农业区位选择说课
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（三）学习障碍：学生对农业生产的理性 认识较弱，综合分析问题的能力较弱。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 9:49:39 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/132021/8/132021/8/13Aug-2113-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/132021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021
运用所学知识， 解决具体问题， 实现知识的迁移
引导学生用发 展的眼光看问题。
四 教学过程
环节4：知识延伸，提升能力。
农业生产
主导区位因素 师生活动
设计意图
珠三角的三季稻、海南的 天然橡胶、松嫩平原的甜 菜、青藏高原的青稞
河西走廊的粮棉和南疆的 棉花
横断山区的垂直农业
城郊的蔬菜、花卉、乳牛
江南丘陵的茶树、黑龙江 的大豆
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月13日星期五2021/8/132021/8/132021/8/13 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/132021/8/13August 13, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/13
械化水平高。近年地来形，每至棉花收获自季然节，因数十万外地民工前来这里采摘棉花。
土壤 76°
80°
素84°
利用改造
影响40°农 水源 业区位
国界
科技未定进国界
（1A2．．．1）影气随推响候着断当城并说B地市．明土的交市 政水这地发些通源场 策利展国用，营农类 城C场．型市的地分郊分形布区社济布的的规会因律主农素经，D导业．分步发因结析土素构社展这时高地河泊壤沙令原流些漠是将会河、、地山湖(发区生种发变植) 化展优质。变长下化绒列棉土的 有地利利条用件类。型在科该地技农业用地中的比重最可能降低的是( )
（A．2）稻距田消费市场较远B．却鱼并未塘影响该区域C上．商果品园棉销售，D．请菜解释地原花因圃。
五 板书作业
板书板图：
影响农业区位
气候 地形 土壤
水源
市场 交通 政策 科技
作业布置：
自然因素
利用改造
科技进步 社会发展
社会经 济因素
发展变化
《活页》课时作业
农业的区位选择 说课
说课程序
一
教材分析
二
学情分析
三
教法学法
四
教学过程
五
板书作业
一 教材分析
（一）本节的地位和作用 我国是农业大国。“三农”问题一直是
我国强调的重点。同时农业的生产和布局也 是高中地理教学的重点和学生学习的难点。 所以，本节课具有较强的实用价值。此外， 本节课内容又是本章第二、三节进一步分析 世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
四 教学过程
环节2：课前导学，自主学习。
教师活动
学生活动
设计意图
课件展示问题： 1、什么是农业？ 2、农业有何特征？ 3、什么是农业区位？
阅读课本41—42页和 多媒体上的图生的自主地位。解决几个简单 的问题，为后面的学习打好基 础。
图中信息反映了农业生产的什么特点? “春播、夏锄、秋收、冬藏”反映了农业 生产的什么特点？
东北 春小 麦
四 教学过程
环节3：问题探究，讲授新课。
材材材料 料料五 六四三：:：美国人爱喝咖啡， 师生活动
设计意图
材要咖而等件产满便南产市业荷6花落的材行因贱材熟作年水气候我闻曾但本土不同廊是水源园快材业作材地形0料原料，物两果料场生啡 美 兰 。南 国 ， 比 足 纷 基 可 鲜 料 稻 此 伤%艺壤 同 捷的名什，国经效原的料。,二因一能。熟。九的产在 成 的 荷美 又 且 较 美 纷 地 以 花 八 谷 粮 农在是、的 的作世 么 需杭 把 果 因 新 粮 七 而是:、生而，主：不展该需的美为鲜兰洲有距有国扩。空装：最食”2作乳土交物界？要州茶始是疆、：美什用经4长我只要经海区影 干 起不同求类国世花人的 生 美 利 市 大 运 点 近 低 增 现小影 分物畜壤通，投的 种 终 什 棉 我 国。材济么椰们能原历南域林林响 决旱同的变型的 界 出 自哥 产 国 。 场 了 到 了 年 收 产 象时响布生业类 运日 入“ 带 不 么 绿 生 国 的？