三年级上数学教案旧版

三年级（上）数学教案（一）
长春高新第一实验学校
小学部张丽丽
教学进度表
教材分析
这一册教材包括下面一些内容:万以内的加法和减法笔算,有余数的除法,多位数乘一位数,分数的初步认识,四边形，千米和吨地认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。

万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。

在数与计数方面,这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。

例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。

同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。

有余数的除法是表内除法学习的继续，也是学习多位数除法的基础。

分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

在空间与图形方面，这一册教材安排了四边形一单元，这是教材的另一个重点内容。

通过这部分内容的学习，让学生认识平行四边形，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。

同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。

在量的计量方面，这一册安排的是认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。

这些内容的教学可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和时间长短的意识。

在统计知识方面，本册教材让学生初步学习可能性。

通过对周围现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。

教材安排了“数学广角”的教学内容，继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出事物简单的排列数和组合数，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

这一册教材的教学目标是，使学生：
1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；
能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道个部分的名称，
初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、
正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认
识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时
间的简单计算。

6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验
所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作处描述。

7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地
思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题
的能力。

第一单元测量
教材分析:本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

具体安排7个例题。

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。

在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

第一课时认识长度单位——毫米
教学内容:
教材第2—3页的内容及练习一第1至第3题。

教学目标:
1、明确毫米产生的实际意义。

2、知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米作单位进行测量。

4、建立1毫米的长度观念。

5、培养学生的估测意识和能力。

教学重点:
认识长度单位毫米，掌握1毫米的长度观念。

教学难点:
培养学生的估测方法。

教学准备：硬币、磁卡、照片等。

教学时间：1课时
教学过程:
一、学前准备
1、复习旧知。

(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)
(2)请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流：说一说你是怎样测量的？
2、导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书长、宽、厚各是多少？
教师把学生估计的结果板书在黑板上。

提问：究竟数学书长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

二、探究新知
1、认识毫米。

（1）分组测量数学书的长、宽、厚。

引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。

位于厘米间的一个
小格的长度，就是1毫米。

板书课题：毫米的认识
2、学习1厘米=10毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。

每个小格的长度有什么特点？（长度相等）
通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。

1厘米=10毫米。

教师板书：1厘米=10毫米
3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量看你说的对不对？（硬币、磁卡、钥匙）
（2）说一说，生活中哪些物品通常是以“毫米”为单位计量的？（自动铅笔、签字笔标志0.5mm,0.7mm等。

天气预报，今日降雨量达
到了多少毫米。

）
（3）说一说，数学书长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？
（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后前后桌同学互相验证猜得对不对？
三、课堂练习
1、练习1的第1、2题。

2、练习1的第3题。

3、在括号里填上适当的长度单位。

（1）橡皮长5（）。

（2）教室长10（）。

（3）玻璃厚5（）。

（4）铁皮厚2（）。

四、思维训练
怎样能较准确的知道多少张纸的厚度是半毫米？
五、课堂小结
通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米来表示；还知道了厘米与毫米的关系是：1厘米=10毫米。

作业设计：
１、测量。

２、选合适的长度单位填空。

板书设计：
毫米的认识
1厘米=10毫米
教后感悟与反思：学生的数学学习模式包括“上位学习”和“下位学习”，本节课选择“上位学习”模式。

学生对贴近生活的数学知识有较高的学习热情，新旧知识的有机结合使学生调整旧的知识体系，建构新的知识体系，很快达到融合。

因为是新学期第一节课，学生的注意力很散，我在小结时，部分学生注意力不集中，重点没落实。

练习时反复强调，达到教学目标。

第二课时分米的认识
教学内容：教材第4页例2，练习一4、5、6题。

1、教学目标：
1、知道分米产生的实际意义。

2、了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。

3、会选择分米作单位进行测量。

4、建立1 分米的长度观念。

教学重点：
了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。

教学难点：
建立1 分米的长度观念。

选用合适的单位测量物体的长度。

教学准备：学具袋。

教学时间：1课时
教学过程：
一、学前准备
1、导言：
同学们，昨天我们结识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？
到现在为止，我们共结识了哪些长度单位？
2、同学门用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。

