研训心得体会(最新)

研训心得体会
本学期，我校的校本研训“我行我思”又有了新的做法，学校提出了“调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，提高教育教学质量”的主题。

以小组为单位进行开展。

每周小组开展研讨活动，月学校开展研讨活动。

教师个人先学习有关的教育教学理论知识，找出解决问题的依据，用于指导自己的实践活动。

在每周的教研活动中，小组成员结合自身的教学实例向小组汇报，并做好笔记。

笔记的具体要求：学什么、做什么、说什么、思什么、获什么、记什么。

组长负责整理讨论情况，形成书面材料。

各组的组长每四个周向学校汇报研训情况。

我们低年级数学组的成员也根据我们低年级的具体情况确定了我们要研究的问题“新课改中如何创设问题情境，激发学生的学习兴趣”。

我做为本组的组长，在这段时间的研训中，我受益匪浅。

下面就谈谈我个人的几点体会。

一、认真学习理论知识，把知识应用于实践工作中。

在小组提出研训问题后，为了更好地解决该问题，更多地获取有关该问题的理论知识，我利用课余时间，到网上学习或到图书室借有关的书籍，认真学习和课题有关的理论知识，并认真做好笔记，最后通过分析、整理，把学习到的有关理论知识应用于实践教学中，取得了良好的效果。

二、每周积极参加教学研讨会，认真做好笔记。

在个人学习实践后，我们小组每周四都集中在一起开研讨会，在研讨会上，我根据组内的做法，每次都把自己在教学案例及反思向大家汇报，大家共同探讨其中的优点和不足，并认真听取小组成员的评析，认真做好研训笔记，为以后的教学工作做更好的准备。

三、认真写。

在参加研训活动的过程中，我认真撰写课后教学反思。

对教学活动中出现的问题或闪光点及时加以记录，反思其成败得失，调整自己的教学方法。

撰写教学反思有利于纠正偏差.从教师自身角度看，每位教师都有备好课上好课的愿望。

然而，无论我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。

通过写教学反思记录，不断反思，我能够从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。

撰写教学反思还有利于我理论水平的提高。

教师就要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。

四、今后开展校本教研活动的努力方向
1、进一步加强集体教研的力度。

强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。

力争每一次教研活动都能成为全体成员进步的阶梯。

2、加强课后反思，使课后反思成为教师积累经验的平台。

记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验；记录教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容；记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。

3、注重联系学生生活实际展开教学。

校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。

总之，通过这次活动，我收获的很多。

从其他教师身上发现了好多闪光的东西，值得自己去学习。

也总结了一些经验，在以后的教学中多多注意多多改正，进而提高自己的能力和水平。

通过这学期的校本研训，使我认识到，教师工作是一种既辛苦有很难看到成绩的工作。

所以我们只能在这种平凡的工作中创造奇迹，不能谈任何客观因素，只有默默的去干好自己应该干的事。

本学期的工作，有成绩、有提高、也有不足之处。

校本研训工作的学习培训，让我知道在日常生活和工作学习中，要以教师的职业道德严格规定自己，热爱本职工作关心学生，师生关系融洽。

要把思想教育工作渗透到教学之中，用自己的言行感化和带动学生。

从小培养树立学生的正义感、责任感和自信心，起到表率作用。

教学工作是学校教育教学工作中的重中之重，所以课堂教学是每一位一线教师面临的新课题。

新课改给我们广大教师提出了更高的规定，自然而然我们就要在工作中不断学习，去发现一些新的东西来充实自我、完善自我。

充分利用合理的使用一些教学手段去完成教学任务。

同时，成长学生个性，让学生全面成长，从小养成终生体育意识，为孩子们一生的健康打下基础。

整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。

在课程改革推动的今日，社会对教师的素质规定更高，在今后的教育教学工作中，我将立足现实，认真分析和研究好教材、课标，研究好学生，使我的工作有所开拓，有所进取，更加严格规定自己，努力工作，发扬优点，改正不足，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

提倡“科研兴师，特色办学”，全面提高教师的师德水平和业务素质，促进教师的专业发展，唤醒教师的研究意识，以课堂教学为载体，以综合实践活动为依托，以本校研训为动力，根据教育实际将理论研究引入到教学实践，在教学实践中渗透问题研究，形成自立探究，团体合作解决学校教学实际问题的学术活动模式，校本研训。

教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引导是开展校本研训，促进教师专业化成长的三种基本力量。

教师问题，学生问题和管理问题是学校的共性问题，教师教学中感兴趣的问题，教学中遇到的难题和教学中说不清楚的问题，是教学实际问题，教育教学质量的提升，教师的专业成长，学校办学品位的提高是校本研训的终极目标。

