商城县第二小学四年级语文上册第七单元25倔强的小红军说课稿语文S版

倔强的小红军
一、说教材
各位老师,大家好!下面我要说课的内容是小学语文S版第七册的25课《倔强的小红军》.这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。

作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而
不拖累别人的优秀品质,也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

课文围绕“说服"展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。

在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。

选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文,特别是分角色朗读课文中的对话部分,受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时,学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。

本课教学课时为两课时，我今天要上的是第二课时的内容，
现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明。

（一）针对课文特点,我们确定如下教学目标:
1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德.
2．通过“骗”字去体会课文所要表达的思想感情。

3．有感情地朗读课文。

［以上三点教学目标,我们是依据教学大纲，教材要求以及学生实际情况,来确定的.］
（二）教学重难点
1．了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做。

2．有感情的朗读课文。

「以上两点，我们是从教学目标，小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情。

」
(三)教具准备：
小黑板卡片挂图
二﹑说教法﹑学法
本课依据《新课标》对阅读课的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片明确文章中的四次对话,引入本节课的教学目标；借助分角色朗读,人物采访等,使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好,更快，更准，更深地把握教学中的重难点,从而深入地理解课文。

三。

说教学程序（分为八个环节）
1 导入
2 找出“骗”的原因
3 分析“骗”的方法
4 抓“装骗”的破绽
5 体会“骗”的精神
6 分角色朗读
7 人物采访
8 总结
第一个环节:回顾总结上节课，激趣引入新内容,使学生明确本节课重点是围绕“骗人”展开的。

[这样的导语可以激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到教学重点上来，在愉悦的氛围中继续往下学习。

］
第二个环节：找出“骗"的原因
首先提出问题：通过上节课的学习大家找找课文写谁“骗”谁？一共“骗"了几次？巧妙进入课文；然后再提问小红军为什么要“骗”陈赓呢？由学生自由读课文,寻找答案：再引导思考“文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？"
[这个环节通过几个问题让学生初步找出“骗”的原因，为后面的展开做铺垫]
第三个环节：分析“骗”的方法
通过对小红军拒绝帮助时四次对话中的神态,语言，动作等有关语句的寻找，让学生思考在荒芜人烟的草地当小红军遇见陈赓时是怎样做的？以及深入思考为什么要这么做？
［此环节充分发挥学生的主动性,使其积极主动投入到学习氛围中，通过对问题的思考，从
而加深对教学难点的理解。

］
第四个环节：抓“装骗”的破绽
细读课文最后几节，提出问题:从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？并设疑“如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？"引导学生思考陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后,他发现了什么？课文中“陈赓全明白了“，他明白了什么呢?最后指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨和自责之情.
［该环节引导学生逐步深入理解革命前辈对革命后代深切的关怀,为学生下一步理解通过“骗“字所要表达的思想感情奠定了基础。

］
第五环节：体会“骗“的精神
学生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次帮助？引导学生在此基础上展开讨论：从小红军“骗“陈赓中可以体现他什么样的精神？
［本环节是在把握文章主要内容的基础上，体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

］
第六个环节：分角色朗读
指导学生有感情的朗读课文中的对话部分（采用找小伙伴读，指名上台读等方式）
［通过分角色朗读和表演，使学生的情感与文章的内容达到共鸣,这样的“读“落实了语言的实践过程，使学生融入课文角色中,从而加深对课文的理解.]
第七个环节：人物采访
分别采访小红军和陈赓.
［这样不仅扩展了思维，而且激发了学生的学习兴趣,更重要的是通过采访让学生更加了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做的等.］
第八个环节：总结
启发学生学会做人的道理。

四。

说板书设计
[我们采用表格式板书,将内容列入表格，这种板书的优点是条理性强，体现了学生思路与教师的教路有机统一.]
总之，本堂课是从新的教学理念出发，通过读，说,思，访等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念.
第一单元备课计划
教材解析
本单元以“走遍千山万水”为主题，作者用生动优美的语言，描绘了大自然令人神往的景观，带我们走进祖国的万水千山。

