6789的组成培智教案

第一课时
教学目标：
1．通过复习使学生熟练掌握6，8的组成。

2．通过实物，请学生进行7，9的分合。

3．画一画，写一些，掌握6，7，8，9的的组成。

教学过程：
（一）．复习
1、说一说
6可以分成几合几？
8可以分成几合几？
2、摆一摆
7的分与合
9的分与合
3、画一画
指导学生看例图。

6分成了两部分，左边是一个，用红颜色表示，右边是五个蓝色，合起来就是六；我们看第二排，左边是两个红色，右边是几个什么色？第三排左边应该是几个红色，右边几个蓝色？
4、写一写，7，8，9可以分成几和几？
指导学生按一定的顺序写，如7的分成，一般左边先写1，右边就写6，以此类推。

5、学生练习，老师巡视。

6、总结下课。

第二课时
学生通过动手操作摆一摆，知道6和8的分法，教师在学生摆的过程中可以巡视，帮助学生理解。

然后再请学生说一说各自的分法。

可能有的同学这样分，也可能有的同学那样分。

但教师小结时，完整地告诉学生应该怎样分。

1．在摆一摆，说一说的基础上，请学生画一画、填一填9以内数的
组成。

2．数的组成是为加法打基础，只有教会学生熟练地进行分合，才能使学生看图能填算式。

教师在复习时，可做一道范例，然后请学生再练习。

3．教学得数是10的加法时：
（1）教学10的组成：学生在学习10的组成时，先让学生拿10个实物，进行分合。

然后说一说，你是怎样分的，让学生由慢到快进行练习，直到10的组成、分解全部会分。

让学生熟练掌握10的组成，找出一定的规律，这样容易记住，不易漏掉或重复。

概括总结时，找出规律，帮助学生理顺10的组成、分解规律，便于学生记忆，为学习得数是10的加法打下基础。

（2）得数是10的加法。

教学生计算得数是10的加法时要运用10的组成的知识。

教学得数是10的加法：
◇分析P4主题图，同学们在排队有4个女同学，有6个男同学，一共有几个学生排队？4个女同学和6个男同学合起来，一共有几个学生就要用“加法”计算。

我们可以用一个符号“+”把“4”和“6”连起来。

4+6=10 思考：4和6合起来是10，4加6得10。

6+4=10 思考：6和4合起来是10，6加4得10。

教学时引导学生看看想想，这两个算式要加的两个数的位置正好换了一下，得数是一样的。

◇分析P6②四组图方法同P4主题图。

1+9=10 思考：1和9合起来是10，1加9得10。

9+1=10 思考：9和1合起来是10，9加1得10。

2+8=10 思考：2和8合起来是10，2加8得10。

8+2=10 思考：8和2合起来是10，8加2得10。

3+7=10 思考：3和7合起来是10，3加7得10。

7+3=10 思考：7和3合起来是10，7加3得10。

通过观察、比较这四组题，得出结果是加法里，相加的两个数的位置可以交换，得数不变。

◇看图填写加法算式
（1）分析P7/1第一题，左边有6个西红柿，右边有4个西红柿，一共有几个西红柿？用加法计算，6+4=10；把两个数合并起来可以用加法计算，计算的时候我们只要想几和几合起来是多少就可以算出来了。

在加法里，相加的两个数的位置交换，得数不变，另一个算式是4+6=10。

（2）分析P7/1第二题，左边有3块蛋糕，右边有7块蛋糕，一共有几块蛋糕？用加法计算，3+7=10；把两个数合并起来可以用加法计算，计算的时候我们只要想几和几合起来是多少就可以算出来了。

