2019年鲁教版小学语文二年级下册12葡萄沟

2019年鲁教版小学语文二年级下册12葡萄沟
12 葡萄沟
学习目标
1.会认“沟”等11个字，会写“吾”等11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3.能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

课前准备
1.自制五光十色的葡萄图画软件、阴房的图片和生字卡片。

2.准备《中国地图》、新疆风格的音乐、歌舞录象带、维吾尔族小帽。

3.让学生课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

第一课时
一、歌舞导入
1.投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

2.播放新疆风格的音乐或歌舞录象带。

师：“美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子的吧！”
二、揭示课题，引导质疑
1.齐读课题。

你想知道什么？
2.师：“我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。

”
三、读书解疑
1.初读课文，整体感知课文内容。

2.小组交流，讨论读了课文以后还有什么问题要解决。

3.老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生答疑，学生解决不了的，老师再作解答。

四、学习第一、二段
1.学习第一段。

（1）借助拼音自由读第一段。

（要求读准字音）
（2）指名读第一段。

（要求读得流利）
用多种形式认读生字“沟”“疆”“鲁”“番”“蜜”和词语“葡萄沟”“新疆”“吐鲁番”“蜜桃”
（3）齐读第一段。

“你读懂了什么？”（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番，葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果品种很多）师：让我们看一看这里秋天的葡萄园是什么样的吧！（播放录象）
2.学习第二段。

（1）借助拼音自由读第二段。

（要求读准字音）
（2）同桌两人轮读。

找一找这一段共有几句话。

（3）指名分段朗读。

（要求读得有感情）
（4）小组合作读句。

“你觉得哪句读得最美，为什么？”先讲给小组中的同桌听，再有感情地读读句子。

（5）重点指导有感情地朗读第三句。

（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）
（6）讨论：“五光十色”，能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱）
（7）学生体验。

师：“如果老师到葡萄沟做客，你家就在哪里，你会怎么招待我？”（给学生戴上小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）（8）讨论“你们又读懂了什么？”（如葡萄种在山坡上的梯田里；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同，维吾尔族老乡热情好客）
五、拓展训练，完成课后练习
1.师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”（小组交流课前个人收集的有关家乡特产图片或资料）
2.课堂练习。

（1）完成课后填空练习题。

（2）完成拓展练习题。

（3）评议作业，小结。

第二课时
一、复习
1.开火车认字卡，口头组词。

2.指名读课文第一、二段。

（要读得正确、流利、有感情）
3.师：“收下的葡萄吃不完，怎么办？怎么制作葡萄干？”
二、学习第三段
1.借助拼音自由读第三段，（要读准字音）
2.指名读第三段，认读生字“碉”“堡”，提示多音字“钉”
3.鼓励：“葡萄干是怎么制作的？”（出示图片，认识阴房）
4.品尝葡萄干后，同桌说说感受。

（引读此段最后一句话）
三、学习第四段
1.齐读此段，再放录音回顾。

2.说说：“为什么葡萄沟是个好地方？”
通过让学生畅所欲言，激发了学生对葡萄沟的热爱和向往。

（葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。

）
将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。

四、识记字形，指导书写
1.认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。

2.交流识字方法。

3.学生提出了难写的字，老师指导记忆。

4.学生提出难写的字，老师指导书写，生书写。

5.学生写字，老师巡视。

6.评议学生写的字，倡导学生积累自己喜欢的本课词语。

五、小结（学生先说，老师加以归纳总结）
六、布置作业
1.有感情地读课文。

2.让学生课外更多地了解家乡的特产。

板书设计
盛产水果
葡萄又大又美
葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方
老乡热情好客
附送：
2019年鲁教版小学语文二年级下册16邮票齿孔的故事
教学目标：
1.会认13个生字，会写13个字。

2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文，
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。

培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

信息资料：
生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
观察。

出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。

）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。

）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。

）
创设情境从学生课前搜集的邮票入手进行交流，出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。

二、感知
1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．合作学习交流识字方法，互相检查、指正。

结合语句认识生字：伦敦、研究。

借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

借助汉字表音的特点识“究”“政”。

指名汇报，老师板书拼音强调。

如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。

（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。

）3．运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

指名上台介绍各自不同的识记方法。

三、读思
1．默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
2．小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？
四、交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

1．“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2．看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

3．从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
比较读——范读——练读——比赛读。

4．对比体验有了齿孔之后所带来的方便
（出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？
你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？
让学生撕一撕有齿孔的邮票，对比一下。

五、练习
填空
一位先生一位（）一台（）一台（）
一张（）一张（）一把（）一把（）
六、书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。

单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。

但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。

指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。