中职哲学与人生课程精品课件第四单元知行统一与体验成功

二、坚持认识与实践的统一
3、实践使认识得以产生 人们只有通过实践实际地改造和变革对象，才能使对象的真实状态、属性、关系、本质和规律得到 充分地暴露。也只有通过实践，才能使自己的感觉器官直接地同对象相接触，从而使对象的各种现象反 映到头脑中来，形成一定的直接经验，进而上升到理性认识。人的一切认识都是从直接经验发源的，而 直接经验则是人们亲身实践的产物。 4、实践是检验认识的真理性的唯一标准 要检验和判定某种认识是否符合实际，即是否具有真理性，需要有一个客观标准，这个标准也只能 是实践。
坚持实践与认知的统一，提高人生发展的能力
哲
学
与
第
四 单 元
人
生
科 学
第 三
思节
维
与
创
新
能
力

现 象
第 二
本节
质
与
明
辨
是
非
知 行
第 一
目 统 节
一
录 与
体
验
成
功
知识目标
1.理解认识与实践的哲学范畴及其辩证关系。 2.理解本质与现象的哲学范畴及其辩证关系。 3.掌握科学的思维方法。
目标与建议
能力目标
1.培养在人生发展中知行统一、明辨是非的能力。 2.锻炼思维，善于用科学的思维方法解决工作、学习、生活中的问题。
一、从实践到认识
（二）理性认识 理性认识是人们凭借思维对感性材料进行加工、整理、概括而形成的，关于事物的本质、整体和内 部联系的认识。理性认识包括概念、判断、推理三种形式。 从概念到判断再到推理，是理性认识由低级到高级的发展。人们在社会实践中，形成概念，做出判 断，进行推理，表现为一系列的抽象概括、分析和综合，所以这个阶段就是“抽象的思维”阶段。理性 认识是认识的高级阶段，具有抽象性、间接性的特点，它以反映事物的本质为内容，因而是深刻的。 概念是通过对各种感觉材料的抽象和概括，揭示出事物本质的认识形式。从农民、工人、士兵、学 生、官吏、商人等中抽象和概括“人”的定义：“人” 是具有思维能力的动物。在感性认识的基础上， 通过对各种感觉材料进行抽象和概括，把那些必然的、稳定的、普遍的和本质的东西揭示出来而形成概 念。 判断是对事物之间的内在联系或关系的反映，是对事物是否具有某种属性的判明和断定。 推理是由一个或一些判断过渡到新的判断的思维活动，是从事物的联系或关系中由已知合乎逻辑地 推出未知的反映形式，表现为判断与判断的联系。
二、坚持认识与实践的统一
认识与实践是辩证统一的。认识的过程是以实践为基础的辩证发展过程。认识开始于实践，人在实 践中才能获得感性认识和经验；感性认识不能满足实践的需要，又在实践的推动下并依赖于实践所提供 的条件上升为理性认识或理论，即对实践对象和实践条件的本质和规律的把握；理性认识的目的在于为 实践服务，理论的真理性和价值有待于实践的检验；通过实践的检验，人的认识不断地由不知到知，由 知之较少到知之较多地向前发展。所以认识与实践是辩证统一的，在认识和实践辩证统一的运动中，在 知和行的具体的历史的统一中，人类才能不断地从必然王国走向自由王国。
情境导入
在南美洲的深山密林里，生长着一种果实艳丽的植物，它的果实成熟后通红通红的，令人神往和陶醉。但是据说它的果 实有剧毒，食后必死无疑，当地居民给它起了个相当可怕的名字——狼桃。
16世纪，英国公爵俄罗达里从南美洲采回一株狼桃，献给伊丽莎白女王，从此狼桃在欧洲安家落户。欧洲人同南美洲一 样，只是欣赏它的艳丽，不敢品尝其味道。200年后，法国一位勇敢的画家决心冒着生命的危险亲口尝一尝狼桃，以验证狼桃 是不是真的有剧毒，他写下医嘱，视死如归地吃了一个。然而，勇敢的画家并没死，狼桃不仅无毒，而且鲜美可口，人们随之 纷纷品尝它的美味。后来，科学家发现，狼桃含有多种维生素，营养极其丰富。
四、积极参加社会实践，不断提高认识水平
在投身社会实践的过程中，我们要正确对待成功和失败。成功了不要沾沾自喜，要看到存在的缺点 和不足，相信成功永无止境，前方的道路还很长，以争取更大成功；失败了也不要过多的自责、气馁， 而是应该认真反思，找出失败的原因，把失败看成是成功的阶梯，从失败中吸取教训。