校本研训是创办特色学校促进教师发展的重要支撑，是培养“教学科研”型教师的基本途径，是各级科研部门职能发挥的基础平台，是实现科研工作重心下移，发挥教师主动性的重要保障，是构建学习型组织的必要之路。

教师的个体学习与自我反思是教师在教育学中不断地充实自己的理论知识，丰富自己的文化底，以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

教师不能“传道授业、解惑”，更重要的是能够总结自己的教育教学经验，具备对自己的教育教学实践进行思考、检查、评价，反馈并对自己进行教育的能力。

反思不是一种能够被简单地包扎起
来供教师运用的技术，而是一种面对问题和反映问题的主人翁方式，理智和情绪交织在其中，虚心、责任感和全心全意是反思性行为的有机组成部分。

实践，教育观念直接影响者课堂教学效率，在新课程改革的背景下，每位教师都应该时时对自己的教学理念进行反思，对自己的教学方法进行反思，反思课堂教学情境中的各种教学策略技能应用的有效性，应用课件和多媒体技术是否合理是否达到预期的效果。

校本研训的基本方法：
第一：叙事研究法
第二：课堂观察法
第三：课例研究法
第四：案例教学法
第五：团队学习法
教师要善于观察，每一点点滴滴的小事都可以成为叙事研究的素材，还要善于思考引导学生确立良好的情感态度和价值观鼓励学生扬起思维的风帆。

教师要探索有效的严讯方法，把新课程的改革推向纵向发展。

校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。

本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。

普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。

通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。

教师长期在学校
任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。

比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。

所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。

校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们顺利实现“三年发展规划”大有裨益。

20xx年3月20日，我参加了在古柏举行的“读写结合，提高效益”主题研讨活动。

看了夏爱菊老师执教的《螳螂捕蝉》、沈明军执教的《爱如茉莉》，以及聆听张老师关于读写结合的专题讲座，关于“读写结合”，下面谈谈个人肤浅的认识。

一、读有所悟
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

两节课上，老师均能让学生充分阅读课文，在此基础上让学生自己感悟文章含意、情感。

我感受较深的是两位老师对于引导学生抓关键词理解课文比较到位。

例如夏老师引导学生抓住“转来转去”“毫不介意”，感悟少年劝阻吴王的决心。

沈老师引导学生通过“直奔”“每天”等词语品味爸爸对妈妈的关心和爱。

不过学生的思维应该是多元的、多角度的，如《螳螂捕蝉》中“少年终于被吴王发现了”，“终于”一词也不能放过，这是少年劝阻吴王计划实施的第一步，是前提，也是少年的良苦用心有“回报”了。

《爱如茉莉》中教师在引导学生感悟病房中，爸爸妈妈相互体贴、关心时，抓住了“爸爸布满血丝的眼睛”“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿”，我觉得此时也应让学生感悟爸妈心甘情愿为对方付出，以及为对方付出后的开心。

二、写有依托
写应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生表达真情实感。

教学《螳螂捕蝉》时，教师是这样设计写的训练的：教师让学生想想第二天上早朝的时候，吴王决定收回攻打楚国的命令，并且解释这个决定。

吴王会怎么说，怎么做呢？我记得有位学生说：其实我并不想攻打楚国，我是考验考验你们是否
衷心，然后宣布取消攻打楚国的旨意。

我觉得这位学生没有正真理解课文，没有透彻地认识到吴王刚愎自用、知错就改的性格。

课文应是学生写的依托，写应该建立在读中感悟的基础之上，不能曲解课文。

我觉得这种情形下，教师应及时引导学生联系课文评价这位学生的练笔，把学生引上“正途”。

另外写的“立足点”非常重要，沈老师在执教《爱如茉莉》时，出示句式，让学生写写爸爸照顾妈妈那夜的情形，学生能展开想象练写，进一步体会了爸妈间的爱，依托于阅读，对读有促进，读写结合紧密，效果较好。

以读促写，以写助读，相辅相成，相互提高，就可以提高语文阅读教学的课堂效率，发展学生语文素养。

20xx年11月16日－19日，近八十名天元骨干教师齐聚****，开启了“星火”学习之旅。

教授们感人的事迹、深邃的思想，学员们思维碰撞的火花，给我深刻的教育，很大的启发。

我似乎登上了一个新的台阶，看到了更加广阔的天空。

在这里，不仅学到了教育理论和实践经验，更被教授们对待教育的态度所感染，那就是—“以古典的心情对待教育”。

教育家肖川曾写过一篇名为《以古典的心情对待学习》的文章，告诫人们不应以“急功近利”“心浮气躁”的态度来对待学习，而要“以古典的心情”对待学习，“真正的学习是精神需要”。