在加法里，相加的两个数的位置交换，得数不变，另一个算式是7+3=10。

1．通过复习使学生熟练掌握9以内数的组成及计算9以内的加法。

2．通过实物，请学生进行10的分合，并知道10的组成。

3．能按一定的规律掌握10的组成，并能运用10的组成计算得数是10的加法。

4．在学生熟练地掌握得数是10的加法的基础上，让学生了解两个数相加，交换位置得数不变的法则。

教学建议：
1．复习9以内数的加法及组成，通过摆一摆、说一说、画一画、填一填，连线等方法，帮助学生复习巩固9以内数的组成，并使学生能熟练计算9以内的加法。

2．学生通过动手操作摆一摆，知道6和8的分法，教师在学生摆的过程中可以巡视，帮助学生理解。

然后再请学生说一说各自的分法。

可能有的同学这样分，也可能有的同学那样分。

但教师小结时，完整地告诉学生应该怎样分。

4．在摆一摆，说一说的基础上，请学生画一画、填一填9以内数的组成。

5．数的组成是为加法打基础，只有教会学生熟练地进行分合，才能使学生看图能填算式。

教师在复习时，可做一道范例，然后请学生再练习。

6．教学得数是10的加法时：
（1）教学10的组成：学生在学习10的组成时，先让学生拿10个实物，进行分合。

然后说一说，你是怎样分的，让学生由慢到快进行练习，直到10的组成、分解全部会分。

让学生熟练掌握10的组成，找出一定的规律，这样容易记住，不易漏掉或重复。

概括总结时，找出规律，帮助学生理顺10的组成、分解规律，便于学生记忆，为学习得数是10的加法打下基础。

（2）得数是10的加法。

教学生计算得数是10的加法时要运用10的组成的知识。

教学得数是10的加法：
◇分析P4主题图，同学们在排队有4个女同学，有6个男同学，一共有几个学生排队？4个女同学和6个男同学合起来，一共有几个学生就要用“加法”计算。

我们可以用一个符号“+”把“4”和“6”连起来。

4+6=10 思考：4和6合起来是10，4加6得10。

6+4=10 思考：6和4合起来是10，6加4得10。

教学时引导学生看看想想，这两个算式要加的两个数的位置正好换了一下，得数是一样的。

◇分析P6②四组图方法同P4主题图。

1+9=10 思考：1和9合起来是10，1加9得10。

9+1=10 思考：9和1合起来是10，9加1得10。

2+8=10 思考：2和8合起来是10，2加8得10。

8+2=10 思考：8和2合起来是10，8加2得10。

3+7=10 思考：3和7合起来是10，3加7得10。

7+3=10 思考：7和3合起来是10，7加3得10。

通过观察、比较这四组题，得出结果是加法里，相加的两个数的位
置可以交换，得数不变。

◇看图填写加法算式
（1）分析P7/1第一题，左边有6个西红柿，右边有4个西红柿，一共有几个西红柿？用加法计算，6+4=10；把两个数合并起来可以用加法计算，计算的时候我们只要想几和几合起来是多少就可以算出来了。

在加法里，相加的两个数的位置交换，得数不变，另一个算式是4+6=10。

（2）分析P7/1第二题，左边有3块蛋糕，右边有7块蛋糕，一共有几块蛋糕？用加法计算，3+7=10；把两个数合并起来可以用加法计算，计算的时候我们只要想几和几合起来是多少就可以算出来了。

在加法里，相加的两个数的位置交换，得数不变，另一个算式是7+3=10。

☆实用数学
教学目标：
1．知道相同数相减得0。

2．一个数与0相加或一个数减0仍等于原数。

3．会计算有0的加减法。

教学建议：
1．一个数与0相加等于原数。

出示P9①主题图，左边的盘子里有4个桔子，右边的盘子里没有桔子，左边的盘子里有4个桔子就用数字“4”表示，右边的盘子里没有桔子就用数字“0”表示，两盘一共有几个桔子？可以用“加法”计算。

我们可以用符号“+”把“4”和“0”连起来。

4+0=4 思考：4和0合起来还是4，4加0得4。

2．相同数相减得0。

出示P10②主题图，笼子里有3只鸟，飞走了3只，笼子里没有鸟了。

笼子里原来有3只鸟就用数字“3”表示，飞走了3只也用数字“3”表示，现在笼子里一只鸟也没有了用数字“0”表示，减
少了就要用“减法”计算。

我们可以用符号“-”把“3”和“3”
连起来。

思考：3减少了3就是0，3减3得0。

数学
教学目标：
1．知道用数的组成计算6减几的减法。

2．会读减法算式，看图填写减法算式。

3．会正确口算6以内数的减法。

教学建议：
1．6-1与6-5
（1）出示P17自行车图1，原来有6辆自行车，骑走了1辆自行车，还剩几辆自行车？原来有6辆自行车就用数字“6”表示，骑走了1辆自行车就用数字“1”表示，还剩几辆自行车？可以用“减法”计算。