作为中职生，积极参加社会活动，既可丰富业余文化生活，完善个性品质，促进思想素质的提高； 还可巩固加强课本知识，开阔思路和视野，扩大认识领域；更有利于发挥学习潜能，不断完善知识结构 ，锻炼各方面的能力，提高综合素质。总之，中职生应积极参加社会实践活动，在实践与认识相互作用 和统一的过程中总结失败经验，体验成功快乐，从而不断提高认识水平和人生能力。
三、成功与失败伴随着人生的发展
（一）成功与失败是相互依存、相互转化的 人生的路途不可能只有鲜花和欢笑，征途中肯定会有荆棘，有陡崖，有陷阱，有挫折。在人生发展 的道路上，不可能事事都顺心如意，成功和失败相伴而生，并且失败往往多于成功。没有谁能随随便便 成功，古往今来，无数成功人士都经历过大大小小的失败。任何一项伟大的事业在成功之前也都有过一 段失败的经历。成功和失败是构成丰富多彩画卷的一个整体，贯穿于人生的整个过程，始终伴随着人类 的发展。 1、成功与失败相互依存 成功和失败是相互依存、相对应而存在的。没有成功，就无所谓失败；没有失败，也无所谓成功。 成功与失败总是相伴而生，或相互渗透的，它们共同存在于人们努力奋斗的人生过程之中。成功意味着 人生发展获得了预期结果，而失败则意味着人生发展遇到了挫折。我们能否取得成功，不在于有过多少 失败，而在于从这些失败中总结出的经验有无价值。
三、成功与失败伴随着人生的发展
2、成功与失败相互转化 成功背后隐藏着危险和失败，如果我们一味沉醉于一时的成功之中洋洋自得、无法自拔，甚至故步 自封，就很难获得更大的成就，甚至会导致失败。同时，失败孕育着成功，成功常常是从失败中发展而 来的。失败造就成功，是通向成功的途径。
案例精选
胡蝶是某校2017级的中职生，最近她苦闷不已，郁郁寡欢。于是，身陷困境的胡蝶去向老师请教： “我是一个很失败的人，我做的事情几乎有一大半都是失败的，我想知道我该怎么做。”
今天，狼桃早已在世界各地广为栽种，人们重新给它起了个美妙动听的名字——西红柿。 西红柿是否有毒，只有亲身尝一下才能知道。如果只是怀疑而不尝一尝，人类就无法判断它是否有毒，我们很可能就会 葬送具有价值的宝物，并与历史机遇擦肩而过。所以认识世界，必须以实践为基础。掌握科学的思维方法，增强我们的认识能 力。
案例精选
场景一：某职业学校数学考试中，学生小张因一道题没解出来，考试成绩不理想。于是，他一怒之 下把试卷撕得粉碎。
场景二：某班同学小李在一次期中考试时，本属自己强项的数学考砸了，他难过得流下了眼泪。试 卷发下来以后，他冷静地分析原因，认真地把试卷重新做了一遍，为了加深印象，他还在笔记本上记下 了错题和做错的原因，用来鞭策自己。
分析：南水北调工程之所以能够顺利进行，是专家们经过多年的勘探、调查，在了解了客观情况的 基础上，把握规律性并且能动的进行改造的结果。
二、坚持认识与实践的统一
（二）认识过程是反复的和无限的 认识过程是螺旋式的曲折上升运动。这个运动从形式上看，表现为认识和实践的反复循环；从内容 上看，实践和认识的每一循环，都是进入了高一级的程度。由于人们受到自己认识能力和实践活动范围 的限制，同时又受到科学技术条件的限制，以及客观过程的发展和表现程度的限制，使人的认识需要一 个过程。 （三）实践在认识中起决定作用 1、实践产生了认识的需要 恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”人们要 改造世界，首先必须认识世界，人类的认识活动总是为各个时代社会实践的特定需要而服务的。 2、实践为认识提供了可能 人们也只有通过实践，使自己的感觉器官直接地同实践对象相接触，才能使实践对象的各种现象反 映到头脑中来，形成一定的直接经验，进而上升到理性认识。
分析：面对困难，面对挫折，面对失败，面对逆境，不同的人会有不同的反应。对于弱者，他只会 乱发脾气，将失败原因归咎于外界，止步不前，因而他永远不会成才。对于强者，他会坦然面对一切， 珍惜生命中每一个可能成功的机会，把挫折当作通向成功的阶梯，与逆境抗争，在挫折中奋起。
四、积极参加社会实践，不断提高认识水平
老师沉思良久，说道：“好吧，我给你一些建议，你去看一看《时代周刊》1970年的年鉴第930页 ，也许会有所收获。”
