关于提高职业教育质量的一点思考

新 世纪 新阶 段 ， 国职业 教育 迎来 了 我 发 展 的 黄金 期 ， 从 总 体 上 看 ， 但 目前职 业 教 育仍是我 国教育体 系发展的薄 弱环节 ， 还 不 能 很 好 地满 足 市 场 需 求 和 社 会 需 要 。 改 变此局面 ， 键在于转变观念 、 关 明确 方 向 、 创 新 方 法 、 成 特 色 ， 过 提 高 职业 教 育 质 形 通 量 ， 进职业教育又好又快发展 。 推
科 教 论 坛
关于 提 高 职 业 教 育 质 量 的 一 点 思 考
蔡 云 霞 （ 江苏 省宝应职 业 教育 集团 江苏宝 应 ２ ５ ０ ２ ８ ０）
摘 要 ：当前 ， 业 教 育 正 处 于 快 速 发 展 的 历 史 时 期 ， 使 职 业 教 育 更 能 适 应 社 会 和 经 济 发展 的 需要 ， 需 在 立 校 观 念 、 学模 式 、 养 职 要 就 办 培 方 式 及 教 育教 学 管 理 等 诸 方 面进 行 大 胆 创 新 和 实 践 ， 断 提 高 职 业 教 育 质量 ， 而提 升 职 教 的 社 会 认 可 度 和 吸 ＂ 力 。 不 进 ／ Ｉ 关 键 词 ： 学现 状 特 点 立 校 观 培 养 方 式 办 中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） １ ａ一０ １ １ １ ７ ２ １ １ （） １ —０ ６３ ５ ｏ ６
目前 ， 业 学 校 开 设 的 专 业 不 是 少 了 ， 职
据 笔 者 了 解 ， 校 毕 业 生 能 够 真 正 对 职 口 工 作 的 总 是 少 数 ， 有 不 在 少 数 的 毕 业 更 生 对 由 学 校 推 荐 的 工 作 不 满 意 ， 择 重新 选 拜师学徒 ， 另辟 生 路 。 因此 ， 会 上 流 行 “ 社 上 职 校 ， 如 学 徒 打 工 ” 就 毫 不 奇 怪 了。 不 也 对 此 ， 们 紧 紧 把 握 提 高 职 业 教 育 质 我 量 这 一 根 本 ， 一专 多能 、 而 更 精 的 合 素 质 和 能 提 力。 里 ， 以下三点思考 。 这 有 其 一 ， 破 专 业 “围墙 ”， 励 学 生 跨 打 鼓 （ ） 业 学 习 ， 养学 生 一 专 多 能 。 转 专 培 学 校 设 计 出以 某 专 业 学 习为 主 线 的综 合 才 能 发 展 计 划 ， 中 既 有 该 专 业 的 学 成 其 目标 ， 有 跨 专 业 的 学 习 选 择 ， 包 括 文 又 还 化 、 艺 、 业 、 会 等 方 面 知识 的 拓 展 路 体 从 社
２ 关 于 职 校 之 立 校 观
事 实 上 ， 业 学 校 较 之 普 通 中 学 最 大 职 的 不 同在 于 对 学 生 专 业 技 能—— 即动 手 能 力 的 培 训 ， 就 决 定 了 职 校 在 基 础 建 设 上 这 应做到“ 轻教 室 、 工场 ” 必须 将 工 场 —— 重 ， 即实验实训场所建设摆上 优先发展位 置 ， 树 立 职 校 质 量 不 首 先 在 课 堂 ， 是 在 工 场 而 的教 育观 念 ， 以办 企 业 的 思 维 办 职 校 ， 在彰 显职 校 办 学 特 色上 做 文 章 。 所谓工场 ， 设 置应与实际企业一样 ， 其 学 生 在 这 里 就 是 上 班 ， 基 本 的 设 备 操 作 从 开始 ， 各 种 高 （ ） 产 品 的加 工 和 生 产 ， 到 低 端 使学 生 有 一 个 全 过 程 的 学 习 和 体 验 。 间 ， 其 根 据 需 要 适 时 组 织 相 关 理论 知 识 的 教 学 ， 形 成 “ 中要 学 、 后 能 用 、 学 互促 、 用 干 学 干 学 相容 ” 教育特色 。 的