《桂林山水》以优美的语言,展现了桂林山水的美景；《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序,写出了作者在每一处景点的感受；《七月的天山》是一篇写景的记叙文，作者描写了七月的天山的美丽景色，表达了作者对祖国边疆美丽风景的喜爱与赞美之情。

本单元还在“语文园地一”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动,如积累自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料等。

通过语文活动进一步拓宽学生的视野,感受大自然的美.
教学目标知识与能力
1.指导学生学习本单元中的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2。

引导学生在反复朗读、积累语言的过程中体会、学习作者的表达方法。

过程与方法
1。

引导通过抓关键词语来理解重点句子的意思，进而体会作者所表达的思想感情。

2.指导学生通过各种形式的朗读,感受山河的壮丽，抒发热爱祖国河山的情感.
情感态度与价值观
1。

培养学生留心观察周围事物的习惯。

2。

引导学生通过学习,了解我国壮丽、奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点
1。

引导学生了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感，受到美的熏陶。

2.指导学生积累语句，学习作者的习作方法.
《桂林山水》——2课时《记金华的双龙洞》——2课时
《七月的天山》—-1课时《语文园地一》-—4课时
课时分配
教法学法
1。

创设情境。

在教学中,适时为学生创设情境,充分利用多媒体,在多读多悟中理解含义深刻的句子，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

2.抓关键词句。

抓住关键语句，借助工具书、联系上下文，引导学生自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。

3.朗读法。

引导学生通过多种形式的朗读,教师配乐范读，让学生感受山河之壮丽，作者情感之浓烈。

1.桂林山水
1。

走近作者-—陈淼
生平简介:陈淼(miǎo)(1927—1981），辽宁大连人。

1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部，1952年加入中国作家协会。

作者作品：散文集《早晨集》《春雨集》；中篇小说《劳动姻缘》；短篇集《炼钢工人》《红榜的故事》;话剧剧本《红旗歌》(合作）等。

2.重点难点突破
《桂林山水》以优美简练、生动形象的语言，描写了桂林山水的秀丽景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。

教学的重难点是引导学生感受桂林山水那种独特的美，学习作者观察和表达的方法。

如何突破这个重难点呢？教学时我们做以下设计：一、配乐范读,整体感知。

随着教师配乐范读全文,同时出示挂图或放投影片，让学生在图文对照中自然进入课文描绘的桂林山水的美景之中，进行整体感知。

二、以读悟情，重点感悟。

学生在整体感知的基础上，教师引导学生重点读第2、3自然段，边读边思考：漓江的水和桂林的山与别处的山水相比有什么不同，有哪些显著的特点？在文中圈画出有关词语。

【课文分析】
本篇课文是一篇精读课文，它抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言生动形象地
展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情.选编这篇课文的目的:一是使学
生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国的大好河山；二是通过品味词句,反复诵读，积累
语言，从中学习作者的表达方法。

【学情分析】
对于“美”，尤其是自然景色的美,本阶段的学生已经有了初步的感受和发现的能力，
所以应让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文，从而让学生在自主学习的过程中感
受大自然的美.此外，学生对课文结构以及写作方法还不是很熟悉,在教学过程中可能会存在
一定的难度。

【教学策略】
本文语言优美，意境清新，层次清晰，讲授时主要采用讲授式、启发式、自主学习、合
作学习等策略,通过提供大量的学习资源,指导学生自主学习与合作学习,利用多媒体声音、
图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情,欣赏美景，
品读课文,以达到体会画中之情、文中之意的目的，从而完教学目标.
【教学目标】
1。

