多媒体课件优化小学数学教学

的效 果 。 如： 教学 “ 循环 小数” 一课时 ， 我 歼
ｆ ｊ 见…地说 ： “ 学们 ， 我们今天学习循 环小数 ， 什 么是循环小数呢？请 同学们 看屏幕 卜 一个现象” 。 我 简 单 操作 键 盘 ， 屏幕 卜出现了以下信息 ： 春 天一夏 ｌ 火一 秋天一冬火。 学 生 一 下 子 就被 画 所 吸 引 ，这时我再轻轻触 摸屏幕 中间的画 斯，季节随着音乐声音而不断的变化 ， 年 的四 个 季节 ， 春、 夏、 秋、 冬； 春、 夏、 秋、 冬 …… ， 不 断出现交替的现象 ， 学生 们饶有兴趣地体验着循环的含义。 此时
一
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深 学 生对 概 念 的 理解 有位 专 家 曾 经 指 出 ： 直 观性 教 学 是 学生 产生 形 象 心 维 的 源 泉 ， 而形 象 思 维 带有 强 烈 的情 感 色 彩 。实 践 证 明 ： 在 教
师的丰导作用下 ， 运用多媒 体课件特有 的感染力和表现 ， 直观生 动地对学生 的心 理进行 “ 催化 ” ， 将起 到“ 一石激起 千层浪” 的效果 。 在教学 中， 我经 常运用 多媒体课什创设 生动有趣的情境 ， 让学 生在这种氛冈巾学 习新 课， 收到 了很好
多媒体课件优化小学 数学教学
重庆 市綦 江 区三 江第二 小学
【 摘
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韩 刚
要】 小学数 学教 学 中运 用 多
媒 体 课 件把 文 字 、 图形、 动画、 声 音 集 为 体， 让教 学过程 图文并茂、 生动活泼 ， 能把复杂的知识简单化 ， 把抽 象的 问题 形象化 ， 把 深奥的 内容浅显化 ， 还便 于 学 生 的记 忆 和 对信 息 的存储 。 不仅 能 优 化 小 学数 学课 堂教 学 ， 而且 能增 强教 学 效果， 提 高教 学效 率 。
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ห้องสมุดไป่ตู้
我肩 发学 生 ：
ｌ ２ ２
３ ． 圆柱 体的体 积和长 方体的体积 老师 ： “ 那 在重复 出现 的前 面应该 有 什么父系？ 加上 一 个 什 么 词 ？ ” ４ ． 长方体的体积怎样计算？ （ 长方 学生 ： “ 不断地。” 体的体积 ＝底面积 ×高 ） 老师： “ 既然是不断地重复 出现 ， 重 ５ ． 圆梓体 的体积怎样计算？ （ 圆柱 复的次数是有限的还是无 限的？” 的体积 ＝ 底 面积 ×高 ） 学生 ： “ 无限的。” 整堂 课 的 教 学 ， 我 把 对 于学 生 来说 在学 生 们 叵 Ｊ 答 问 题 的 同时 ， 我 已经 比较陌生 的圆柱 的体积通过课件转 化 把循环小 数概念的几个重点 词 ： “ 不 断 为 已经 学 习 过 的 长 方 体 的体 积 计 算 方 地” 、 “ 重 复 出现 ” 、 “ 无 限 ” 都 板 书 出来 法 ，在 直 观演 示 中 逐 步 渗 透 知 识 的 转 了， 这 时 学 生 们对 于 循 环 现 象 已经 有 了 化 ， 让学生学会变通 ， 体会 刮数学 知识 初 步 的认 识 。接 着 我 用课 什 出示 之 间 的 内在 联 系 ， 使 原 本 艰难 的教 学 活 １ 哉 规律填空 ： △ｏ口 △ｏ口△… …， 动 变 得 简单 化 ， 突出了重点 ， 解 决 了 难 嬲赠嘞 ｏ ８ ３ ８ ３ …… ， １ ３ ４ １ ５ １ ５ … … 点 。最后在巩固练＞ ｊ 时， 我又通过多媒 学生们通 过观察 ，发现 它们都有 体的交互性技术 ， 随机给出圆柱的半径 “ 不断地 、 重 复 出现 儿 限” 等特 征 ， 说 到 来让学生练 习阋柱体积的计算方法， 将 最 后 两 个 数 宁 “ ０ ． ８ ３ ８ ３… … ”和 原 本 难 以用 板 书 和 模 型 说 清楚 的 原 理 “１ ３ ４ １ ５ １ ５ ……” 时， 我加 以概 括 ： 像 这 轻轻松松地传递给学 生。 学生们真正做 获得知识 ， 学 生 样的小数就 叫做“ 循环小数” 。 学生们在 到 了 用心 去 感 受 知 识 、 季 节 的变 化 、 按 规律填宅 、 观 察 数 宁 巾 会记忆得更 深刻 ， 娜解得更透彻 。 充 分 感 知 的荩 础 ， 加 深 了“ 循环小数” 三 、 运 用 多媒体 课仕 收集 信 息 ， 拓 这 一 概 念 的理 解 记 忆 。 