幽默在地理教学中的艺术魅力

幽默在地理教学中的艺术魅力
现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语
言幽默在课堂教学中显得尤为重要。

地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。

一、把握地理教学语言幽默的本质特征
幽默是思想、才学和灵感的结晶，是哲理和情趣的统一。

教学幽默具有幽默的一般特点——机智性和趣味性，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。

教学幽默具有极强的
情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生保持浓厚的学习兴趣，趣味性是教学幽默的显
性特征；同时教学幽默蕴涵着深刻的思想或哲理，具有巨大的教育功能，教育性是其本质特征。

怎样做到趣味性与教育性的和谐统一呢？首先，教学幽默要契合教学目的和内容。

教学
幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。

如果置教学目的和
内容于不顾，东拉西扯，为幽默而幽默，那就会既浪费宝贵的课堂教学时间，又给学生以油
滑之感。

其次，教学幽默应符合学生实际。

教学幽默与一般的幽默艺术不同，它的场所是课堂，对象是学生。

教学幽默的深浅度应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。

如高中学
生与初中学生的思维能力就存在差异，初中生的抽象思维主要靠感性经验的直接支持，而高
中生的抽象思维已逐步进入理论型，辩证思维发展迅速，能够理解深层次的语言内涵，因而
幽默运用的层次应有所不同。

如果不考虑学生生活阅历、文化知识的背景差距，不考虑如何
引起师生双方的心灵沟通，学生就无法领略幽默所散发出来的妙趣，幽默的审美价值也将荡
然无存。

第二，教学幽默应把握分寸。

如果一堂课幽默不断、笑声不绝，会冲淡教学内容；
如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。

如
一位老师看到有同学在打瞌睡，便当众奚落：“你们知道猪的爱好是什么吗？”这种讽刺挖苦
式的幽默虽然逗乐了大家，却伤害了该同学的自尊心，这种幽默不可取。

此外，教学幽默需
要以良好的课堂氛围作烘托，以融洽的师生情感为前提。

离开合适的气氛和情调，教学幽默
是难以奏效的。

一个沉闷单调的课堂会让教师的一缕幽默蒸发消散；而一个愉快欢乐的课堂，幽默会将课堂气氛推向高潮。

二、地理幽默艺术的表现技巧
1.诙谐法。

即用有趣、引人发笑的话语表达教学内容的方法。

譬如在讲“我国是世界上人口最多的国家”时，我说：“我国每年净增人口1400万，等于一年出生一个澳大利亚，两年出生一个加拿大。

”同学们在惬意的笑声中懂得了我国自然增长率虽然下降了，但由于人口基数过大，我国的人口形势依然严峻，不容乐观。

2.比喻法。

在课堂教学中，虽说比喻的运用最经常、最广泛，但并非所有的比喻均能产
生幽默效应。

具有幽默的比喻关键在于富有情趣而意味深长。

例如在讲述了环境问题产生的
危害后，我接着说：“如果地球的环境如此恶化下去，那地球只好提前退休了。

”使学生深切
地感受到地球只有一个，如若不去善待地球，人类将无生存之地。

比喻风趣贴切，深受学生
欢迎。

3.谐音法。

利用相同或相近的谐音进行教学，显得风趣幽默。

如对美国五大湖五大工业
区中心——圣保罗、芝加哥、底特律、布法罗、匹兹堡的记忆，用头一个字谐音成一句话：“圣旨”是不见“底”的“布匹”。

学生在会意的微笑中掌握了五大工业中心，同时也明确了它们
之间的相对位置。

再如常规能源有五种：“水没有生气”，即水能、煤炭、石油、生物能、天
然气。

记住了常规能源，对于新能源来说就好掌握了。

这种滑稽幽默的词句，能引起学生的
兴趣、提高记忆的效果。

4.谚语法。

如在讲授“农业生产的季节性”时，我引用了“小麦盖层被，枕着馒头睡”、“地
冻叮当响，白菜萝卜一起长”。

谚语的运用使抽象的道理变得通俗，生硬的理论变得有趣，深深地感染着学生，提高了教学质量。

5.巧引法。

就是巧妙地引用诗词、歌词来表达教学内容的一种方法，引用得当，会使教
学语言新鲜风趣，学生喜闻乐见。

如在讲授“季风区与非季风区的分界线”时，我引用了王之
涣的诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，并指出“春风”就是夏季风。

平时学生只是从
文学角度去理解，一旦赋予它新的意义，同一首诗就会焕发出新的生机和活力。

千百年来，
我国积累了丰富的诗词歌赋，其精品流传，有许多与天文地理相关，值得发掘和研究。

6.借代法。

不直接说出人或事，而是借用与人或事密切相关的名称来替代的表达方式称
之为借代。

例如讲“我国人多地少，农业生产综合生产力尚低，抗灾能力差”时，我说：有些
农村的主要劳动力进城打工或经商，种地的是一支三八六一部队。

“三八”和“六一”是妇女与
儿童的代称，含蓄幽默。

7.婉言法。

例如在讲“水循环”时，我发现一位同学在偷吸饮料，便故作惊讶地说：有位
同学的嘴在不停地吸吮着什么，是不是在做水循环的实验？同学们笑了，那位同学赶紧收起
饮料。

8.反语法。

如讲生态破坏，我国生物多样性减少时，我用了这样一句话：公园里爱鸟者
比鸟多，鸟笼精致，鸟食专配，并不像欧美国家让野鸽子流落街头，饿得扑向游客的肩头争食、抢食……这种明褒实贬、实贬明褒的讲解，学生多忍俊不禁地笑起来，并从委婉善意的批评中反思自己的行为，从而获得收益，达到了直截了当的讲解所不能达到的效果。

当然，教学幽默的技巧远非以上所列数种，教学幽默虽说不是常流水，却是美丽的浪花，有了它，课堂才会显得生动活泼，充满艺术魅力。