指导学生会写8个生字,正确读写“漓江、无暇、翡翠”等词语；有感情地朗读课文。

2。

培养学生联系上下文理解词句的能力，学习描写景物的方法,感受大自然的景色美。

3。

引导学生通过诵读，品味精美佳句，想象文句所创设的情境美，感受桂林山水的美。

【重点难点】
1.引导学生通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

2。

指导学生体会语言的优美，感受漓江江水、桂林山水独特的美。

【教学准备】
学生准备：搜集有关桂林的图片;参照《自主预习卡》做好预习.
教师准备：制作多媒体课件.
【课时安排】
2课时。

教学过程第1课时
教学环节导案(教师活动）学案（学生活动）微课设计指导
一、创设情景，诱发美。

（约5分钟)
谈话导入:
1。

同学们，在我们的祖国，
有奔腾的江河、澎湃的大海,有辽
阔的草原、茂密的森林……祖国的
东西南北中，处处都有迷人的景
色。

谁愿意给大家介绍一处你印象
最深的景色?
2。

今天，我们来欣赏桂林山
水。

（板书课题：桂林山水）桂林
山水给你怎样的感受呢？(播放桂
林山水录像片)
1。

学生介绍自己印象
最深的景色.
2.说说自己对桂林山
水的印象。

有声有色
的录像是真实
的生活情景的
再现，给了学
生直观形象的
情景，调动起
学生的多种感
官，激发了学
生学习的欲
望.
二、初读课文,感知美。

（约10分钟）
1.引导学生自由朗读课文,读
准生字,把文章读通顺，从文字中
去感受桂林山水的美。

2。

检查学生的预习情况。

3.引导学生说一说：课文主要
写了什么？
1.自由朗读课文，同桌
互相纠正错误,扫清文字的
读音障碍。

从文字中感受桂
林山水的美.
2。

检查自己对字词的
读写掌握情况。

3。

谈一谈课文主要写
了什么内容。

学生边读
边感知课文,
既强化了对课
文内容的理
解，又培养了
自学能力。

三、探究课文，品味美.（约10 分钟）
1.教师谈话:我们先来欣赏漓
江的水.观察图画或观看课件中的
漓江水，用自己的话来描述.
2.引导学生相互交流：作者是
怎样描写漓江的水的？
（1）指导学生自由读课文,
找出概括漓江水的三个特点的词。

1。

自由读课文，找出
概括漓江水的三个特点的
词.（静、清、绿。

）
2.感悟作者笔下漓江
水与众不同的“静、清、绿”。

3。

有感情地朗读并感
受教师所出示的句子。

4.相互交流这个句子
的特点和好处.
学生在读
中品味语言，
在读中和作者
的心灵对话，
不仅能感受和
再现作品的情
思美感,还能
体验到语言的
节奏美、音韵
美、文气美。

（2）引导学生品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？出示文字:漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3.指导学生有感情地朗读并感受。

读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

4.引导学生交流讨论：这个句子有什么特点?这样写有什么好处？
四、课堂小结。

(约10 分钟)
1.教师谈话:这节课，我们观
赏了桂林的漓江水，谁来说说漓江
水有哪些特点?课文中运用了哪些
修辞手法？
2。

引导学生自由畅谈：漓江
水给你留下怎么样的印象？
1.说一说漓江水有什
么特点.相互交流课文运用
了哪些修辞手法.
2.相互交流漓江水给
自己留下的印象.
巩固所学
知识，加深对
课文的理解。

