高中思想政治学科的核心素养

高中思想政治学科的核心素养
一、教学任务及对象
1、教学任务
本次教学任务围绕“高中思想政治学科的核心素养”展开，旨在帮助学生深入理解思想政治学科的核心概念、理论框架以及分析方法，培养其具备良好的政治认同、科学精神和公共参与素养。

通过本节课的学习，使学生能够把握时代脉搏，增强国家意识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、教学对象
本次教学的对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的思想政治学科基础，但对核心素养的理解和掌握仍有待提高。

此外，学生在认知、情感、态度等方面存在个体差异，因此在教学过程中，需关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解思想政治学科核心素养的概念，掌握政治认同、科学精神、公共参与等核心要素；
（2）掌握思想政治学科的基本理论框架，学会运用马克思主义的基本观点和方法分析现实问题；
（3）提高信息筛选、整合和分析能力，能够运用所学知识对时政热点进行解读；
（4）培养批判性思维，能够对政治观点、社会现象进行理性评价。

2、过程与方法
（1）采用探究式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力；
（2）运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生将理论知识与实际相结合，提高问题解决能力；
（3）通过课堂互动，引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神；（4）设计实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高实际操作能力。

3、情感，态度与价值观
（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强国家意识；（2）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质；（3）培养学生关心国家大事、关注社会热点问题的态度，增强社会责任感；（4）通过思想政治学科的学习，使学生认识到社会主义核心价值观的重要性，形成积极向上的人生态度。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

同时，教师应结合时代背景和社会发展需求，不断调整和优化教学策略，以提高学生的思想政治学科核心素养。

三、教学策略
1、以退为进
在教学过程中，采用“以退为进”的策略，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。

这种策略体现在以下几个方面：
（1）教师引导学生从已知的知识点出发，通过自主探究、合作学习，发现新的
知识点；
（2）在课堂提问时，教师给予学生充分的思考时间，鼓励学生发表自己的观点，培养其独立思考能力；
（3）教师适时给予学生反馈，引导学生自我反思，提高自我调整和自我完善的能力。

2、以点带面
（1）教师以典型案例为切入点，引导学生掌握核心概念，再将其拓展到相关领域；
（2）运用思维导图等方法，帮助学生构建知识框架，形成系统化的知识体系；（3）通过跨学科教学，将思想政治学科与其他学科相融合，提高学生的综合素质。

3、以动带静
“以动带静”的教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果：（1）采用情境教学，创设生动、形象的教学场景，让学生在具体情境中感受和体验知识；
（2）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，增强课堂趣味性；
（3）组织课堂讨论、辩论等活动，引导学生积极参与，提高课堂活跃度；（4）注重实践教学，将理论知识与实际操作相结合，使学生在实践中深化理解。

四、教学过程
1、开篇：磨刀不误砍柴工
在教学伊始，教师通过引入一个与学生生活密切相关的案例，激发学生的学习兴趣，为学生提供一个清晰的思维导向。

例如，可以讨论当前社会热点问题，如环境保护、公民权利等，让学生意识到学习思想政治学科核心素养的重要性。

在此基础上，教师明确本节课的学习目标、重点和难点，为后续教学内容的展开奠定基础。

2、温故而知新
教师引导学生回顾已学过的相关知识点，如思想政治学科的基本概念、理论框架等，帮助学生巩固旧知识，为新知识的学习做好铺垫。

通过提问、讨论等方式，教师引导学生主动参与，发现新旧知识之间的联系，形成系统化的知识体系。

3、以不变应万变
在本环节，教师向学生介绍思想政治学科的核心素养，并强调这些素养在应对现实问题时的指导作用。

通过案例分析、角色扮演等方法，让学生在具体情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。

同时，教师引导学生认识到，在快速变化的社会中，掌握思想政治学科的核心素养是应对各种挑战的不变法则。

4、透过现象看本质
教师组织学生分析现实生活中的政治、经济、文化等现象，引导学生运用马克思主义的基本观点和方法，深入挖掘现象背后的本质规律。

通过课堂讨论、辩论等形式，培养学生批判性思维，使其具备独立思考和分析问题的能力。

5、一览众山小
在本环节，教师将学生所学知识进行拓展，引导他们从宏观角度审视思想政治学科核心素养在个人成长、国家发展和社会进步中的作用。

通过比较、分析国
内外政治制度、经济发展等，让学生认识到我国社会主义制度的优越性，增强国家认同感。

6、烂笔头胜过好记忆
在教学过程中，教师强调实践的重要性，鼓励学生将所学知识付诸实践。

本环节包括课后作业、实践活动、小组课题研究等，让学生在动手实践中加深对知识的理解和记忆。

此外，教师还应注意引导学生进行总结、反思，培养学生良好的学习习惯。

五、教学评价
1、自我评价
自我评价是学生对自己学习过程和效果的认识与反思。

在教学过程中，教师应引导学生进行自我评价，帮助学生了解自己的学习状况，发现自身优点和不足，从而促进自我提高。

具体措施如下：
（1）鼓励学生在课后进行自我反思，总结所学知识和学习方法；
（2）指导学生制定学习计划，并根据实际情况调整学习策略；
（3）开展定期的学习成果展示活动，让学生在展示中认识到自己的进步和不足。

2、他人评价
他人评价主要包括教师评价、家长评价和学生互评。

他人评价能帮助学生从不同角度了解自己的学习状况，从而全面提高自身能力。

（1）教师评价：教师应关注学生的学习过程，及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导和鼓励；
（2）家长评价：教师与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，充分发挥家
庭教育的辅助作用；
（3）学生互评：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，相互促进，共同提高。

3、小组评价
小组评价是培养学生团队协作能力和集体荣誉感的重要手段。

在教学过程中，教师应充分利用小组合作学习，引导学生进行小组评价。

（1）组织小组讨论、研究等活动，让学生在合作中共同完成任务；
（2）小组内部分工明确，每个成员都要为小组的整体表现负责；
（3）小组间进行评价，比较各自的学习成果，相互学习，共同进步。