校本教研有感

校本教研有感
六安市霍邱县曹庙中心小学刘来健今天有幸聆听了阜阳市教学研究室蒋曙光老师关于《校本教研与教师专业发展》的专题讲座，真是受益匪浅。

校本教研，是以教师为研究主体，以教育教学现实的、具体的问题为研究对象，以改进教学实践、提升教师教学能力、实现师生共同发展为目标的一种研究活动；是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念；是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。

随着第三次工业革命这个时代浪潮的到来，传统的教育教学方式已经不适合当今的教育，改变传统的教育教学方式也就要求我们一线教师在教研方式上也要变革以跟进时代的发展。

通过蒋老师的讲授，我个人认为要提高教育质量，关键是师资质量。

通过课程改革实践，促进教师专业化水平的提高才能更好的教育教学。

同时蒋老师也指出学生、教师、学校发展中的弊端，
1、流于形式，教研无实效，为应付检查而教研。

2、教研内容单一乏味，教学观念陈旧，缺乏创新。

3、教师缺乏合作精神，彼此保留，各自为政，难以达到共同的发展和进步。

4、教研的对象太过片面，只注重对教材和大纲的研究而缺乏对学生，学校资源，社会环境和资源的研究。

面对如此多的问题如何建设新形势下的校本教研蒋老师也
为我们提出了几点建议。

通过蒋老师的讲授作为一名农村特岗老师我深深的发现要提高农村中小学教育质量，关键是师资质量。

通过课程改革实践，促进教师专业化水平的提高，是学校探索的一个重要课题，校本教研是促进教师专业发展的重要途径。

而且我发现农村中小学学校校本教研现状是影响教师专业发展的根本
1、农村义务教育经费体制改革有效地促进了农村中小学教育的发展，但目前城乡教育水平还存在着差距，教育的差距就是教师的差距，城乡教师待遇的差距严重影响着农村中小学学校教师的工作积极性。

现有的教育经费也只能保证学校正常运转，教师除了有限的工资外，没有其他福利待遇，造成农村中小学学校教师学习积极性不高，不热衷于学校教研活动。

2、校本教研无目标意识，无制度保障，随意性强
虽然学校对办学思想、课改理念在一定程度上有了较深的认识，但校本教研及教师培训工作在农村中小学学校来说还处于比较原始的、初级阶段，缺乏总体培训规划，培训形式简单，教研过程形式化，实际收获效果不佳。

3、教师的教育观念落后，理论学习积极性不高
农村中小学学校财政支持薄弱，政策保障不力，导致教师队伍不稳，素质不高，教育水平低下。

教师的本质工作是在上班时间忙于备课、上课、批改作业。

课余时间又没心情去看书、学习，也不愿意牺
牲休息时间去学习，在农村教师心目中，传统教学方式是一时半会难以改变的，得过且过的教育思想也严重影响着教师的专业发展。

4、促进教师专业化发展，要让学校办学理念成为教师教育教学的追求目标。

而学校开展的校本教研活动不能流于形式，听课、评课、写课后记、案例分析、教学反思等不是为了完成任务，应付检查，这样的校本教研在实质上是不能触动广大教师的灵魂。

总之我认为教师的职责就是教书育人，但书怎么教，人怎么育，这个问题值得每位教师去认真思考。

开展校本教研为广大教师提供了反思的机会和时间，这样既深化教育改革，又为促进了老师们的专业和水平的成长，同时也为我国的教育可持续发展做出了贡献，最重要的是能为国家培养更多的创新型人才。