子这生因过以开农 定地的地和化需 最 口 豪伦 咖 较 这 的 咖 世 整 来 购 之 。之农和长型 输等本 较明 到 好 ？ 洲 产 南 农、里长是太水发业 性区农形塘橡以苹什空田规最求 大 占 地比 啡 近 些 消 啡 界 个 ， 价 后内作耕的适 条要茶 多前 日 ， 农 ， 方 场立鱼胶旱果么遨为的 作的业区终模量 的 全 说亚 的 ， 国 费 的 上 世 我 执 未体,物作物求宜 件道 劳龙 本 请 业 其 的 ，荷等田，呢游主，类灌 用农农决很咖球和热集家需生每界国行出,粮的制质有生。研力井栽问，制水却是果兰热为梨？的，食业适型。溉业定大啡市巴带中为求产一。一预现种度基长方究精”培其河约稻主树作带主等农一荷的的宜、发物了，生场西条生了，，个直案“类等础不便者耕茶，根西条种要经温作年,主兰鲜一发对展农的角实，谷、，细走件植由济带物三种子1料 23充、 、 、， 。，分 学 教解返析 生 师决回图 回 点问文 答 评地题资。，面。补种植通方观纳旨析各何后过式察的在，区影，问，、能通让位响题培分力过学因农不探养析图生素业。仅究学、文理是的植的生归分解如。
四 教学过程
环节5：总结反馈，巩固提高 。
教师活动
学生活动 设计意图
知识小结，练习巩固，教师点评。 完成练习。 及时反馈学生的学习效果。
2下0世图纪为50年我代国以东来气南，候沿图5海中某我大国境城内市某郊些区区土域建地立利了用许示多意国营图农。场读，图引回种优答质长
绒1棉～。2题目前。，这些区域的棉区是我国最大的上品棉生产基地，种植规模大，机
提出问题，学 生回答，引出 农业主导因素 判断和农业的 区位选择。
培养学生综合分 析问题的能力。 加强学生探究能 力的培养。
帮助学生理解农 业区位的选择， 实质就是:对农业 土地的合理利用。
以读“色我列国的北无方土某栽培城镇周围农业布局图”在A、B、C、D四处发展棉花、水果、蔬菜 判和断 乳某牛地生农产业，生则产：的主导区位因素的方法：要从自然、经济、技术等各个方面进 行①综A处合宜分发析展，_找__出_，该因地为发这展里农地业形生_产__最__突_，出耕的地优面势积区_位__因_；素和限制性区位条件， 然②后B处从宜中发找展出_主__导__区生位产因，素其。自然条件是靠近____，社会经济条件是接近____； 注③意C处：宜主发导展区_位_生因产素，与既有靠利近条_件_，是交有通区便别捷的，，又如靠影近响_南_，疆为长市绒民棉提的供主新导鲜区产位品因；素 是④水D处源宜，发而展有_利__条__件_生是产光，热因充为足_。_____地形不便耕作。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
三 教法学法
本节课立足于案
例和图表分析，
（一）教法：
以培养学生的学
1、读图分析法和对比法。 习能力为首任。
2、案例教学法。
在指导学生的学
一 教材分析
（二）教学目标 1.知识与能力目标： 知识目标：理解农业生产的主要区位因素及其 发展变化对农业区位选择的影响。 能力目标：引导学生对资料图表进行分析，提 高解决问题的能力。 2.过程与方法目标：利用图表、案例开展教学 活动，引导学生分析、讨论、总结、归纳。 3.情感态度与价值观目标：树立农业生产要因 地制宜、人地协调发展的观念。
习、培养学生能
（二）学法指导：
力方面主要采取
1、帮助学生学会读图。
以下教法和学法：
2、帮助学生学会归纳与总结。
四 教学过程
环节1：创设情境，导入新课。
师生活动
设计意图
提出问题：我 国的农业分布 大体上是东耕 西牧、南稻、 北麦，若四地 区调换一下类 型，可行否？
选取我国东南西 北四个地区的农 业景观图并设置 问题作为课堂的 导入，让学生对 我国农业生产有 一个直观的印 象，引出农业的 区位因素激发学 生的学习兴趣。
机株明械显从增事高农增业粗活，果动型。增大，产量比原来增长而且品质也大为提高。
四 教学过程
环节3：问题探究，讲授新课。
蔬菜大棚
师生活动
设计意图
水稻田
甘蔗地
花卉棚
鱼塘
水稻生产主要 分布在哪里？
水改为气资造什候源气么区地没充候改中有分，海？造利调用节地，阳形改光善、水温源度
提出问题，图 文分析学生回 答，引出区位 因素的发展变 化。
一 教材分析
（三）教学重点、难点 1、教学重点：农业生产的主要区位因素及 其发展变化对农业区位选择的影响。 2、教学难点：运用所学知识，对农业生产 进行合理的区位选择。
二 学情分析
（一）授课对象：高一年级下学期的学生。
