浅探初中班主任工作中沟通技巧与实践体会

浅探初中班主任工作中沟通技巧与实践
体会
摘要：班主任作为一个班级的管理者，其管理目的是让学生拥有正确的学习
方式，良好的学习环境，提高学生的学习效果，因此管理的模式则要以学生的特
点为核心。

学生是较好动和喜欢玩乐的，单一的采用较强硬的管理方式，来一味
地禁止学生的言语和行为，虽然短时间可以取得较好的效果，但却没有从学生的
思想意识上培养其正确的价值观，可以说学生的自我管理能力较差，与以人为本
的管理相违背。

因此作为班主任应当掌握沟通技巧，不断地展开实践体会，最终
提高管理质量。

关键词：初中；班主任；沟通技巧；实践
当前社会对于人才的要求越来越高，很多学校在实际教育过程中也将传统应
试化人才培养方式转变成高素质人才培养方式。

当前在初中班主任工作过程中存
在的问题应当利用合理的方式去解决，这样才能够更好地保障教学效果。

一、初中班主任工作现状
(一)不重视学生的个人价值
以往的教学管理中，班主任通常比较关注学校和集体的价值，没有关注学生
的个人价值。

学生即将面临着中考，学生能否考上理想的高中，直接会对其未来
的发展造成影响。

现阶段，很多班主任为了提高班级的升学率，将学生考试成绩
的提高放于教学管理的首要目标，也要求学生将其放于自己生活的中心。

在此种
教学管理背景下，班主任向学生布置任务之时，并不会去考虑学生是怎样的心理，会给学生带来怎样的影响，在忽视学生个人价值的管理背景下，不仅会影响学生
的个人成长，还会让学生自身的负能量不断增多[2]。

（二)忽视学生间的差异
班主任在教学管理中，要明确对学生教育的最终目标是将学生培养成为社会所需的人才，并不是将其培养成为统一的人才。

目前部分班主任的教学管理，比较关注学生们的共性，忽视了学生的个性，使学生的个体潜能无法得到挖掘和发挥[3]。

此种片面性的管理背景下，会让教学管理工作出现越来越大的漏洞。

(三)不重视对学生的心理道德教育
学生已经有了自己的思想，对他们管理的难度有了明显增大，这就要求班主任顺应学生的身心特点，对其实施心理道德教育。

但实际教学管理中，很多老师并没有重视这一点，使得教学管理与现代教育原则背道而驰，不利于学生的全面发展。

二、初中班主任工作中沟通技巧与实践体会
（一）处处有心，严中有爱
班主任在带班育人过程中只有真正用心去关爱学生、聆听学生，才能够建立一种更为和谐的师生关系，达到教育的目的。

在教育过程中能够真正意义上表现师爱有以下几个方面。

首先，由于班主任在带班过程中是学生的直接管理人。

因此，班主任应当具备责任心，做好本职工作，踏踏实实的为学生开展教育，以更为细心的态度完成各项班级事务的管理，并注意到学生在发展过程中的变化，帮助学生解决问题。

再者，班主任也需要在管理过程中付出耐心。

学生在学习的过程中会有进步，也有后退。

对于表现较为突出、学习成绩较好的学生，班主任需要进行表扬。

但是，对待于行为表现或学习成绩与优秀学生有差异的孩子，班主任也需要做到一碗水端平，给予他们帮助，有耐心地指导他们，与后进生进行沟通交流，帮助他们打开心结，改正他们不良的学习习惯。

由于教育是一门极富有爱的艺术，在班主任带班育人过程中也需要注重爱的表达，但是并不意味着时时刻刻对学生笑脸相迎，也不是娇惯纵容。

在管理的过程中需要在爱中突出严，这也是一种爱的表现。

在管理过程中做到张弛有度，学生才能够得到更好的发展，做到严中有爱，循循善诱，推进学生身心健康发展[4]。

（二）开展养成教育
由于初中阶段的学生处于成长的关键时期，因此教师应当对他们的行为和习
惯进行正确的引导。

在关注学生学习成绩、安全的同时，更要关注学生各方面的
全面发展和培养。

在适当的时机开展教育活动，让学生在活动过程中养成良好的
行为习惯并贯彻到生活中。

因此，在带班育人过程中，班主任需要真正发挥自身
的指引作用，开展适当的教育活动，让学生在活动中学习[5]。

通过细节在潜移默
化中影响学生的作风，养成良好的文明习惯，促进综合性的发展。

例如，在农村
初中班级管理时，很多学生在生活中缺乏自觉性，没有养成良好的卫生习惯，因
此会常常出现将垃圾随手扔在地上的行为，他们会认为反正有值日生打扫，便不
会注重自身的这种行为对班级带来的不良影响。