我认为对待教育也应当这样。

何为“古典的心情”？我的理解是：高雅而从容，淡定而非功利的心情。

它是用心耕耘、静待花开。

它如泡茶品茗，细饮慢酌。

它收获的是“水到渠成”、“于悄然无声处绽放”的美好。

**市教育科学研究院数学教研员***教授，花了五年时间带领全市的骨干教师设计制作了整个小学义务教育阶段一至六年级的教学微课，每堂微课设计都充分契合教学目标和教学重难点，大大提高了教师的课堂教学效率。

他制作微课系列的初衷是为武汉市的老师们建立一个方便、实用的教学资源库。

正是由于“实用”，该资源不仅受到武汉老师们的挚爱，还被人民教育出版社全套收购，最终造福全国教师。

华中师大教授田友谊的讲座题目是《追求卓越—优秀教师成长之思》，他讲到了自己的成长过程，讲得最多的一句话是“要耐得住寂寞”。

为了做好研究，他不
急不躁，潜心思考，甚至很多年用的是老款诺基亚手机，只用于接打电话和正常上网。

他积极探索教学改革，努力钻研教材，结合学生实际探索新教法，不断注入学科前沿理论，注重结合教育实践进行教学创新，获得多项国家级教育理论研究成果，被推广应用，为国家教育作出了重大贡献。

……
教授们在工作中为了教育理想，潜心规划，徐徐实施，不急功近利，只为造福社会的古典心情，是我们所有教育工作者的好榜样。

作为一线教师的我们，该如何用“古典的心情”对待我们的教育工作呢？我觉得至少要有“四心”：
一是“爱心”。

爱教育事业、爱学生之心。

有了“爱心”，才能不为浮云遮望眼，一言一行为学生。

二是“静心”。

不急功近利、耐得住寂寞之心。

有了“静心”，才能不为“热潮”所裹挟，深谋远虑步匆容。

四是“耐心”。

不为教育过程中出现的各种问题所困扰之心。

有了“耐心”，才能坚持“循序渐进”，静待花开。

四是“恒心”。

不达目标决不罢休之心。

有了“恒心”，才能坚定地不畏挫折，誓达目标。

这就是我努力的方向。

教师成长的关键是任职后的继续教育。

在继续教育中，校本培训有其特殊的意义：校本培训更多以教育现实问题为着眼点，兼顾全体教师，有利于在实践中训练和提高教育教学技能，可以在校内进行经常性、连续性的培训。

校本研训，应该从学校的实际情况出发，确准研训内容，做活研训的形式，抓实研训保障。

一、确准研训的内容
作为学校，首先要考虑研训内容是否教师之所需。

本学年根据目前我校发展的实际状况，我们首先努力确准研训的内容，为教师的工作需要打“前哨”。

1.根据区教育局“改进学教方式，促进有效教学”的精神，我们开展“借微格教室，提高课堂教学有效性的实践与研究”的系列研训。

2.针对班班已经配备电子白板这一新的教学设备，我校进行电子白板使用的专题系列培训。

二、做活研训的形式
1.课题驱动式：申报省教科规划课题《借微格教室，提高课堂教学有效性的实践与研究》，制订了详细的研究方案。

邀请湖师院的专家，对我校全体教师进行微格教室使用的培训。

要求各教研组每学期安排组内研讨课，在微格教室内上课；课后，依据各个不同角度的全程视频录像，进行有针对性的分析、诊断，从而促改进教学，逐步改进学教方式，提高课堂教学有效性。

课题组成员汇总此项研训的相关资料。

2.专题研讨式：电子白板的使用培训，先通过视频让全体教师了解白板的有关使用知识，再由校内教师讲座，教师练习上课使用；然后进行沙龙式的培训：教师们坐在一起，相互探讨，反馈困惑，由信息技术教师进行难点解疑。