五、布置作业。

（5分钟)1.有感情地朗读课文。

2。

书写本课的生字、新词。

1。

有感情地朗读课文。

2。

书写本课的生字、
新词。

教学过程第2课时
教学环节导案（教师活动)学案(学生活动）微课设计指导
一、谈话导入。

(约5分钟）
1。

教师谈话:谁还记得漓江的
水有哪些特点？
2。

指名背诵课文第2自然段。

1。

指名回答：静、清、
绿。

2。

全班共同评价背诵
情况,齐背诵课文第2自然
段。

复习巩固
所学知识，加
深对课文的理
解。

二、观赏桂林
的山（学习第三自然段）.(约10分钟）
1.引导学生自己读一读，画一
画，结合插图来欣赏桂林的山。

2。

指导学生互相交流：课文
怎么写桂林山的特点的？
1。

自由朗读课文，并
画一画，结合插图来欣赏桂
林的山.
2.说一说课文是怎样
写桂林的山的特点的。

3。

引导练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊"“真险啊”。

3。

有感情地朗读课文,
读出桂林山的奇、秀、险，
读出对桂林山水的喜爱之
情。

通过作
画,让学生又
一次感受到了
桂林的山的
美，进一步理
解了课文内
容,在交流中
相互探究促
进,对桂林山
水的美有了更
进一步的感
受。

三、山和水相
遇的景象(学习第四自然段)。

（约15分钟）
1.教师谈话：我们观赏了漓江
的水，观赏了桂林的山，再看看图
片,当山和水相映衬时，又是怎样
一番景象呢？作者又有什么感
受？
2。

引导学生指导有感情地朗
读第四自然段.
3。

指导学生理解句子：“像是
走进了连绵不断的画卷,真是‘舟
行碧波上,人在画中游'”。

1.有感情地朗读第四
自然段。

2.联系上下文和自己
的体验，理解“像是走进了
连绵不断的画卷，真是‘舟
行碧波上，人在画中游’”
这句话的含义。

让学生用
自己的语言来
赞美桂林,不
仅加深了学生
的理解和体
验，让学生有
所感悟,受到
情感的熏陶，
更是在组织表
达情感的语言
中探究到了文
本之美。

四、升华主题，学习写作方法。

（约10 分钟)
1。

引导学生相互交流：课文
运用了哪些修辞手法?
2.指导学生自由畅谈：课文除
了正面描写桂林山的特点，还运用
了怎样的描写?
1.说一说课文所运用
的修辞手法.
2。

相互交流课文所运
用的侧面描写的方法.
本环节旨
在让学生学会
课文所运用的
修辞手法和写
作方法，运用
到课外的写作
活动中。

五、板书设计.
桂林山水
水：静清绿
舟行碧波上，人在画中游山：奇秀险
六、教学反思。

本课的教学设计,更多的是关注学生的学习,把学生放在学习的首位，学生才是学习的主人。

教师在整堂课中只是主导的作用，比如让学生观看视频,让学生画一画,写一写,想一想.这都在一定程度上调动起了学生学习的积极性，让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美,感悟文本语言文字之美,体会作者对桂林山水的热爱，对祖国大好河山的热爱。

激发学生热爱大自然、热爱美、发现美的情趣.
《桂林山水》课堂精彩片段
师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容.如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？
生:漓江的水静静的。

生:漓江的水清清的。

生:漓江的水绿绿的。

师:把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?
生：漓江的水真静啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真绿啊！
师：这三句，大家说得很有感情.现在请你们念课文中的这句话。

生：（念第二小节第二句话)
师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

（示范）
生：（再念）
师：好多了.第二句漓江的水真清,看得见底，要念出清得见底的意思来。

“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

(师范念）
生：（齐念第二句）
师：绿，是很美，念时要念出美的意思来.
生：(齐念第三句）
师：很好。

用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了.书上就用感叹句来写的。

光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗？
生:不能。

师：漓江水静到什么程度,清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。

你们看书，我念上半句，你们念下半句。

2。

记金华的双龙洞
1。

走近作者-—叶圣陶
人生标签：著名作家、教育家、出版家和社会活动家.
人生名言：理想是事业之母。

生平简介：叶圣陶(1894-1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人。

早年任小学教师并从事文学创作。

1919年开始发表小说、新诗、散文、文学评论和话剧剧本。

作者作品:童话集《稻草人》;长篇小说《倪焕之》；短篇小说集《火灾》等.
2。

教学设计思路
培养学生用文字描述景物特点的能力是本课学习的重点.怎样才能达到这个目的呢？下面谈谈一些设想。

一要多读。

读什么？1。

读修辞特点比较突出的句子.如“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

”（对比)2.读感情色彩较浓的句子。

如“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动."3。

还可以让学生读文中的重点段落,如路上、孔隙、内洞等自然段。

二要精讲。

讲写作方面的技巧、特点。

1。

文章的内在联系。

2。

本文特殊的表现手法——借用具体化的事物和感觉到的情况去描写观察到的情况。

3。

分析文章的脉络层次,篇章结构。

【课文分析】
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。

作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中
的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞;再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。

