高职公共英语教学浅析

高职公共英语教学浅析
作者：江雪
来源：《科技资讯》 2011年第28期
江雪
(连云港工贸高等职业技术学校经贸系江苏连云港 222000)
摘要:公共英语课程是高职高专院校公共基础课程中最为重要的一科,其教学质量的高低直接影响到整个高职高专教育的水平。

文章针对高职高专公共英语课教学的目前现状以及所存在的问题作了深入的探析和研究,并指出了解决对策和改革方向。

关键词:高职高专院校公共英语教学问题与对策改革创新
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-
3791(2011)10(a)-0215-01
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,其中,公共英语课是高职高专院校公共基础课程中最为重要的一科。

然而,目前的高职高专公共英语课教学状况并不能令人满意,学生对英语普遍存在抵触,畏难情绪。

教师教学方式单一,不能体现学生的主观能动性。

这就要求我们必须认清形势,深入查找问题和原因,探寻出一条有利于公共英语健康发展的路子,让更多的学生参与进来,让课堂更加活跃,教学方法更加多样,促进教学的全面发展。

1 课程现状及问题
作为基础课程,公共英语在各高职高专院校得到了不断普及与发展,然而随时间推移,这门课程的问题愈发突出,要想从根本上解决问题,就必须从多方面,多角度来查找原因。

1.1 关于学生
由于高职院校连续多年的扩招,导致了学生入学基础水平下降,尤其是反映在英语基础方面,底子薄,学习态度不端正,缺乏兴趣,有畏难情绪等等。

而面对这些学生,英语教师却要根据统一的高职院校英语教学大纲,在有限的课时内完成规定的教学任务,其结果是教学难度大,教学质量也可想而知。

1.2 关于师资
高职高专教育的大力发展,使得各院校不断扩招,造成在校师生人数比例严重失衡,因此目前高职高专院校的师资队伍亟待加强,素质亟待提高。

公共英语通常是非专业课程,其重视程度就明显不足,因而就成了缺乏经验的新进年轻教师授课的“练兵场”。

学生和老师都是在摸索中前行,其教学效果就可想而知了。

1.3 关于教学
教学方式传统。

多数学校的教学方式仍以传统教学方式即讲授式为主,学生往往处于被动接受的地位,学生的主体性没有充分发挥出来,更谈不上发挥主观能动性。

这种教学模式使得教学效果效率低下,事倍功半。

教学内容陈旧。

目前绝大部分高职英语教材内容陈旧,多数侧重知识传授,实用性不突出。

这些教材往往采用说教式,缺乏趣味性,不利于学生实际使用语言能力的培养。

教学方法单一。

许多高职英语教师没有将新理念与教学实践有机融合,习惯于充当“教书匠”的角色,观念陈旧、照本宣科,找不出一套灵活的教学方法,造成教与学严重脱节,挫伤了教与学
双方的积极性。

2 对策与措施
现如今,职场对英语应用能力的要求有了更大的提升,因此学校应该针对这一社会现象对学
生进行相应的培养与指导,提高学生的英语应用能力和竞争力。

正基于这些因素,我们必须对公
共英语教学中产生的不足进行深刻的探索,剖析原因,寻求对策。

2.1 正确引导学生,端正学习态度
帮助学习者克服学习过程中的心理困难是我们公共英语教学者的首要课题。

应该让学生认
识到高职生的价值以及就业前景,使他们看到希望,摆脱消极,错误看法。

我们要了解学生们的状况,对症下药。

对轻视英语的同学,我们要设身从多方面入手,使之明白掌握英语的重要性;对惧
怕英语的同学,我们要教会其学习英语的技巧,帮助他们克服困难,将其转变成为追求胜利的动力;对于缺乏兴趣的同学,我们就要增加英语学习的趣味性,例举一些学生感兴趣的事件,如威廉大婚,copy cat等热门话题,这时趣味教学、多媒体教学、情景教学都是可以采用的办法。

2.2 提高师资水平,夯实教学基础功
教师是教学的主体,学校应该加强师资队伍建设,扩充实力。

要营造尊师重教的良好氛围,建立科学的管理和教研活动,培养良好的师德师风,支持教师利用业余时间参加进修、学术交流等,全面提高教师的思想道德水平、理论水平、业务水平和职业素养。

公共英语教师需具备专业知识,精通课程内容,深入浅出;对授课有组织能力,这样才能把握
课堂,运筹帷幄;也需使用多样的教学手段,丰富课堂。

在英语教学中,教师要把学生当成学习的
主体,培养学生的参与意识和创新精神,让学生学有所乐、学有所得。

3 改革设想
随着英语教学不断的发展,其凸显的问题也不断涌现,面对问题,我们不仅要针对当前问题对症下药,更重要的是要寻求突破口,找出改革创新的新点子,探索出一条适合公共英语长期发展的科学道路。

3.1 更新教学理念
高职高专教育培养的是“应用型”人才,而非“学术型”人才,所以,在专业人才培养目标上,应坚持“以应用为目的,实用为主,够用为度”的大方向,在教学过程中,进行模拟锻炼,提高能力,这样,学生毕业后,所学的英语才会有真正的有用武之地。

3.2 创新教学模式
要打破传统的教育模式,走向开放,民主。

培养学生的主动性,注重英语教学模式的转变,在
课堂教学中实现由传统的“以教师中心”的讲授式向“以学生中心”的教学模式转变。

在教学
过程中,应突出英语的实用性、针对性。

在教学过程中充分突显学生的主体地位,课堂教学体现
师生之间的互动性,以学生是否掌握、掌握的程度如何作为评价课堂教学质量的主要指标,充分发挥学生的主动性和创造性。

3.3 改革教学内容、方法
高职高专英语教学要改革以往的教学内容和教学方法,正确处理好教学中知识、能力、情感的关系。

教师在上课时应处理好书本知识和课外知识的关系,在教授好课本知识之外,同时利用先进的多媒体技术丰富课程内容,向学生推荐或插入讲授一些难度适当、紧跟形势,学生感兴趣的知识,这样学生既可以获得热门的新闻或习语,又能在轻松的氛围下掌握英语,而且学习效果明显提高,能力也有所增强。

比如,俚语:打瞌睡“catch some Z’s”。

先问学生,漫画通常用什么字母表示人打瞌睡了？学生会积极地说“Z”,然后顺势引入该俚语,即抓很多个Z就是英文打瞌睡的意思,那么,学生就会觉得英语很形象,很高兴地去学习;在讲英国文化时,恰逢威廉大婚,于是我就用多媒体展示,把英国体制通过威廉王子的身份来做了讲解,让学生在轻松地氛围中了解国外文化,使学习效果达成。

4 结语
“以应用为目的,实用为主,够用为度”是我国高等职业院校实施教学的主要原则,也是高职英语教学的主要原则。

要冲破当前高职院校公共英语教学的瓶颈,真正体现高职英语的实用性,就必须通过日趋完善的师资,对课程进行严谨、细致的研究与实践,积极推进教学改革,与时俱进,把高职院校公共英语教学推上一个新的台阶。

参考文献
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