我们可以请“-”来帮忙，在“6”和“1”中间写上“-”。

6-1=5 思考：6可以分成1和5，6减1得5。

（2）出示P17自行车图2，原来有6辆自行车，骑走了5辆自行车，还剩几辆自行车？可以用“减法”计算。

6-5=1 思考：6可以分成5和1，6减5得1。

2．6-2与6-4
（1）出示P17轿车图1，原来有6辆轿车，开走了2辆轿车，还剩几辆轿车？可以用“减法”计算。

6-2=4 思考：6可以分成2和4，6减2得4。

（2）出示P17吉普车图2，原来有6辆吉普车，开走了4辆吉普车，还剩几辆吉普车？可以用“减法”计算。

6-4=2 思考：6可以分成4和2，6减4得2。

3．6-3与6-6
（1）出示P17彩蛋图1，原来有6只彩蛋，拿走了3只彩蛋，还剩几只彩蛋。

减少了可以用“减法”计算。

6-3=3 思考：6可以分成3和3，6减3得3。

（3）出示P17彩蛋图2，原来有6只彩蛋，拿走了6只彩蛋，现在没有彩蛋了。

原来有6只彩蛋用数字“6”表示，拿走了6只彩蛋也用数字“6”表示，现在一只彩蛋也没有了用数字“0”表示，减少了可以用“减法”计算。

6-6=0 思考：6减少了6就是0，6减6得0。

☆实用数学
教学目标：
1．知道用数的组成计算7减几的减法。

2．会读减法算式，看图填写两道减算式。

3．会正确口算7以内数的减法。

教学建议：
1．7-1与7-6
（1）出示P20篮球图1，原来有7只皮球，拿走了1只皮球，还剩几只皮球？可以用“减法”计算。

7-1=6 思考：7可以分成1和6，7减1得6。

（2）出示P20皮球图2，原来有7只皮球，拿走了6只皮球，还剩几只皮球？可以用“减法”计算。

7-6=1 思考：7可以分成6和1，7减6得1。

2．7-2与7-5
（1）出示P20风车图3，原来有7支风车，拿走了右边2支风车，还剩左边几支风车？可以用“减法”计算。

7-2=5 思考：7可以分成2和5，7减2得5。

（2）出示P20风车图3，原来有7只风车，拿走了左边5只风车，还剩右边几只风车？
7-5=2 思考：7可以分成5和2，7减5得2。

小结：一幅图可以列出两个不同的减法算式。

3．7-3与7-4
（1）出示P20铅笔图4，原来有7支铅笔，拿走了3支铅笔，还剩几支铅笔。

减少了可以用“减法”计算。

7-3=4 思考：7可以分成3和4，7减3得4。

（2）还可以列出哪道减法算式。

7-4=3 思考：7可以分成4和3，7减4得3。

☆实用数学
教学目标：
1．知道用数的组成计算8减几的减法。

2．会读减法算式，看图填写两道减算式。

3．会正确口算8以内数的减法。

教学建议：
1．8-1与8-7
出示P24围巾图，原来有8条围巾，拿走了1条围巾，还剩几条围巾？可以用“减法”计算。

8-1=7 思考：8可以分成1和7，8减1得7。

还可以列出哪道减法算式。

8-7=1 思考：8可以分成1和7，8减7得1。

2．用同样的方法教学8-2与8-6；8-3与8-5。

3．8-4
出示P24帽子图，原来有8顶帽子，拿走了4顶帽子，还剩几顶帽子。

减少了可以用“减法”计算。

8-4=4 思考：8可以分成4和4，8减4得4。

☆实用数学：
教学目标：
1．知道用数的组成计算9减几的减法。

2．会读加法、减法算式，看图填写两道加法、两道减算式。

3．会正确口算9以内数的减法。

教学建议：
1．9-1与9-8
出示P24大衣图，原来有9件大衣，拿走了1件大衣，还剩几件
大衣？可以用“减法”计算。

9-1=8 思考：9可以分成1和8，9减1得8。

还可以列出哪道减法算式。

9-8=1 思考：9可以分成1和8，9减8得1。

2．用同样的方法教学9-2与9-7 1。

3．9-3与9-6
出示P26牙膏图，先说说图意，根据说的图意列试计算（要求两道加法题和两道减法题）。

3+6=10
6+3=10
9-4=5
9-5=4
4．9-4与9-5
出示P25毛衣图，先说说图意，根据说的图意列试计算（要求两道加法题和两道减法题）。

4+5=10
5+4=10
9-4=5
9-5=4
☆实用数学
教学目标：
1．知道用数的组成计算10减几的减法。

2．会读加法、减法算式，运用数的组成和加与减的关系看图填写两道加法、两道减算式。

3．会正确口算10以内数的减法。

教学建议：
1．10减几的主题图
出示P28鸭子图，这幅图中共有10只鸭子，游走了4只鸭子，还剩几只鸭子？可以用“减法”计算。

10-4=6 思考：10可以分成4和6，10减4得6。

2．看图填写两道加法、两道减算式。

出示P28菱形图1，先说说图意，根据说的图意列试计算（要求两道加法题和两道减法题）。

2+8=10 10-2=8
8+2=10 10-8=2
3、用同样的方法可以得出：
2+8=10 3+7=10 4+6=10
8+2=10 7+3=10 6+4=10
10-2=8 10-3=7 10-4=6
10-8=2 10-7=3 10-6=4。