（二）知识储备：学生初步掌握了自然地 理环境五大要素，这是本节分析农业生产 自然条件的基础知识；学生具有一定的人 文地理知识和人文素养，大部分生活在农 村，对农业生产有一定的了解。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 9:49:39 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/132021/8/132021/8/13Aug-2113-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/132021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021
运用所学知识， 解决具体问题， 实现知识的迁移
引导学生用发 展的眼光看问题。
四 教学过程
环节4：知识延伸，提升能力。
农业生产
主导区位因素 师生活动
设计意图
珠三角的三季稻、海南的 天然橡胶、松嫩平原的甜 菜、青藏高原的青稞
河西走廊的粮棉和南疆的 棉花
横断山区的垂直农业
城郊的蔬菜、花卉、乳牛
江南丘陵的茶树、黑龙江 的大豆
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月13日星期五2021/8/132021/8/132021/8/13 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/132021/8/13August 13, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/13
械化水平高。近年地来形，每至棉花收获自季然节，因数十万外地民工前来这里采摘棉花。
土壤 76°
80°
素84°
利用改造
影响40°农 水源 业区位
国界
科技未定进国界
（1A2．．．1）影气随推响候着断当城并说B地市．明土的交市 政水这地发些通源场 策利展国用，营农类 城C场．型市的地分郊分形布区社济布的的规会因律主农素经，D导业．分步发因结析土素构社展这时高地河泊壤沙令原流些漠是将会河、、地山湖(发区生种发变植) 化展优质。变长下化绒列棉土的 有地利利条用件类。型在科该地技农业用地中的比重最可能降低的是( )
（A．2）稻距田消费市场较远B．却鱼并未塘影响该区域C上．商果品园棉销售，D．请菜解释地原花因圃。
五 板书作业
板书板图：
影响农业区位
气候 地形 土壤
水源
市场 交通 政策 科技
作业布置：
自然因素
利用改造
科技进步 社会发展
社会经 济因素
发展变化
《活页》课时作业
农业的区位选择 说课
说课程序
一
教材分析
二
学情分析
三
教法学法
四
教学过程
五
板书作业
一 教材分析
（一）本节的地位和作用 我国是农业大国。“三农”问题一直是
我国强调的重点。同时农业的生产和布局也 是高中地理教学的重点和学生学习的难点。 所以，本节课具有较强的实用价值。此外， 本节课内容又是本章第二、三节进一步分析 世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
四 教学过程
环节2：课前导学，自主学习。
教师活动
学生活动
设计意图
课件展示问题： 1、什么是农业？ 2、农业有何特征？ 3、什么是农业区位？
阅读课本41—42页和 多媒体上的图生的自主地位。解决几个简单 的问题，为后面的学习打好基 础。
图中信息反映了农业生产的什么特点? “春播、夏锄、秋收、冬藏”反映了农业 生产的什么特点？
东北 春小 麦
四 教学过程
环节3：问题探究，讲授新课。
材材材料 料料五 六四三：:：美国人爱喝咖啡， 师生活动
设计意图
材要咖而等件产满便南产市业荷6花落的材行因贱材熟作年水气候我闻曾但本土不同廊是水源园快材业作材地形0料原料，物两果料场生啡 美 兰 。南 国 ， 比 足 纷 基 可 鲜 料 稻 此 伤%艺壤 同 捷的名什，国经效原的料。,二因一能。熟。九的产在 成 的 荷美 又 且 较 美 纷 地 以 花 八 谷 粮 农在是、的 的作世 么 需杭 把 果 因 新 粮 七 而是:、生而，主：不展该需的美为鲜兰洲有距有国扩。空装：最食”2作乳土交物界？要州茶始是疆、：美什用经4长我只要经海区影 干 起不同求类国世花人的 生 美 利 市 大 运 点 近 低 增 现小影 分物畜壤通，投的 种 终 什 棉 我 国。材济么椰们能原历南域林林响 决旱同的变型的 界 出 自哥 产 国 。 场 了 到 了 年 收 产 象时响布生业类 运日 入“ 带 不 么 绿 生 国 的？子这生因过以开农 定地的地和化需 最 口 豪伦 咖 较 这 的 咖 世 整 来 购 之 。