谈初中语文教学的激趣

摘
要：新课程改
革一如既往地坚守着
一个基本价值取向，即努力实现每一个学生
个性的全面发展。

因此，初中数学作为一门
基础性学科，
在课堂评价上更加应当贯彻发展的核心理念，从发展性评价、激励功能以及
“因材施评”三个维度
来进一步提高初中数学课堂评价的效能。

关键词：初中数学；课堂评价；发展
有效的初中数学课堂教学应当是学生学与教师教的良性综合，学生是积极参与数学学习的主体，教师是数学学习的良好组织者、合作者、引导者和评价者。

而任何一堂课堂都必然会渗透着评
价的因子，所以，一堂有效的数学课堂必然
是数学教师能够游刃有余地实施课堂评价并取得正向效果的课堂。

一、把发展性评价理念作为课堂评价的核心指向
斯塔费尔比姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。

”换言之，初中数学课堂评价的根本目的指向在于促进学生数学能力的发展。

长久以来，教师一方面对评价的存在及其功能的发挥抱着一种似有似无的心理状态，任凭自己对学生的言语和行为驰骋于课堂之间，毫无章法；另一方面，教师难以摆脱课堂评价的“权威角色”，导致初中数学课堂评价成为了教师单向的话语权输出平台，对学生的全面发展造成了极大的创伤。

因此，初中数学课堂评价要发生改观，首先必须坚持不懈地以发展性理念作为评价的核心指向。

教师胸怀发展之心，必然会处处重视学生的成长和发展，学生获得发展性评价，也会鼓舞自身向上的斗志和热情。

例如教师在教授完“基本函数的概念和特征”后，在黑板上出示了函数“y=-8x”
“y=4x+1”和“y=-12
x”，并要求学生A 分别指出这三个函数的所属类型，结果学生A 混淆了这三者之间的关系，这时教师的评价就至关重要，是指
以发展为内核扬评价之效能
山
东莒南●赵磊1
王秀洁
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2012.890【成才纵横】
探索
在初中语教学中，如何激发语文教学的兴趣呢？下面，笔者就谈谈自己的做法。

一、课前
上课伊始，看似寥寥几句随意的聊天，因教师对所学知识的精确、巧妙的定位与联系，可以一下子抓住学生的心理，融洽师生情感，使学生对所要学习的知识产生强烈的渴望，这样就达到了“未成曲调先有情”的境界。

但一些教师并不看重开场白，一到课堂拿出课本就开始了平铺直叙的讲解。

学生对于这样原始的、毫无激情的讲解，自然无法兴致勃勃地全身心地投入到学习当中。

有效的开场白会将学生注意力集中到教师的话题上来，使学生从课间的兴奋的状态回归到课堂中来，同时又要制造出某种冲击力，使学生对所学知识兴奋起来。

教师要根据不同的课文内容、不同的学生水平设计不同的开场白，这样效果才会更好。

1.讲故事，做推测，激发学生的兴趣这样的“开场白”，抓住了学生天生爱听故事、爱对故事进行推理的心理特征。

所讲的故事可以是我们身边的事，或是电影、电视剧都可以，但要短小精悍，与所讲的课文内容相衔接，时间最好控制在3分钟以下。

2.提疑问，设悬念，激发学生的兴趣这样的“开场白”，它利用了学生好奇和强烈的求知欲的心理。

因为初中生有强烈的好奇心，用提出疑问、设置悬念导入新课，激发了学生强烈的猎奇心理。

同时，通过提出问题、设计悬念，把学生引导到教师预设的教学环节中，不仅激发了学生探究问题、解决问题的欲望，而且提高了学生的学习效率。

二、课中
兴趣是教学成功最重要的因素，学生若对所学知识毫无兴趣，那么教学效果肯定是失败的。

学生在有情趣的氛围中学习，不但没有压力，而且会乐此不疲，他们的记忆、理解、创造潜能也会得到充分发挥。

当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，就去入迷地去探求，去刨根问底，一探究竟。

所以，一堂课成败的关键就要看学生是否对所学知识产生兴趣，师生关系是否平等、融洽。

1.运用多媒体，激发学生的兴趣心理学研究表明，动态的、变化的事物更容易引起人们的注意。

多媒体于声、形、像多种功能于一体，这种动态的、灵活变化的功能备受学生青睐。

传统的教学手段因其框
框化、呆板化，往往不能满足学生的心理需求，从而影响了学习效果。

多媒体在现代教学
中的大显身手，使教学活动变得生动、形象，特别是动画、影像和声音，使教材变得生动，并使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，把教材中艺术美、意境美完全地、充分地
表现了出来。

同时也刺激了学生的各种感官，调动了学生的审美主体，大大提高了学生的学习兴趣。

2.运用竞争，激发学生的兴趣
初中生朝气蓬勃、精力旺盛，求知欲与好胜心强。

基于这一点，教师在教学中就应多让学生之间产生竞争，形成矛盾。

他们要想解决矛盾，就要理清知识脉络，把问题搞清楚，这样，学习就不再是单调的事了。

如要解决某一问题，可以把学生分成小组，在小组之间进行比赛，学生们就会各显其能，使出浑身解数，争取把问题解答得圆满，让自己的小组处于领先的位置。

通过这样的方式，学生的参与积极性非常高，学习的效率也很高，大大激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，增强了学生的团结意识，促进了学生的整体素质的提高。

三、课后
课前、课中学生的学习兴趣被激发起来，如果不延续下去，只会前功尽弃。

如果学生的思考没有因为课的结束而停止，这样就有利于发展学生探究问题、解决问题的能力。

所以，课后让学生保持对学习的兴趣也是至关重要的。

精心设计课堂结束语，精确地、巧妙地运用各种方法，使学生保持着课中一样的兴趣状态，肯定会取得“课虽尽，趣亦浓，学不止”的效果。

1.悬念式结尾
在课结束的时候，通过巧设悬念，把课后与当堂所学内容紧密结合，拨动学生的好奇心与求知欲，这样将有力地抓住学生的注意力，激起他们浓厚的学习兴趣。

恰当地创设悬念，是一种兴奋剂，不仅可以满足学生的好奇心与求知欲望，更可以起到对课本知识的延伸，为后续的学习做好充分的准备。

2.激励性结尾
激励性结尾是教师从不同角度给学生以充分的肯定和赞扬，使学生获得学习上的自信，这是使学生积极主动学习的一种很好的良策。

适时、适度的激励可以有效地发挥学生对学习的自信，使学生充满激情地遨游在语文教学的殿堂里。

总之，在语文课堂教学的激趣，艺术上是多种多样的。

但无论教师采用哪一种教学方法，只要能使学生受到启发，对学习产生浓厚的兴趣，并乐此不疲地享受学习的过程，这样的方法就是受学生欢迎的好方法。

（邳州市炮车中学）
谈
初中语文教学的激趣
江苏邳州●蔡大翠
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