18-古诗二首

第七单元
教材简析
本组教材以生动活泼的语言描写了大自然中的自然景观，选择了《古诗二首》《雾在哪里》《风》《雪孩子》这几篇文章，让我们感受到大自然的神奇，激发对大自然的热爱之情。

本单元还安排了“语文园地八”，包括“识字加油站” “字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

学习目标
课题内容简说
古诗二首《夜宿山寺》写的是诗人李白站在高楼的所见所感，《敕勒歌》则描绘了辽阔的大草原。

雾在哪里课文采用拟人的手法，写雾是一个调皮又淘气的孩子，生动形象地展示了雾的特点。

文章讲述了兔妈妈做了一个雪人，它与小白兔成为了好朋友，当小白兔面临危险时，雪孩子舍己救人，雪孩子
牺牲自己救了小白兔的故事。

会认个生字；会写个生字；掌握多音字“似、散、累”
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 能理解文章内容，清楚文章大意，体会作者的感情，产生对大自然的热爱之情。

4. 学会欣赏文章的语言，体会语言的优美，提高学生写作能力。

（歹学习重点
r‘・・m s nr・ a T w a ・・・‘■■・・・・v ■ ■■・i r r r I
1. 会认48个生字；会写24个生字；掌握多音字“似、散、累”。

2. 掌握课文内容，体会课文的语言，激发对大自然的热爱之情。

3. 感悟课文优美的语言，学习课文的写法和用词，提升学生的写作水平。

2〜3课时
2〜3课时
本组课文的语言都生动有趣，让学生有兴趣读下去，教者要赏析语言，让学生能感受到文章表达的感
情。

通过反复地朗读，从而理解课文内容，通过想象来感受作者所描写的景和物，加深对课文内容的理解和对主题的把握。

18.古诗二首
课题古诗二首课型新授课
《语文课程标准》指出要引导第一学段的学生诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的美感体验，感受语言的优美。

本导学案重点在于在反复诵读中，创设情境，自主学习，在朗读中想象，在朗读中感悟，引导学生理解诗句意思，理解诗的意境。

学前准备
1. 制作多媒体课件。

（教师）
2. 预习二首古诗，查阅相关资料。

（学生）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1. 会认12个生字，会写8个生字。

2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜宿山寺》。

3. 理解古诗的意思，感悟诗的意境。

学习重点引导学生理解诗意，体会意境。

学前准备 1.制作多媒体课件。

（教师）2.预习古诗，了解诗人李白。

（学生）2〜3课时2〜3课时
19.《雾在哪里》
20.《雪孩子》
文。

想诗中写了哪些景物。

（用时: 25 2•你读懂了哪些词
分钟）句，还有哪些词句不明白,
把它画下来。

3.教师提问：学了这首
古诗，你最喜欢的是哪一句？
为什么？
4.教师指导学生按节拍
有感情地朗读诗文。

蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛
的牧草，肥壮的牛羊。

）
2. 学生对读懂的词语和不明
白的词语进行交流，针对学生不
明白的词语，教师释疑。

3. 集体汇报，教师随机点
拨。

4. 学生在朗读中体会作者在
诗中所表达的感情。

并背诵诗
文。

顶一样遮盖着，笼罩大地。

（根据意
思写诗句）
（2）诗中表现大草原牧草丰
茂、牛羊肥美的句子。

四、指导书写。

（用时:5分钟）
1. 读要求会写的子：
阴、似、野、苍、茫。

2. 按结构记忆字形。

上下结构的字：苍、
茫。

左右结构的字：似、
阴、野。

3. 指导书写：让学生
观察字帖的字，然后描红和
书写。

1. 学生认读生字
2. 记忆字形。

3. 描红，临写。

7.看拼音，写词语y
in sh m
( )
ti 岔y e
( )
c a n g m
d n g
( )
板书设计
盘宿山穷危搂一-摘屋辰1
11不敢惑惊天上人1!
i寺宏幷
敝勒歌了
直曾f fiX——阴山下
丿［現滦一天苍苍野茫熬牛早j
D厂草原丰茂
-年羊肥头
《古诗二首》教学片段
♦逐字品析，感悟意境（教学重点）
师：（出示挂图）请大家看看图，再读一读古诗，你觉得这座寺庙有什么特点？
生：这座寺庙非常的高。

师：你们是从哪些地方看出寺庙很高的？
生1:我从“危楼高百尺”看出来的，有一百尺那么高，说明这座寺庙很高很高。

生2：我从“手可摘星辰”看出来的。

寺庙很高，站在上面都能摘到星星了。

生3：我从“不敢高声语，恐惊天上人”看出来的。

天上的神仙就好像在我们的头上，不能大声说话，不然就吵醒他们了。

师：那该怎样读呢？
生1：（轻声细语地读）不敢高声语，恐惊天上人。

生2：我是从图上看出来的，图片上的寺庙画得很高。

师：你观察得很仔细！那么“危楼”的“危”是什么意思呢？
生：是“高”的意思。

师：我觉得是“危险”，这座寺庙是危房，快倒塌了。

生：不对，要是快倒了，诗人还敢住在上面吗？是因为这座寺庙太高了，站在上面往下看，觉得很
危险。

赏析：低年级教学古诗要理解诗意，但这种理解不是架空的文字分析，而是通过诵读感悟，从整体上去理解。

教师在教学《夜宿山寺》这首诗时，让学生围绕山寺的“高”这一特点，通过观察、想象、朗读来理解、体会，在解释“危”的含义时，学生不仅能说出“高”的意思，也体会到了“高处不胜寒”的这种险峻之感。