰厚的意蕴。

口语交际题，答案要符合情境，语言表达要有一定的层次感，注意说话的对象，用好人称，不能只说一句话，用语要礼貌、委婉、得体。

修改病句题，要考虑修改句子常见的病因，如成分残缺/词序颠倒/搭配不当/自相矛盾/不符逻辑/重复累赘/句有歧义/句式杂糅/词性误用等。

图表题答题时要善排干扰，精于概括，计算数据时，上升用增长、增加到；下降用减少、减少到。

考查判断成语的运用是否恰当时，要考虑成语是否有望文生义、褒贬不分、对象误指、程度轻重不分、不合语法逻辑等错误。

三、辨别题型归纳技巧近年来，考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。

虽说题如大海，但题型还是有常数的，语文考试中，权重最大的语段阅读分析通常呈现这几种题型：理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，把握作品的思想感情，说出自己阅读后的心得体会……如何答好这些问题，关键是读懂题干，运用好题干信息，找准信息区，坚持瞻前顾后，词、句、段三不离原则。

把握作品的思想感情，说出自己阅读后的心得体会，要让学生在理解文章主旨的基础上，认真体味作品蕴涵的思想感情，联系自身的生活体验来谈阅读心得。

分析文章结构，理清文章思路的解题技巧是：⑴整体感知。

在整体把握文本内容的基础上，逐段弄清文本的段意、层意。

⑵从不同文体的结构特点入手。

记叙文的结构特点一般表现为：时间的变化，空间的变化，感情的变化，故事情节的变化，文章内容的变化，事物发展阶段的变化等方面。

议论文的结构通常有并列式、对照式、层进式、总分式等类型。

说明文的结构可抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要素。

⑶注意文章行文的语言标志。

如：第一、第二等序数词；首先……其次……再其次……；一方面……另一方面……；不仅……而且……此外……⑷找过渡句、提挈句。

理解主要内容，归纳内容要点，可为学生总结这几个解题步骤：⑴纵览全文⑵找出中心句、提示句、过渡句、总结句⑶把握全文脉络⑷理清各段之间的关系，找准内容要点⑸概括要点时，要准确把握作者的写作意图，不可主观臆断、以偏概全或随意拔高。

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，可让学生运用下列口诀：浏览全篇，把握主旨是前提；“词不离句、句不离段”是原则；瞻前顾后，结合语境是关键；考虑文体，弄清修辞是技巧。

另外还得结合词的词典义理解其语境义；考虑句子是中心句、领起句、总结句，还是过渡句，然后再理解句子的表层意义、语境意义、深刻含义或言外之意。

除阅读理解外，语文试卷的各种题型都有一定的解题方法可寻，如：解读漫画含义题可“三看一想”，即看标题，看文字，看形象，一联想；仿例造句题要力求“形似与神似”，即句式结构、修辞手法与例句的形似性，思想内涵、情感态度、意境氛围与例句的神似性。

上述一些方法，教师可在试卷评讲时，就题总结，让方法从实例中来，这样总结出来的一些解题技巧与方法才容易被学生接受和运用。

四、延伸发散拓展思维就考生来说．考查点是相对稳定的，但命题人却可以变化题意和角度，在设计题目上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。

因为变化情境，学生很有可能会因为思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。

所以教师在评讲试卷时．按原来的试题讲完后。

还要进行变形．同学生一起进行解题小结的反思，对某个知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，拓展学生的思维空间。

五、发挥主体关注差异评讲试卷要以生为本，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。

只有学生参与了，积极性才会高。

在学生的活动中，老师才能注意到学生答题的差异，这样也就能有的放矢进行辅导。

可以在评讲前把学生分为小组，分组可灵活，将学生根据做错的题型、题目难易程度及学生的基础分成几个小组。

然后分配任务。

将试卷发给学生后，各组承担相应的题目，基础稍差的承担基础题，基础稍好的承担阅读题。

接着查证答案。

各小组根据自己承担的任务，通过讨论，查阅资料等，得出正确的答案。

在这一过程中，大家群策群力，查字典，看课本，翻辅导资料，如果还找不出正确的答案，就“拜访”老师，学生表现得相当积极。

最后由学生评讲。

由各小组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目，既讲了正确答案，也分析了产生错误的原因，同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生。