3、量出下面物体的长度，并用合适的单位表示出来。

照片长：————水彩笔长：————
宽：————宽：————
二、探究新知
1、知道分米产生的意义：
（1）估算课桌的长、宽。

（2）两人为一组测量桌面的长、宽。

（3）全班交流。

说一说你们是怎样测量的？
今天老师还请来了四位小朋友。

他们也参加了我们的测量活动，下面我们就来听听、看看他们是怎样测量的。

用学生尺测量：
方法一：15厘米为一段连续量。

方法二：18厘米为一段连续量。

方法三：10厘米为一段连续量。

方法四：20厘米为一段连续量。

用米尺或卷尺测量均可。

（4）针对10厘米为一段连续量的方法，提出：10厘米的这一段，
可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？板书：分米类似课桌的长、宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。

2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

（1）观察尺子，你们能发现分米与我们以前所学过的长度之间的关系吗？以小组为单位交流。

板书：1米=10分米 1分米=10厘米（2）练习：2米=（）分米 30厘米=（）分米
1米-2分米=（）分米 14厘米+26厘米=（）分米
3、会选择分米为单位进行测量。

4、建立1分米的长度观念。

（1）让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，
请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米
（2）让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度
约是1分米。

（3）用手比划1分米有多长。

（4）闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、巩固发展
1、练习一的第4、5题
2、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米
3、学生独立完成练习一第6题。

四、思维训练
在一块长2分米的塑料板条上，标刻出长度为1毫米的线段，可以标出几段？
五、课堂小结
说说这节课你有什么收获？还有什么疑问？
作业设计：单位换算。

板书设计：
分米的认识
1米=10分米
1分米=10厘米
教后感悟与反思：学生掌握了相邻长度单位间的换算，运用自如；不相邻的或相邻但数量较大的长度单位间的换算有困难。

例“800厘米=（）分米”。

方法：先想“1分米=10厘米”，再想“10厘米=1分米”，“100厘米=10分米”。

所以800厘米=80分米。

第三课时千米的认识
教学内容：教材第七页至第八页例三和例四，练习二1、2、5题。

教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学时间：1课时
教学过程：
一、学前准备
在括号里填上合适的长度单位名称。

1、一条裤子长9（）。

2、一张床长5 （）。

3、小明高14 （）。

4、钉子长约4（）。

二、探究新知
1、感知千米产生的实际意义，知道千米与米之间的关系。

例3情景图：
提问：在生活中你见过这样的情景吗？谁能说说这幅图主要说了些什么？
（从这里到叶镇还有21千米等。

）
关于千米，你对它都有哪些了解？（千米也是长度单位，千米是比米大的长度单位，千米又叫公里，1千米=1000米。

千米是测量长距离时选用的长度单位。

）
板书：1千米（公里）=1000米
2、建立1千米的长度概念
（1）师：看“做一做”情景图，1千米有多长呢？你能估测一下他的家可能在哪里么？
生：想。

师：那么1千米到底有多长？能不能想办法来验证？
（2）以小组为单位设计方法。

方案一：运动场的跑道一圈是400米，2圈半就有1千米。

让学生到运动场看一看跑道，想一想2圈半约有多长。

让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

走完用15分钟。

方案二：课本8页例4情景图。

（3）体验实际长度
3、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）
（1）到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

（2）汇报：
A请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

B提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？C让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。

4、再次感知。

举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
三、巩固知识、运用知识
指导学生完成练习二第1题、第2题和第5题。

四、全课总结。

作业设计：找一找生活中的１千米。

板书设计：
千米的认识
1千米（公里）=1000米
教后感悟与反思：1千米长度观念的建立较分米、毫米难，让学生亲身感受是最有效的解决方法，室外活动课是必不可少的。

概念模糊直接影响换算。

第四课时米与千米之间的换算
教学内容：教材第八页的例5及练习二的第３题、第4题、第６题
教学目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点：
米与千米之间的换算方法。

教学准备：情景资料。

教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，探索新知；
1、出示情景图：
师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）
第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？
第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你会选吗？你知道为什么吗？
小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）
师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。

1、看一看大树有多高。

（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）
2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。

他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？三、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获！
作业设计：长度单位的综合运用。