胡蝶去图书馆找到了相关章节，这是关于世界上最优秀的棒球运动员泰·库伯的介绍，这位入选名 人堂的明星，他一生的打击率高达367，连有着击打之王美誉的罗斯也难以望其项背。
胡蝶又去找老师：“泰·库伯，367的打击率，就这些。” “完全正确，”老师说：“367次击打，平均每三次成功一次，也就是500多次没成功，我想你该明 白些什么了吧?” “哈哈!”胡蝶恍然大悟：“这家伙有一大半的时候都是失败的，和我一样。” 分析：很多时候，成功来源于无数的失败。没有永远的成功者，也不会有永远的失败者。只有放开 眼界，从容淡定地坚持下去，失败才能转化为成功。
三、成功与失败伴随着人生的发展
（二）正确对待人生道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母 认识具有反复性、无限性和上升性，所以人们认识事物、处理问题就必然会出现反复，会遇到挫折 和失败。要想获得成功，必须正确对待人生道路上不可避免会出现的失败。我们既要正视失败、承认失 败，更要冷静、全面地分析失败的原因，学会让失败变为成功之母。
（一）认识世界的目的是为了改造世界 只有懂得了客观世界的规律性，才能够解释世界，并运用这种对于客观规律性的认识去能动地改造 世界。
案例精选
1952年10月30日，毛主席视察黄河，在听取黄河水利委员会主任王化云关于“引江济黄”设想的汇 报后，他说：“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的。”这也是南水北调宏伟构想的 首次提出。经过28年的勘探、调查，1980年10月，水利部组织有关专家、教授、工程技术人员在北京举 行了学术讨论会，论证了南水北调工程的可行性。2002年12月23日国务院正式批复《南水北调工程总体 规划》。当前，南水北调中线工程、南水北调东线工程（一期）已经完工并向北方地区调水。西线工程 截至目前尚处于规划阶段，没有开工建设。
知
四三二一 、、、、
行
第
积成坚从 极功持实
统
一
参与认践 加失识到
一
节
社败与认 会伴实识 实随践 践着的 ，人统
与 体
不生一 断的
验
提发 高展
成
认 识
功
水
平
一、从实践到认识
认识与实践是辩证唯物主义认识论的基本范畴。认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。认识 运动的辩证过程，首先是从实践到认识的过程。在这个过程中，认识采取了感性认识和理性认识两种形 式，并经历了由前者到后者的能动飞跃。
理论来自实践，实践是检验理论的试金石。各类学校在教学中加强实验、实习、实训，就是为了培 养和增强学生的实践能力。学生要走出课堂、走出校园，多参加一些社会实践活动，包括参观、访问、 考察，参加志愿者劳动，从而锻炼自己的组织能力、活动能力、人际交往能力。当学生干部也是一种很 好的实践能力的锻炼。我们应正视我国学生的弱点——缺乏创新能力，缺乏实践能力。
通过学习来获得大量的、可靠的感性材料，提高理性思维的能力，把理性认识返回到实践中去检验 ，这一切都离不开实践。中职学生要提高认识能力，一定要树立实践的观点，多接触实际，在实践中学 习、提高。中职学生要多参加社会实践及适当的生产劳动，实践是成才的必要途径。“教育与社会实践 和生产劳动相结合”，是由我国的教育方针所决定的。中职学生全面素质的提高不是靠关在课堂上、校 园里就能实现的，还必须依靠实践。素质教育的重点就是提高学生的实践能力和创新精神。
（一）感性认识 感性认识是人们在实践的基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事 物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。 感觉是人们通过感觉器官对事物的个别属性、个别方面的反映。人有五大感官，感觉是人认识外界 的开始。 知觉是人们对直接作用于感觉器官的客观事物的整体形象的反映。例如对苹果色、香、味、形状等 的认识就是各种感觉的集合。 表象是人们对过去的感觉和知觉的回忆，是曾经作用于感觉器官的那些客观事物的形象的再现和重 组。表象的特点是：已经脱离了具体事物而独立存在于人的头脑之中。