是 不 行 ” 自我 认 知 惯 性 。 的 （ ） 该 承 认 ， 分 学 生 的 学 习能 力 较 ２应 部 之 成 绩 好 的 学 生 有 一 定 的差 距 ， 非 短 期 且 内主观努力所能改变 。 （） 部 分 学 生 虽 然 显 得 聪 明 伶 俐 ， ３有 但 对 从 小 学 到 高 中 一直 以 来 以 课 堂 、 本 为 书 主 的灌 输 式 受 教 方式 不 适 应 或 很 不 适 应 ， 学 习效 果 不 好 ， 等 。 等 今 年 七 月 召开 的全 国 教 育 工 作 会 议 对 职 业 教 育 的 发 展 提 出 了 更 高 的要 求 。 发 在 表 的 《 育规 划 纲 要 》 明确 指 出 ， 发展 职 教 中 “ 业 教 育 是推 动 经 济 发 展 、 促进 就业 、 善 民 改 生、 决‘ 农’ 解 三 问题 的重 要 途 径 ， 缓 解 劳 是 动 力 供 求结 构 矛 盾 的 关 键 环 节 ， 须 摆 在 必 更 加 突 出的 位 置 。 职 业 教 育 要 面 向人 人 、 ～
在需要 。
３ 关 于职 校的培养 目标 和方式 １ 关于职校 办学现状和 职校生 特点
应 该 看 到 ， 们 现 在 还 普 遍 固 守 着 一 人 种 “ 中一 普 高 一 大 学 ” 人 才 成 长 模 式 ， 初 的 认 为 这 才 是 正 道 ， 进 职 校 仅 仅 是 一 种 不 而 得 已而 为 之 的 选 择 。 长 期 以 来 ， 职 业 学 校 无论 有 无 条 件 ， 各 增 设所 谓 热 门 专 业 ， 断放 大 招 生 量 ； 种 不 各 党 、 、 会 教 育 培 训 机构 也 参 与进 来 分 一 政 社 杯 羹 ， 模像 样 地 搞 起 了职 业 教 育 ； 至 有 像 甚 些普 通 高（ 级 中学 也 不 甘 寂寞 ， 有介 事 初） 煞 地 办起 了职 业 高 中班 。 可是 ， 中教 育的 普 高 及率 上 去 了 ， 业 教 育 的信 誉 度 却 下 来 了 ， 职 并 且 给 我 们 的 教 育 主 管 者 形 成 了一 种 思 维 定 势 ： 葫 芦 画 瓢 ， 办 普 教 的 方 式 办 职 依 用 教 ， 得通 ， 有效 ！ 走 又 凡 此 种 种 ， 观 上 造 成 了职 校 就 是 “ 客 二 流” 的社 会 认 知 现 实 。 是 ， 了吸 引生 源 可 为 而 一 定 程 度 放 大 拔 高 了的 宣 传 内容 与学 生 入 校 后 实 际 学 习生 活 的 环 境 大 相 径 庭 ， 巨 大 的落 差 使 学 生 不 能 安 心 学 业 ， 自觉 或 不 自觉 地 将 由失 望 而致 对立 的情 绪 加 之于 学 校， 进而 转 向 整个 职 业 教 育 ， 得 整 个职 业 使 教 育 的形 象 受 损 ， 难 怪 “ 校 无 用 论 ” 也 职 盛 行 了。 从 职 校 录 取 的学 生 情 况 ， 合 学 生 进 结
而 是 多 了 ， 中名 不副 实 的也 不 在 少 数 。 其 对 此 ， 家 要 拿 出 一 整 套 各 专 业 开 办 所 应 具 国 备 的 基 本 刚 性 条 件 要 求 ， 是 提 高 职 业 学 这 校教 育质量的治本之策 。 现 在 ， 中毕 业 生 人 数 在 逐 年 减 少 ， 初 职 校 招 生 难 的 问 题 将 愈 加 突 出 ， 过 这 也 给 不 职 业 学 校 进 行 结 构 调 整 提 供 了 一个 很 好 的 机 遇 。 方 面 ， 标 准 下 决 心 “ 专 业 ” 以 一 按 洗 ， 两 个 传 统 骨 干 专 业 为 主 ， 求职 校 办 学 寻 质 量 的 突破 性 提 升 ， 一 方 面 ， 政府 主 导 另 在 下 ， 取 校 校 合 办 、 企 联 办 、 励 民 资 介 采 校 鼓 入 开 办 专 业 职 校 等 形 式 ， 合 社 会 各 种 办 整 学 资源 ， 挥 各 自优 势 ， 出 一 条具 有 新 时 发 走 期 特 色 的 职 业 教 育 发 展 之路 。 应 该 承 认 ， 粹 由教 育部 门办 职 教 ， 纯 实 有不能承受之重 。 