板书设计：米与千米的单位换算
教后感悟与反思：到此学生认识了千米、分米、厘米、毫米四个长度单位，综合换算时个别学生有困难，经过归类练习，逐步达到了目标。

第五课时长度单位的练习
教学内容：综合运用
教学目标：1、通过练习，灵活掌握长度单位间的换算。

2、探索规律，总结经验。

教学重、难点：
1、通过练习，灵活掌握长度单位间的换算。

2、探索规律，总结经验。

教学准备：板书习题。

教学时间：1课时
教学过程：
一、在括号里填上合适的长度单位。

1、床长2（）。

2、别针长34（）。

3、书桌高80（）。

4、轮船每小时行20（）。

5、课本厚9（）。

6、小红身高是125（）。

7、丁零每分钟走80（）。

8、火箭每分钟飞行5（）。

二、在括号里填上适当的数。

9千米=（）米１０００米＝（）千米７米＝（）分米２０分米＝（）米３米＝（）厘米４００厘米＝（）米８０００米＝（）千米３００毫米＝（）厘米
三、在括号里填上适当的数。

２千米＋５千米＝（）千米６０００米＋２０００米＝（）米２１千米－９千米＝（）千米８０００－７０００米＝（）千米６千米＋８千米＝（）千米１８千米－８千米＝（）千米
四、在括号里填上“〈”“〉”或“＝”。

６千米（）６０００千米４０米（）4千米
7200米( )7千米 5千米( )4900米
8000米( )8千米 1千米( )1000分米
五、列式计算。

1、汽车每小时大约行54千米，是自行车的6倍，自行车每小时大约行多少千米？
2、修一条长8千米的公路，平均每天修300米，修了7天，还剩多少米没修？作业设计：练习册
板书设计：板书习题
教后感悟和反思：
第六课时吨的认识
教学内容：教材第11页至第13的内容
教学目标：
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

2、学会换算质量单位。

3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

教学重点：
认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

教学难点：
学会估计生活中的物体的质量
教学准备：调查自己的体重。

教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体的质量
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

（2）、猜一猜老师约有多重。

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？
2、讲故事
师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。

3、认识吨，建立1吨的质量概念。

师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？
（3）汇报；
4、小结：
（1）吨是比千克大的质量单位。

（2）1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。

三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。

3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。

四、全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
作业设计：
１、把合适的体重与对应的动物连起来。

２、应用题。

板书设计：吨的认识
1吨=1000千克教后感悟与反思：
第七课时生活中的数学
教学内容：教材第一十四页的内容
教学目标：
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

３、培养学生学会观察生活的能力。

教学重点、难点：
能联系生活，说出生活中的数学。

教学准备：课前调查。

教学时间：1课时
教学过程：
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

2、复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
二、联系生活，了解生活中的数学
（一）自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流
师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？
生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

（二）学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

……
三、全课总结
作业设计：练习册
板书设计：生活中的数学
长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米。

质量单位：吨、千克、克。

教学感悟与反思：
第二单元万以内的加法和减法（二）
教材分析：本单元内容包括三部分：加法、减法和加减法的验算，根据《标准》的要求，笔算加、减法限定与三位数加减三位数，因此本单元主要教学三位数的加、减法。

学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。

第一课时连续进位加
教学内容: 教材第15、16、17页。

教学目的:
1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.
重点、难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

教学准备：小棒等。

教学时间：1课时
教学过程：
一、复习准备，导出新知
基础训练
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝
求３８５与７０５的和。

全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？
相同数位对齐。

从个位加起。

教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

二、学习新课
1、导入新课出示课题
师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。

板书课题：连续进位加
2、教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。

)
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (8＋2＋3＝13)
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。

再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。

指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

3、教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

列竖式计算。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。

这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。

）
从哪一位加起呢？（从个位加起。

）
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想：小棒应该怎样摆？
独立完成计算。

（两个学生板演，其余同学在书上完成。

）
讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

三、做一做
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评。

2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

3、练习四，第一题，连一连。

4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？
作业设计：
１、笔算。

２、校园小医生。

板书设计：万以内进位加法
９８＋２５＝――（种）
９８
＋２５
――――――
１２３
教学感悟反思：
第二课时3位数加3位数连续进位加
教学内容：教材第18、19页。