3.教研共同体式：改变以往“师徒结对”式的教师专业成长互助方式，建立“教研共同体”。

“教研共同体”较之以前的“师徒”模式，开阔了视野，能从多种角度理解知识和看待问题，可以在不同思想的碰撞和争论中激发智慧和灵感。

“三人行必有我师”，能使个人在与他人的研讨中发现自身的弱点和缺陷，从其他团队成员身上学到好的思想、品格、行为习惯和技能、方法。

“教研共同体”中的成员已不再是单独的一个人，而成为承担整体学习使命的团队成员，并从团队中获得接纳感、安全感、归属感和责任感，动力源泉真正来自内心的需求。

成员之间以共同的愿景为目标，共享学习资源，互帮互助，成为不可分割的学习共同体。

显然，在这样的教研共同体之中，学习的成果必将大大超过个体学习者的总和，而且能使每一个成员在教研共同体中最充分地施展自身的优势潜能，获得健康和谐的发展。

三、做实研训保障
学年初由教科室牵头，学校各科室参加，进行年度校本研训计划的讨论，确定研训主题、人员形式及评价等。

1．研训时间保障：确定各研训主题的具体实施时间，由校长室检查监督研训时间是否得以确保，并根据实际情况，进行协调。

2．研训评价保障：学校制订较为完善的研训评价机制，建立每位教师的校本研训学籍库，每次研训，加强对参训教师的登记管理，确保全员参加。

根据区研训中心的审核，学校给每位教师进行学时申报，并与校教师绩效考核挂钩。

作为学校，应该明确：造就雄厚不竭的教师资源靠的就是务实、不懈的校本研训。

同时，我们应该最大限度地调动全体教师的积极性，动员全体教师以主人翁的姿态，主动投入到校本研训中去。

校本研训成功与否，应当看是否实现了全体教师的主动参与。

我校的校本培训工作遵循了“边学习、边实践、边反思”的原则，注重学习、感悟相结合，引领广大教师树立新的教育价值观、课程观、教学观、教师观、学习观、人才观、以及新的评价观，以培养教师良好的师德修养、人文素养、教育素养、科学素养以及创新精神与实践能力为目的，实现由“外培”向“内培”的自我转化，以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。

本学期主要做了以下工作：
一、构建校本培训平台
学校领导非常重视培训工作，成立了以校长为首的培训领导小组，结合本校的实际情况，制定切实可行的培训及各种和师训工作考核细则。

建立了校本培训资料室，教师电子阅览室，每间教室和办公室都配备电脑并连接互联网。

为了切实抓好培训管理工作，设置一名专职主任负责，及时布置培训内容及定期进行培训考核，建立个人培训档案，实行网络信息管理，使之管理软件上更加科学化、规范化、制度化。

二、形成校本培训网络
（一）教师个性化学习
对教师的个性化学习，我们主要采取任务驱动式，即要求每位教师都建立个人继续教育档案包括四项内容：教法集锦，教学后记，课例评析，教师专业发展报告册。

在这四个方面对教师提出有具体的要求，每学期每位教师要求完成以下任务：
1、写《教法集锦》5例以上，教法集锦分为“育人艺术类”和“模块教法类”，同时熟记2个以上精彩片段，每篇均要有点评。

这些法集锦都是片断式，可以是看教育教学刊物摘录下来，可以是听优质课得来，也可以是自己上课的精彩环节。

2、写《教学后记》5篇，如管理后记、教学后记、批改后记、教育后记、阅读后记等。

在课堂教学过程中，要求教师坚持开展教学反思，上完每一节课后，及时撰写课堂教学反馈，作一位教学反思的实践者。

教学反思包括：课后反思、
课前反思、即时反思、对比反思、阶段性反思。

通过一系列的反思，使教师反思后知困，知困然后思进取，同时反思会促进经验积累，提高专业判断能力，从而提高自身的教学水平和综合素质。

3、写课例评析1课例，重点围绕说课、上课、评课开展评课活动，让老师们在一个个案例中实践、体验新的课程理念。

4、写教学随笔15篇。

可以是教育教学杂谈，也可以是个人，或教学中产生的教育故事。

（二）教师互助合作学习
在教师个性化学习的基础上，我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习，只有教师一起“合作学习”，才能塑造出优秀的教学文化。

唯有学校教师相互合作，透过正式和非正式的学习过程，如教师休息时的交淡、教学研究小组等相互学习过程。

对于教师的合作学习，我们的做法是：
1、落实学习时间。

以年级组、备课组为单位利用每周星期一、二的4：05—5：00的时间进行合作探究学习，交流经验，共同促进。

利用假日学习时间进行全员培训。

2、明确学习内容。

对于每周的学习内容我们都作了比较具体的安排，如20xx 年，我们继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，向教师推荐和购买了大量的学习用书，如：《教育技术教学应用模式研究》、《中小学教师职业道德》、《中小学课堂教学创新指导》、北师大教授肖川博士的理论书籍《教育的理想与信念》，《小学语文创新教育探引》、《小学语文课程理念与实施》、《教师与研究性学习》等。

组织了新课程通识培训、学习各学科课程标准解读等专题学习等。

学期初就将本学期培训内容、地点，培训教师列表安排，使培训任务落到实处。

3、开辟教研论坛。

“周六论坛”是我校教师学习的主要阵地之一，是为全体教师专业成长提供的假日“营养大餐”。

“周六论坛”既有教育理论学习辅导讲座，又有师德标兵的现身说法，名教师的教学实录赏析，学科带头人、骨干教师的优课展示；还有英语信息技术普通话等技能训练。

校内教师通过这个平台进行对话和教育沙龙。

比如：学习新课标，心得体会大家谈；与新课程同行，在新课改中成长等等。

大家纷纷进入论坛去畅所欲言，相互促进和提高。

论坛成为教师学习。