全班在这种参与、合作、探究的学习氛围中，学生学习的主动性得到了最好的发挥。

学生的学习热情是高涨的，大家的参与是主动的，总之，一堂高质量的语文试卷评讲课，需要教师精心准备．要能抓住重点，呈现典型，把握规律，总结技巧，真正地做到把主动权交给学生，把课堂还给学生，只有这样才能切实提高试卷评讲课的教学效率。

如何听试卷评讲考试结束后，一般老师都要对试卷进行讲评，一套试卷评讲下来，有的同学收获很大，有的同学却收效甚微，原因就在于会不会听试卷评讲。

有的同学说，我宁愿听老师上课，也不要听老师评讲试卷。

这种想法是有害的。

因为，在很长一段时间，考试仍将是我们检查反馈学习效果的重要手段，如果是中考、高考，还直接决定了学生的前途与命运。

我们学了十多年的学习，最终靠的是一张试卷来检查与衡量，也就是说，关键时刻，一张试卷决定我们的命运。

因此，我们对试卷评讲要摆正心态。

要充分认识到它的重要性，这是上新课所不可替代的。

老师在评讲试卷时，要仔细听，不光只听答案，还注意以下几点：一、了解整体考试情况。

孙子云，知己知彼，百战不殆。

作为一个现代学生，要注意建立整体意识，打造全局的视野。

一个是班级的，一个是年级的，如果是联考，还应认真了解所有联考同学的得分情况。

如最高分，平均分，高分段，班级排名情况等。

二、学会横比与纵比。

所谓横比，就是把自己的成绩与其他同学的成绩进行横向比较；所谓纵比，就是把自己本次成绩名次与自己以前的成绩名次进行纵向比较。

横比看差距，纵比看进退。

通过横比与纵比，让自己随时保持清醒的头脑。

三、学会分析试卷。

学生做完题后应站在一个更高的角度反观试卷，分析试卷的考点、题型、分值分布、难易程度、评分标准、答题要领，尤其是高考试卷或质量较高的试卷更应如此。

基础好，能力强的学生还可以模仿选编一套相关试卷并配上参考答案与评分细则，这是更高层次上的锻炼。

四、学习老师分析思路，归纳解答方法。

有的同学谈及，老师讲试题的时候，自己能听得懂，但就是自己不会做。

说明我们理解接受能力上去了，但独立分析解答问题的能力还没跟上。

这需要我们在平时学习时，听评卷时，认真看老师是如何读题、如何入题、如何解题、如何作答的。

特别是怎样找到突破口，怎样把试题与平时所学有机联系起来的，在“山重水复”之际，如何转向“柳暗花明”的。

在这个时候，我建议同学们思考稍稍超前，走在老师的前面，看自己的思考能走到哪一步，能走到多远，哪里是“短路”“卡壳”之处，而这个地方老师又是如何找的方法、寻的出路，实现思维的“连通”与节点的“突破”。

学习老师思维与方法，是为了自己能独当一面，独立作解。

有时老师一道题还要讲多种解法，下来自己还可以归纳一下，比较一下各种方法的优劣。

另外要特别留心每一种题的解答要领或注意事项。

五、分析自己失分的地方，找到失分的原因。

失分的原因有多种，如知识掌握上的模糊错漏，能力形成上的欠缺薄弱，思维方法上的单浅孤陋，审算表达上的粗心大意，其他如时间安排不合理，作答不规范，机读卡填涂错误，等等。

只有找到了原因，才能找到下一步努力的方向，才能够“对症下药”，进而“药到病除”。

为避免在同一地方再次跌倒，最后能下来再强化训练，并分类整理建立错题档案。

总之，我们通过听试卷评讲，应该明白考什么（即弄清考试的内容和要求），怎样考（即弄清考试的题型及解答方法要领），怎样备考（明白考后该如何去弥补，明白下一步该如何学习，找到努力的方向）。

评讲语文试卷应注重“四要”试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环，试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。