让企 业 和 行 业 参 与 进 来 ， 根 据 其 自身 发 展 需 要 ， 自觉 自主 地 开 展 “ 对 口 ” 业 教 育 ， 能进 一 步 实 现 企 业 的 社 会 职 既 功 能 ， 能 更 好 地 满 足 企 业 自身 发 展 对 人 又 力 （ 才 ） 需 求 ， 能 真 正 实 现 了人 才 （ 人 的 更 人 力） 养与企业用工的无缝衔接 。 培 特 别 应 该 注 意 的 是 ， 方 职 业 学 校 的 地 发 展 ， 须 立 足 本 土 ， 本 土 企 业 的 需 求 为 必 以 办 学 的 第一 趋 向 ， 则 将 沦 为 无 本 之 木 、 否 无 源之水 。 反观这许 多年 来职业 学校 的建 设 ， 更 多 地 注 意 了 “ ” 扩 张 ， 对 生 产 出优 质 量 的 而
面 向社 会 ， 力 培 养学 生 的 职 业道 德 、 业 产 品 （ 生 ） 必 需 的 先 进 设 备 （ 学 条 件 ） 着 职 学 所 办 的投入太过弱化 了 ， 至还有 “ 投入” 甚 零 的 技 能 和 就 业 创 业 能 力 。 ” 因 此 ， 们 必 须 要 认 清 形 势 ， 变 观 现 象 存 在 。 我 转 因此 ， 须 理 清职 业 学 校 立 校 的 必 念 ， 高 职业 学校 教 育 质量 ， 提 增强 职 业 学 校 基 本 理 念 和 原 则 ， 胆 创 新 ， 出 教 育办 职 大 跳 的 办 学 吸 引力 ， 是 国 家 社 会 和 经 济 发 展 校 ， 根 本 上 提 高 办 学 的标 准 化 、 学 化 水 这 从 科 增 的 必 然 要 求 ， 是 职 业 学 校 得 以 立 校 的 内 平 ， 强 职 校 办 学 的 吸 引 力 。 也
径 。
其 二 ， 计 学 习 目标 的 进 阶 式 提 升 路 设
线图 。
校后的 实际来考察 ， 目前 职 校 生 普 遍 具 有 以下几个特 点。 （ ） 当 一部 分 学 生缺 乏 良好 的 学 习 习 １相 惯 和 刻苦 钻 研 精 神 ， 长期 以来 形 成 了“ 就 我
一
要 “ 教 材 ”。 大 胆 摒 弃 那 些 至 少 洗 要 目前 对 学 生 专 业 知 识 学 习和 能 力 提 升 没 有 直 接 关 联 的 内 容 ， 综 合 素 质处 着 眼 ， 实 从 在 用管用上着手。 是 “ 二 闯关 ” 学 习方 法 。 式 即 将 专 业 学 习 目标 进 行 层 级 分 解 ， 成 低 、 形 中 、 层 级 搭 配 ， 谓 “ 进 高 出 ” 激 发学 高 所 低 ， 生 对 专 业 的 学 习兴 趣 ， 同 时 促 使 对 其 他 并 相 关 知 识 学 习 的 主 动 要 求 （ 脑 闯 关 升 级 电 游 戏 的 设 置 方 式 ， 得 借 鉴 ） 值 。 其三 ， 先学 会 “ ”， 学会 “ ”、 写 ” 说 再 看 “ 。 我们知 道 ， 儿可 以不会看书写字 ， 婴 但 总 能 先学 会 说 话 ， 或 是 人 之 天性 。日常生 这 活中， 样的事例比比皆是 ， 这 学理 发 的先 学 会动 剪 刀 ， 瓦 工 的 先 学 会 用 瓦 刀 ， 学 学油 漆 的先 学 会 使 刷 子 ， 等 。 等 因此 ， 业 学 校 的 职 教 学 要 跳 出课 堂 进 工 场 ， 从 动 手做 开 始 ， 先 在 动 手 做 的 过 程 中 认 知 自我 、 验 成 就 、 体 激 发 兴 趣 ， 后 自觉 激 发 对 相 关 理 论 知 识 的 然 渴 求 ——变 “ 我 学 ” “ 要 学 ” 要 为 我 。 总 之 ， 突 破 职 业 教 育 发 展 瓶 颈 ， 好 要 更 地 为 社 会 和 经 济 发 展 服 务 ， 须 在 立 校 观 必 念 、 学模式、 办 培养 方 式 及 教 育 教 学 管 理 等 诸 方 面 进 行 创 新 ， 升 职 业 学 校 办 学 的 内 提 在 质 量 ， 而 提 高职 业 教 育有 别 于 普 通 教 进 育 的 特 殊 的 吸 引 力 ， 进 职 校 学 习 成 为 学 使 生 成 人 成 才 的 又 一 自然 和 无悔 的 选 择 。