之农和长型 输等本 较明 到 好 ？ 洲 产 南 农、里长是太水发业 性区农形塘橡以苹什空田规最求 大 占 地比 啡 近 些 消 啡 界 个 ， 价 后内作耕的适 条要茶 多前 日 ， 农 ， 方 场立鱼胶旱果么遨为的 作的业区终模量 的 全 说亚 的 ， 国 费 的 上 世 我 执 未体,物作物求宜 件道 劳龙 本 请 业 其 的 ，荷等田，呢游主，类灌 用农农决很咖球和热集家需生每界国行出,粮的制质有生。研力井栽问，制水却是果兰热为梨？的，食业适型。溉业定大啡市巴带中为求产一。一预现种度基长方究精”培其河约稻主树作带主等农一荷的的宜、发物了，生场西条生了，，个直案“类等础不便者耕茶，根西条种要经温作年,主兰鲜一发对展农的角实，谷、，细走件植由济带物三种子1料 23充、 、 、， 。，分 学 教解返析 生 师决回图 回 点问文 答 评地题资。，面。补种植通方观纳旨析各何后过式察的在，区影，问，、能通让位响题培分力过学因农不探养析图生素业。仅究学、文理是的植的生归分解如。
四 教学过程
环节5：总结反馈，巩固提高 。
教师活动
学生活动 设计意图
知识小结，练习巩固，教师点评。 完成练习。 及时反馈学生的学习效果。
2下0世图纪为50年我代国以东来气南，候沿图5海中某我大国境城内市某郊些区区土域建地立利了用许示多意国营图农。场读，图引回种优答质长
绒1棉～。2题目前。，这些区域的棉区是我国最大的上品棉生产基地，种植规模大，机
提出问题，学 生回答，引出 农业主导因素 判断和农业的 区位选择。
培养学生综合分 析问题的能力。 加强学生探究能 力的培养。
帮助学生理解农 业区位的选择， 实质就是:对农业 土地的合理利用。
以读“色我列国的北无方土某栽培城镇周围农业布局图”在A、B、C、D四处发展棉花、水果、蔬菜 判和断 乳某牛地生农产业，生则产：的主导区位因素的方法：要从自然、经济、技术等各个方面进 行①综A处合宜分发析展，_找__出_，该因地为发这展里农地业形生_产__最__突_，出耕的地优面势积区_位__因_；素和限制性区位条件， 然②后B处从宜中发找展出_主__导__区生位产因，素其。自然条件是靠近____，社会经济条件是接近____； 注③意C处：宜主发导展区_位_生因产素，与既有靠利近条_件_，是交有通区便别捷的，，又如靠影近响_南_，疆为长市绒民棉提的供主新导鲜区产位品因；素 是④水D处源宜，发而展有_利__条__件_生是产光，热因充为足_。_____地形不便耕作。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
三 教法学法
本节课立足于案
例和图表分析，
（一）教法：
以培养学生的学
1、读图分析法和对比法。 习能力为首任。
2、案例教学法。
在指导学生的学
一 教材分析
（二）教学目标 1.知识与能力目标： 知识目标：理解农业生产的主要区位因素及其 发展变化对农业区位选择的影响。 能力目标：引导学生对资料图表进行分析，提 高解决问题的能力。 2.过程与方法目标：利用图表、案例开展教学 活动，引导学生分析、讨论、总结、归纳。 3.情感态度与价值观目标：树立农业生产要因 地制宜、人地协调发展的观念。
习、培养学生能
（二）学法指导：
力方面主要采取
1、帮助学生学会读图。
以下教法和学法：
2、帮助学生学会归纳与总结。
四 教学过程
环节1：创设情境，导入新课。
师生活动
设计意图
提出问题：我 国的农业分布 大体上是东耕 西牧、南稻、 北麦，若四地 区调换一下类 型，可行否？
选取我国东南西 北四个地区的农 业景观图并设置 问题作为课堂的 导入，让学生对 我国农业生产有 一个直观的印 象，引出农业的 区位因素激发学 生的学习兴趣。
机株明械显从增事高农增业粗活，果动型。增大，产量比原来增长而且品质也大为提高。
四 教学过程
环节3：问题探究，讲授新课。
蔬菜大棚
师生活动
设计意图
水稻田
甘蔗地
花卉棚
鱼塘
水稻生产主要 分布在哪里？
水改为气资造什候源气么区地没充候改中有分，海？造利调用节地，阳形改光善、水温源度
提出问题，图 文分析学生回 答，引出区位 因素的发展变 化。
一 教材分析
（三）教学重点、难点 1、教学重点：农业生产的主要区位因素及 其发展变化对农业区位选择的影响。 2、教学难点：运用所学知识，对农业生产 进行合理的区位选择。
二 学情分析
（一）授课对象：高一年级下学期的学生。
（二）知识储备：学生初步掌握了自然地 理环境五大要素，这是本节分析农业生产 自然条件的基础知识；学生具有一定的人 文地理知识和人文素养，大部分生活在农 村，对农业生产有一定的了解。