贵州省六盘水市第十三中学八年级语文下册 第三单元 第

11 敬畏自然
环节学生学习内容及要求学情预设
学习笔记
学习目标1、初读课文，准确理解并识记“敬畏、精巧绝伦、相形见绌”等词语。

学习运用“自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴”等成语。

2、理解“敬畏自然”的含义。

3、揣摩关键语句，体味科学文艺作品的文学性。

重难点总目标2、3、4
学法指导情景导入法、诵读法、合作探究法、批注法讨论点拨法教学时数二课时
知识链接1、作者介绍：
严春友：
2、作品介绍：：本文是一篇议论性散文。

议论性的散文不同于
抒性、叙事性散文，也不同于一般议论文。

这种文体主要使用
议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解
和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用
论据证明论点的过程）。

议论性的散文有一个显著的特色就是
富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒
情成分和感情色彩。

3、《中华人民共和国环境保护法》：第十九条开发利用自然资
源，必须采取措施保护生态环境。

【释义】
本条是关于自然资源开发利用过程中的环境保护问题的规定。

对自然资源进行开发利用，势必会影响和破坏周围的生态环境，因此，应切实加强对水、土地、森林、草原、海洋、矿
产等重要自然资源的环境管理，严格资源开发利用中的生态环
境保护。

各类自然资源的开发，必须遵守相关的法律法规，依
法履行生态环境影响评价手续；资源开发重点建设项目，应编
报水土保持方案，否则一律不得开工建设。

知识链接板块我要记住的信息：
第一课时学习目标总目标1、2、
定向自学一、朗读课文回答问题
1、给下列加点字注音。

狼藉．（）咫．尺（）呐．喊（）
相形见绌．（）美味佳肴．（）
沾沾
．．自喜（）
2、根据意义写词语并自选2个造句。

不衡量自己的能力。

形容对自己估计太高。

互相比较之下，就显出一方的不足之处。

极其精致灵巧，无与伦比。

美味的饭菜。

形容自以为好而得意的样子。

3、梳理文章结构：（在文中标注）第一部分：（1）否定人能
征服自然的口号。

第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。

第一层：（2—4）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。

第二层：（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。

第三层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。

第三部分：（11）人类应当敬畏自然。

二、再读课文
1、回答问题：
（1）题目《敬畏自然》的含义是什么？
敬畏自然”在文中的意思是敬重畏惧并爱护自然，与自然和
谐相处，使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

文中表达作者观点的关键语段是哪一段？作者为什么提出要
“敬畏自然”为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
文章最后一段. 答：因为人们常常把人与自然都是宇宙智慧
的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不
同，生命的形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，
所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。

再则，敬畏自然就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱
护我们自己
（2）本文写了什么内容？饱含作者什么样的感情？
本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣
称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表
达一种忧患意识和情感。

2．学生质疑：
读音板块要提
示的重点字词：
检查讨论1、小组对子交叉检查双色笔勾画情况，预习完成情况，组长汇报。

2、小组合作讨论预习中出现的问题，不能解决的全班讨论完
成。

亮点及存在的问题：
展示反馈1、知识链接板块，全班竞答。

2、生字词语板块，对子间互读、纠错、用红笔互批。

3、理解文章内容板块，小组群学，小组长主持，深入探讨。

亮点及存在的问题：
第二课时
环节学生学习内容及要求学情预设
学习笔记学习目标总目标3、4、5
定向自学一、再读课文，揣摩语言，体味科学文艺作品的文学性。

1、体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。

（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（从课文中再找出与之使用修辞一样的句子，认真品读）
（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。

“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

）
（2）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（文中还有许多修辞手法一样的句子，找出细品其作用）
把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

3、请说说人与自然是一种什么关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

人是自然的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分，人类要敬畏自然，爱护自然。

大自然是善良的母亲，也是冷酷的屠夫
人类善待自然就是善待自己
敬畏自然，保护环境，福及今朝后世。

破坏生态，砍伐林木，祸及子孙万代
检查讨论1、小组对子交叉检查双色笔勾画情况，预习完成情况，组长
汇报。

2、小组合作讨论预习中出现的问题，不能解决的全班讨论完
成。

亮点及存在的
问题：
展示反馈1、以学习小组为单位，共同讨论交流，求同存异，小组组长归纳成员发言要点。

2、小组组长汇报讨论成果，全班共同交流，教师酌情给予指
点。

亮点及存在的问题：
反思总结1、本节课的目标达成情况：
2、本节课的不足：
3、需改进的地方：
本文多处运用反问句。

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

用否定句来反问，表达的是肯定的意思;用肯定句来反问，表达的是否定的意思。

反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的
印象。

例如“谁说宇宙是没有生命的”?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语
中考链接气更强烈，意思更肯定。

试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

本题结合课文学习反问这种修辞手法，体会反问的表达效果。

反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

反问句更有力地强调嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
陈述句：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

反问句语气更强烈，更发人深省。

反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?
陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。

反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。

反问句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。

反问句语气更强烈，且有催人深思的效果。