引导学生真正学会阅读

当然 ， 打造语文 高效课堂 ， 仅仅做 到以上几点是不 够的， 还要 酝酿浓厚 的学风 ， 让学生做 到主动学习 ； 教 学要面 向全体学生 ， 对学生做到因材施 教 ； 发展学生个
要使语 文课堂扎实有效 ， 就要做 到复习巩 固与检 性特长与爱好 ， 培养学生 的学习兴趣等。
查反馈“ 和谐共融 ”子 日：温故而知新 ， 以为师矣。 。 “ 可 ” 复习巩固是学生对课 堂所学知识进行梳理 、整合 、 消
略读 课 文 的 教 学 ， 是 内容 上 ， 解 内容 的 要 求 要 一 理
的方式 、 独到的思维和新颖的见解。
四 、 养 良 好 的学 习 习惯 ， 培 引导 学 生 学 会 “ 累 ” 积
题逐 步得到解决 。这样 不仅收到 事半功倍 的效 果 ， 还 感 、 充实感 ， 激发学习动机 ， 形成更高层次的学 习 目标 。
有助 于学生表达 、 认识 、 理解 、 思维 、 创新等能力的提高 和个性 、 情感 态度全面地 、 高效地发展 。
三 、 习巩 固与 检 查 反 馈 “ 谐 共 融 ” 复 和
后 由学生合作交流 ， 挖掘 出小说 的实质——资本 主义 便 高高挂起 ，学 生对所学 知识不 能得 到及时 复习巩
社会人与人之间的人情淡漠 、 金钱至上的关系 。至此 ， 固。这样 ， 学生 即使 当时再 明白， 时间长 了也会有所遗 文章的教学便水到渠成 。所 以 ， 堂上教师主导与学 忘 ， 课 出错多是可想而知 的。 只有做 到了复习巩 固与检查
拨学 生从 菲利普夫妇对 于勒 的称 呼变化人手 ， 让他们 固， 该记 的记 ， 该背的背 ， 该理解 的理解 。 当然还要跟上 在读 中感 悟“ 从称 呼变化上说 明了菲利普夫 妇对于勒 检查反馈 ， 检查反馈是督促学生复习巩 固的有效措施。 的什么发生了变化 ”学生非常容易地回答 出“ ， 态度” 的 如果只复习巩 固不检查反馈 ，教师就不能发现课堂教 变化 ， 自然导 出文章的叙事 线索 。再 问学生“ 这种变化 学 中存在的问题 ， 也就不能查漏补缺 ， 学生不会有大 的 是随什么变化而变化 的”学生很快想到于勒贫富的变 收获和新的提高。 曾搞过一次阶段性学情调研 ， ， 我 结果 化， 这样小说 的明线暗线两条线索 ， 在教师的引导下被 显示字词填 写准确率较高 ， 诗歌默写也不 错 ， 沁 园 但《
教材中许多课文提 出了朗读的具体要 求。 进行 教 学实 际，把我教学中的点滴体会拿来和同仁们 共同 的方法 。
分享。
一
、
坚持“ 以读 为本 ” 引 导 学 生 学 会 “ 书 ” ， 读
书， 让学生通过 自主的入境人 晴的朗读 ， 读懂课文 ， 有所
并通过 朗读的实践， 逐步提高朗读的水平 。 阅读教学 以读为本 ， 体现 了语文教学的本质特点 。 感悟； 读的次数多、 内容多、 形式多 ， 有利于感悟和积累 ， 有利 于废止繁琐分析 ， 有利 于打破沉 闷呆板的课 堂气 氛。 首先说说 朗读 。 朗读是 阅读教学 中最重要 、 最常用 其次是默读 。默读 的练 习在不 同的学段有 不同的 要求 ： 、 年级要求学 习默读 ， 一 二 做到不 出声 ， 不指读 ； 三、 四年级初步学会默读 ， 能对课文 中不理解 的地方提 出疑问 。 、 五 六年级要求默读有一定 的速度 。 对于四年
引导学生
孙 薇
好 的引导方法往往起 到事半功倍 的作用 ，结 合我平 时
一
阅读
种重要 的能力 ， 也是理解 内容 、 体会思想感情最常用 阅读 教学 ， 一定要多读少讲 ， 把较 多的时间留给学生读
课 堂
在
用普通话 正确、 流利 、 有感情地朗读课 文 ， 既是 引导学生学会阅读 ， 已引起越来越多教师 的重视 。 的练 习。
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生主体要“ 和谐共融” 。教师不能全讲硬灌 ， 而要有针 反馈 “ 和谐 共融”才能提高课堂效率 ， ， 督促学生完成预 对性 地 、 有计 划地提 出问题 ， 引导学生 自己探 究 ， 问 定学 习任务 ， 由衷地产生学 习收获后的成 功感 、 使 并 愉悦
作 者简介 ：山东省滨 州市博兴县庞家镇 中心 学校
化、 提升的过 程。 教师应给学生足够 的时间进行复习巩 语文教 师 ， 中学一级教 师。
级 的学生来说默读也是阅读教学 的重点 。要通过反复
倡 导பைடு நூலகம்的学习方式 ， 鼓励质疑 ， 引导发 现 ， 放学 解
实践 ， 生逐步学会默读 。 材中有多篇略读课文明 生的头脑和嘴 巴 ， 使学 教 使他们敢想 、 敢说 ， 自己的方 式解 用 确要求通过默读 了解课 文内容 。 精读课文的思考练 习， 决疑问。爱 因斯坦说过 ：提出一 个 问题往往 比解决一 “ 一 虽然没有 明确提出默读 的要求 ，但是许多练习必须在 个问题更重要 。因为解决 问题也许仅是一个数学上或 认真默读的基础上完成。默读能力 的提高有个训 练的 实验 上的技能而已 ， 而提 出新的问题 ， 却需要有创造性 过程， 要求学生 默读应 留有 比较充裕的时间 ， 使学生能 的想象力 ， 而且标 志着科学 的真正进步。” 自主意味着 切 实地默读课文 ， 并按要求认真思考 ， 默读以后要注意 个人独立学习 、 自主探究 ， 意味着教师要尊重学生 自己 检查效果 ， 决不 能匆匆忙忙 ， 使默读 的环节流于形式 。
学生很快 理出来 了。然后让学 生从面上 ， 菲利普夫 春》 首词 的阅读理解有６ ％的学生出错。究其原因 ， 从 这 ２ 妇 的动作 、 神态 、 语言、 心理等描 写人手 ， 自主探究 出主 平时对字词 、 诗歌 的检查反馈落实得较好 ， 但不注重对
人公 的爱慕虚荣 、 冷酷 自私 、 唯利是 图的性格特征 。最 所授课文分析理解上的检查 与反馈 ，一般将课 文授完