更新教学观念,让地理教学再上新台阶

更新教学观念,让地理教学再上新台阶
我们应该更新教学观念，用高中地理新课程的教学理念来指导我们的课堂教学。

从教学理念上教师要培养学生睿智的地理视觉思维，善于将简单的问题深刻化，善于运用地理科学观念，观察和理解与人类发展有关的地理问题，创造性地解释和解决地理问题；从教学方法上，教师提出问题或引导学生发现问题，然后通过自主、合作、探究式学习方式，对该问题进行多层面、多角度的认识、比较、分析、评价。

一、让学生成为学习的主人
新课程教学下的高中地理课堂，学生是学习的主人，因此地理教师应尽可能地让学生自己选择学习方法。

在我们的高中地理教学中，也应是这样，在课上要经常让学生自己去学，自己去体会，然后问：“你学到了什么？”“将你学到的知识怎样列成体系？”“还有什么疑问？”当然，教师还可以设计一些问题检验学生的学习情况。

这样，有利于培养学生自主学习的能力，而且让学生用自己喜欢的方式去学习，学生学习的兴趣会更浓，又增强了他们学习的信心。

给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。

开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。

研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变
被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答问题。

对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。

为促进学生积极思考、踊跃发言，教师可采用灵活多变的启发诱导方法。

这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。

学生对主动学习有激情，教学效果自然会较好。

二、地理课堂多样化
课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。

以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。

新课程教育提倡在实际中运用、重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好新课程教育的重要方面。

就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。

因此，到野外观察是学习地理所必需的环节，也是搞好地理课堂教学所必需的环节。

有时候教室以外是我们最好的课堂，让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

三、关注地理教学的新动向
高中地理新课程的实施对地理教师提出了新的要求。

从地理教育目的看，对学生由“知识型”人才的培养，逐渐转变为“能力
型”“综合型”人才的培养，更加注重学生全面素质的提高。

这对地理教师在如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面提出了新要求。

为适应新课程对地理教师提出的新要求，地理教师必须要重视自身专业素质的提高。

作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担、高质量。

同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当做一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率，改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

四、教学方式的优化与实施
地理教师要用新课程教学理念探索新的教学方式，教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径，有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。

当然任何一种教学方式，都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式多样化的含义。

就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上的多样化，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。

就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式的多样化。

多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。

例如：在《热力环流》一节的课堂教学中，主要采用实验探究的教学方式，通过对实验条件下冷热不均引起大气的运动的探究分析，理解掌握热力环流的形成过程。

而在《地球运动》一课的教学中，则主要采用教
师讲授法，讲解地球运动自转和公转的特点、规律和意义。

五、地理教师课后及时总结
教学是个不断反思与完善的过程，在教学中教师要善于总结。

你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，教师在课后要及时地回顾总结，不断调整、改进，以期到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。

这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意的地方。

总之，在新课程教学的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学水平的提高。

（作者单位：河南省许昌实验中学）。