北师版语文六年级上册 阳光皮肤

阳光皮肤
《阳光皮肤》是北师大版语文六年级教材中的一篇自读课文，所在单元的主题词是“地球大家庭”。

这篇课文是继前几篇维护和平为主要内容的文章后，又一篇反映南美黑人追求团结、平等、互助愿望的力作，文章以课堂对话为主线，展示了各具特色的语言，通过我的一番话写出了南非黑人的渴望。

人物语言简洁、活泼，耐人寻味。

1.流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。

2.初步认识插叙的记叙顺序，学习文章详略得当的组材方法，培养学生的阅读能力。

3.树立“地球大家庭”意识。

教学重点：体味不同国家孩子不同特色的语言，理解“我”的话所表达的意思。

教学难点：“阳光皮肤”的理解
教案一
学生上网查找有关南非人民的生存状况。

一、质疑课题导入新课
1、师板书：阳光＿＿“同学们，你能为阳光后面填一个名词吗？你曾听到过的。

学生试填。

（阳光女孩，阳光心情......）”师书写“皮肤”。

2、生齐读，质疑课题
3、筛选重要问题，激励阅读。

二、初读课文整体感知
1、请同学们带着问题自由读课文，注意读准字音，随时批注收获与疑问。

师巡视。

2、师组织汇报交流：你读懂了什么？可以说说你总结的主要内容，也可以说说你对文章主题的初步了解，等等。

3、生自由交流，师补充评价。

如果生提到黑人渴望平等的主题，让学生展示收集。

4、师小结主要内容：一个国际少年班32个国家的小朋友介绍自己国家的经过。

5、这些小朋友给你留下了怎样的印象？
指名分段读。

正音。

生交流印象。

三、细读课文品味语言
你们喜欢这些小朋友吗？再次加入他们的行列，去感受那热烈的
场面吧！请同学们细读课文，你喜欢谁的话，就多读几遍，揣摩他的语气，品一品。

1、生细读，勾划标注。

2、组织汇报：读后谈谈你的体会，如果没想出说些什么，绘声绘色地读出来也很好。

3、生模仿语气读，谈体会。

师倾听，点拨，补充，提升。

指导朗读。

如：你从他的介绍中了解他的国家了吗？
介绍日本人的快节奏生活，教育学生要勤奋。

江宁的介绍，你觉得怎么样，假如让你介绍，你会说些什么？
从南非黑人孩子的话中，我们读出了他的渴望，是什么？（渴望全世界人民团结、平等、互助。

）
4、启发合作探究：你是怎样理解“阳光皮肤”的？跟小组同学交流。

师倾听，肯定有道理的说法，总结。

四、分析理解学习写法
组织合作探究：
1、本文谁的话记叙得最详细？为什么？
小结：围绕中心，安排详略。

能反映主题的内容是重点，要详写。

2、文章那几段向我们介绍国际少年班的情况？（生读）你认为，按理，应放在哪？这样写有什么好处呢？
生同桌交流。

师总结：让精彩首先吸引你的眼球，而后，在中间
穿插交代基本情况。

这叫插叙。

五、回文朗读加深印象
文中这些地球大家庭中的小朋友们，一定给你们留下了深刻的印象，想记住他们吗？再绘生绘色地读一遍课文吧。

六、拓展延伸创造写作
写一段介绍自己国家的解说词，力求生动，体现爱国情感。

教案二
多媒体课件
一课时
一、导入
学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。

二、有表情地朗读课文
读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

三、理清文章思路
学生讨论交流明确：
课文共几段，可分为几个部分。

四、探究
读课文质疑，读读句子，讨论问题。

1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？
3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。

五、拓展训练
20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。

查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

简介钱学森：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。

1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。

1955年，钱学森回到祖国的怀抱。

1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。

这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任
和报效祖国的急迫心情。

六、小结
阳光皮肤
各种肤色阳光、美
《阳光皮肤》是北师大版六年级（上）的一篇文章，全文表现的是南非人民讲平等、渴望和平的故事，我在进行这一课教学时，力图最终完成由《阳光皮肤》的文本内容到达“阳光真情”的情感飞跃，让学生在阅读中体味真情互动。

我在教学时采取了“放——收——帮——牵”的方法，指导阅读。

放：广泛采撷语文信息；
收：对课程资源进行调配加工，再服务于课堂，为我所用；
帮：在文本的关键之处，巧妙的帮助过渡，体现教师的引导作用；
牵：完成情感飞跃，巧妙迁移拓展，过程方法如下：
首先，巧设“凤头”，吸引学生。

让经过调配加工的鲜活资料，恰似精巧的凤头，呈现出一组体现不同国家的自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等人文资源。

其次：走进文本，参与对话
根据课文内容，我也参与到对话中来，一时间，课堂人声鼎沸，
课堂上，我和学生共同走进文本。

根据课文内容，我也参与到对话中来，师生共同走进文本。

先通过生一生对话，思维碰撞，再经过师—生对话，共同解读文本，提升对内容的深层理解。

新课程不是忽略了读，而是通过对话，更加强了读。

在读中，有自己独特的情感体验；在谈中，品文本中生活的智慧；在读中，师生共同收获，提升语文素养。

最后，以情感人，完成飞跃
文本重点是南非孩子表达渴望平等、渴望和平的心声，这时老师的帮扶作用体现出来。

（展示带镣铐黑奴的照片、饥饿的儿童、干枯的土地、血腥的战争资源）课堂被一种情感笼罩着，“莱斯小姐”语气自豪地说：“这些都是南非的过去，请看今天的南非。

”（图片）硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子课堂变得明朗了，同学们的沉重情绪放松了，课堂上响起了南非学生的声音：“我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。

”将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。

这节课，我课前落实了语文知识，课上锻炼了学生的表达能力。

情感体验中完成了教学，“三个”有机地结合起来，提高了语文素养，当然，教学永远是一门遗憾的艺术，这节课肯定还存在着一些不完美之处，有待于在今后的教学工作中完善。