因此，班主任在带班育人过程中
就应当找到合适的切入点开展教育活动，组织学生参与“讲究卫生、我爱我班”
的活动[6]。

让班级学生在每周五打扫地面、门窗、座位、讲台的卫生，在集体活
动中养成讲卫生的良好习惯。

（三）社会化班级管理
在对初中班级管理过程中，教师应当注重与社会接轨，让学生更好地了解社会。

因此，可以开展拟社会化班级管理，真正意义上让去农村学生感受社会的激
烈竞争，形成公平竞争的心态。

同时,这样一种社会化管理模式也能够更好地对
学生的心态进行锻炼。

班主任在带班过程中可以开展班委竞争应聘上岗的方式进
行干部选举。

组织学生参与其中，在班会上进行演讲，并让其他学生投票，当众
宣布票数，选择班级中的班委，确定他们的工作责任和范围。

同时，在每个学期
末还需要对这些班委进行民主测评，真正选出为班级做实事的班委。

若是班干部
不胜任，那么就需要另行换人，这样可以更好地给予班级学生以压力和紧迫感，
为班集体做建设，确保班干部队伍的工作质量，使得班级永远保持氛围。

在带班
育人过程中，要想实现社会化班级管理也可以开展小组灵活管理。

结合座位次序
安排将学生分成不同的小组，小组之间可以在课堂上进行问题的探究和讨论。

其次，每个小组是一个小集体，是一损俱损，一荣俱荣的。

若是有一位同学进步了，那么全组的学生都可以受到表扬和奖励[3]。

其次，小组和小组之间也需要进行竞争，以此形成一种共同的利益关系，更好地开展学习。

由于每个班级都会存在后
进生，若是教师们对他们严加管理，那么反而可能会使他们产生逆反心理，难以
提高教学效果，因此教师可以通过帮扶计划来更好地开展带班育人。

这样一种计
划应当交由学习委员负责，为每位后进生选择一名学习成绩优异的小老师进行一
对一的帮扶。

但是，这样一种方式所获得的效果也不是很理想，因此教师可以进
行进一步的改进。

同样，遵循一荣俱荣，一损俱损的原则，让小老师和后进生之
间存在相互牵制作用，这样可以更好地促进他们共同发展。

其次，教师也需要注
重小老师和后进生之间的沟通交流，拉近距离。

教师定期了解后进生的学习情况，考察小老师的任务进展，并对考察结果进行汇报，以此督促帮扶计划更好地开展。

班主任在带班育人过程中，一定要注重不能够自己掌管班级管理权利，应当注重
下放管理权力，放手交由学生去做，教给他们任务的完成方法，总结经验，形成
一种核心。

一般来说，班上的大小事宜通常可以交由班委会处理，让班委成员每
周总结汇报情况，真正意义上推进带班育人更好地实施。

结束语：
综上所述，为了能够更好地培育高素质的人才，就需要做好德育工作。

当前在初中德育教学过程中存在的问题应当利用合理的方式去解决，这样才
能够更好地保障教学效果。

参考文献：
[1]丁生昌.不忘初心，润物无声——“双减”政策背景下初中班主任管理策
略研讨[J].学周刊,2022(35):175-177.
[2]唐娟.柔中带刚增效管理——初中班主任柔性管理方略探微[J].名师
在线,2022(27):94-96.
[3]马骁.立德树人背景下初中班主任的精细化管理研究[J].中华活页文选
(教师版),2022(09):123-125.
[4]武海琴.多措并举，引导孩子们健康成长——浅议新时代背景下的初中班
主任工作[J].吕梁教育学院学报,2021,38(02):105-106.
[5]陶红梅,王维华.以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作
中的运用[J].科教文汇(中旬刊),2020(01):154-155.
[6]康健军,陈佳慧.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].亚太教育,2019(11):30.。