行文中
还有一条线索，即作者多次写到水。

文章开门见山,直接点明游览的时间和地点.又以简洁的
语言写了途中所见的景物,再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。

在记叙中，作者的
语言朴素，真实可感。

如写外洞的宽敞,用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉
得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大"来比拟。

写孔隙则以自己的
好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点.
【学情分析】
本阶段的学生易受情感和艺术的熏陶，以此可以激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥
学生的自觉性、主动性、发展性、创造性。

这样，学生的主体作用将被大大发挥,其学习效
率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。

【教学策略】
本文是一篇游记,在理清参观游览的顺序后放手让学生独立阅读与思考,填写表格，体会
作者的写法。

抓住重点段落——过孔隙，引导学生通过想象、体验、比较、联系生活实际等
方法进行深入阅读，体会借其他事物描写本事物的写作方法;指导学生运用本文的写作方法,
进行仿写练习。

【教学目标】
1。

指导学生会认6个生字,会写13个生字，正确读写“浙江、油桐、拥挤”等词语.
2。

引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

能复述“双龙洞”的景象，感
受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

3。

引导学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者
用词造句的准确和朴实。

【重点难点】
1。

引导学生准确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点，体会景观的奇异、美丽.
2.指导学生体会孔隙一段借其他事物写本事物的写作方法。

【教学准备】
学生准备：借助工具书，掌握课文中的生字生词；参照《自主预习卡》做好预习。

教师准备:制作多媒体课件。

【课时安排】
2课时
教学过程第1课时
教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导
一、谈话导入。

(约5分钟)
1。

谈话导入：
同学们,你们中间有谁去过溶洞,那里的景象是怎样的？给
同学们介绍一下……
在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
课件出示“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片。

2.揭示并板书课文题目。

1。

介绍溶洞的景象，
并说说给自己留下的印象。

2。

学生认读理解“溶
洞、石钟乳、石笋”等词语.
3.齐读课文题目。

由学生熟
知的事物入
手，易于激发
学习的兴趣.
及时认读词
语，欣赏画面,
易于强化认
知。

二、自学课文，认读理解生字词。

（约10分钟)
1.指导学生自由通读课文，
注意把句子读通顺，不认识的字
请教同学。

2.引导学生对其中笔画较多
的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,
识记它们的字形。

3.指导学生理解新词,如“蜿
蜒、明艳、突兀森郁”等。

1.学生自由读课文,扫
清字词障碍。

2.学习识记字形的方
法：（1）熟字加偏旁；（2）
一字联想多字.
3。

画出新词并理解其
意思。

充分发挥
学生的主体作
用,充分自学，
培养学生自主
识字,自主理
解词语，质疑
问难的能力，
让学生成为自
主学习的主
人。

三、初读课文，理清文脉.(约15分钟)
1.引导学生自由朗读全文，
遇到难读的句子多读几遍.
2。

指名分自然段朗读课文.
3。

引导学生默读全文，要求
边读边画出作者游览路线示意
图.
4。

展开全班交流,出示画好
的示意图，并按图说清图意,然后
相互补充或纠正不当之处。

5。

引导学生思考：课文的主
要内容是什么？表达了作者怎样
的思想感情?
1.自由朗读课文，遇到
难读的句子多读几遍。

2。

分自然段朗读课文。

3.默读全文,边读边画
出作者游览路线示意图。

4.交流汇报：沿途→洞
口→外洞→孔隙→内洞→
出洞.
5.相互交流课文的主
要内容是什么，表达了作者
怎样的思想感情.
让学生通
过读书、画线
路图，学生整
体感知了课
文,理清了文
章的叙述顺
序,为理解课
文、学习写法
做好了铺垫。

四、课堂小结.（约5分钟）
教师谈话:这节课,我们初步
了解了作者游览的路线，游览的
路线是怎样的呢？
学生回答问题:沿途→
洞口→外洞→孔隙→内洞
→出洞。

巩固游览
路线，理清文
章的叙述顺
序。