宽学生视野 ， 培养探 究精神 又如 ： 住 教学《 ｌ 分数 大小 比较》 时， 要 培 养 学 生 的 探 究 精 神 和 创 新 的 我 利 用 多媒 体 课件 创 设 了 如下 情 境 ： 这 能 力， 就必须给学生提供大情的学 习材 灭， 唐僧师徒在取经途 巾经过一个小村 料 ， 而多媒体就恰好 可以储存大请 卡富 庄 ，好客的村 民送给他们一个大西瓜 ， 的学习材料 ， 有助于培养学生通过 信息 猪 八戒 抢 过 西 瓜 馋 得 ｕ水 商流 ， 孙 悟 卒 阅 渎 、 信息获取 、 信息处 坪 、 信息表达 ， 说： “ 为 了公 平 起 见 ， 我 们 每 人 吃 四 分之 提高探究和解决 问题的能 吧。” 猪 八 戒 听 了极 不 高 兴 地说 ： “ 我 例如， 缸教学 “ 轴对称 图形” 时， 课 长得胖 ， 肚皮最 大 ， 我 要 吃 它 的 六 分 之 本 只提供了ｊ幅例 隔 ： 枫叶 、 蜻蜓和人 至少也要吃 五分之一 。” 孙 悟 奄 听 平 。只依靠 课本 ， 感性材料的数量是绝 后， 立 即切 了六 分 之 一 给 猪 八 戒 ， 正 当 对 不够的 ， 容易引起学生对 “ 轴对称 图 的片 卵解。我住互联网 卜 下 载了 大家高兴地吃西瓜时 ， 贪吃的猪八戒 却 形 ” 在一旁直扪脑袋 。聪明的同学们 ， 你们 近百 张 图 片 ， 图 片 范 围有 航 、 植物 、 人 知 道 猪 八戒 为什 么 直 手 ｎ 脑袋吗？ 这样 的 体 、 动物 、 建筑物等等 ， 都是学生 Ｅ 』 常生 课件既创 设情境 ， 以境生情 ， 又孕伏新 活或 电视节 Ｈ巾常见的。 我把图片按范 知识 ， 分散难点 ， 诱发学生在感情 和行 嗣制 成 若 干 幻灯 片 ，供 学 生们 欣 赏 ， 启 为 卜 的参 Ｌ ｊ 意识 ， 使其 辛观 卜 产生对 新 发 他 们 认 识 图形 的特 点 。 学生 们 集 中对 知识追求 的动 力。 大 轴对称图形 的观察和分析 ， 深刻地 二、 运 用 多媒体 课 件化 抽 象为 具体 ， 认识刮“ 轴对称网形” 的特 。 利于 学生理 清算 理 如今 ， 多媒体课件已经广泛深入课 数学 教 学 巾的 难 点 ， 往 往 是 关键 性 堂教学 ，住小学数 学课的教学 巾恰 当 的知识 ，同时也是学生学刊的障碍 ， 运 地 、 巧妙 地运用多媒体 课什 ， 确实 能够 用多媒体课什把抽象的难点具体化 ， 可 优化小学数学课堂教学过程 ， 增强教学 以帮助学生娜清算琊 ， 突破难点。 效 果， 提高教学效率。 如： 在教学 “ 圆柱体 积” 时， 直接 利 【 参考文献 】 用教 具 割 、 拼 比较 困难 。我 充 分 利 用 多 … 曹露 中华 教育论 文撷 英． 伊 犁 ２ ０ ０ ５： Ｐ ４ ９—５ Ｏ ． 媒体技术模拟 圆柱被切割分成 ８ 等份 、 人 民 出版 社 ， １ ６等份 、 ３ ２ 等份 ，拼成近似的长方体 。
教学 中，运用 多媒体课件把 文字 、 图形 、 动画 、 声音集 为一体 ， 让教学过程 图文并茂 、 生 动 活泼 ， 不 但 能把 复 杂 的 知识 简单化 ，把抽象 的问题形象化 ， 把 深 奥 的 内容 浅 化 ， 而 且便 于学 生 的记 忆和对信息的存储。 关于记忆比率 的研 究表 明， 对 同样 的学习内容 ， 单用听觉 ， ３小 时 后 能 保持 ６ ０ ％， ３天 后下 降 到 １ ５ ％； 单 用视觉 ， ３小时后 能保持 ７ ０ ％， ３＿ 人 后下降剑 ４ ０ ％；视 听并用 ， ３小时 后能保持 ８ ５ ％， ３犬后可保持 ６ ５ ％。可 见， 让 多媒体课件辅 助课堂教学 ， 使学 生通过多种感 扈 ‘ 获 取 事 物 发 展 和 数 最 间的逻辑火系 ， 是至关重要的。 结 合 我 在 实 际 教学 中 ， 如何 通 过 多 媒体课什 为学 生们勾画 出多姿 多彩 的 视 听环 境 ， 提高 课堂 教 学 效 率得 到 的点 滴体 会 大家共同商榷 。 运用多媒体课件创设情境 ， 加
老师 ： “ 四个 季 节 的 出现 有 规 律 在课件演示的刷时出示思考讨论题 ： １ ． 圆柱体 的底 面积和拼 成的长方 学生 们兴趣盎然 ， 都说 ： “ 有， 一年 体 的底 ｉ 积有什么关系？ （ 在讲解 的过 有 四季 ， 春、 夏、 秋、 冬 ……， 总 是 重 复 出 程 中 ， 两 个 图形 的底 面积 随着 闪烁 ） 现” 。 ２ ． 圆柱体 的高 和拼成 的长方体 的 老师 ： “ 会 不 会 出 现 着 出现 着 就 不 高有什么关系？ （ 两个图形 的高随着 闪
吗？ ”
见 了 呢？ ” 学生 ： “ 不会。”
烁）
【 关键词 】 多媒 体课 件 ； 优化 ； 小学
数学； 教 学过 程 现代 科技的飞速 发展为课 堂教学 提供 了更多更优的支持 ， 计算机介入教 学领域 ， 给教学带来了生动 活泼 的新局 面， 使课堂教学步入了一个 新的境界。