人教版二年级上册语文生字表组词

最新人教版二年级上册语文生字表组词
课文
1 两（两个）（两人）（两头）就（就是）（就来）（成就）
哪（哪里）（在哪）（哪儿）宽（宽大）（宽广）（宽阔）（宽心）顶（房顶）（头顶））（屋顶）（尖顶）睛（眼睛）（目不转睛）（火眼金睛）肚（肚子）（肚皮）（肚脐）皮（果皮）（瓜皮）（皮肤）（皮带）孩（小孩）（女孩）（男孩）跳（跳绳）（跳动）（跳跃）（跳高）
2 变（变动）（变化）（改变）极（南极）（北极）（积极）（极地）片（一片）（叶片）（雪片）（照片）傍（傍晚）（依傍）（傍午）
海（大海）（海洋）（海带）洋（海洋）（大洋）（喜洋洋）
作（作业）（工作）（作用）坏（坏人）（坏了）（坏事）（坏蛋）给（给你）（送给）（交给）带（带路）（带领）（带头）
3 法（方法）（办法）（法术）（法力）如（如果）（不如）（假如）（如意）脚（脚下）（手脚）（山脚）（墙角）它（它们）（它的）（其它）
娃（娃娃）（女娃）（男娃）她（她们）（她的）（她俩）
毛（皮毛）（毛竹）（毛发）（毛笔）更（更加）（更好）（更大）（更新）知（知道）（知识）（求知）（知了）识（认识）（知识）（学识）（识别）
识字
1 园（花园）（园林）（公园）孔（小孔）（孔桥）（毛孔）（鼻孔）
桥（大桥）（一座桥）（天桥）（桥梁）群（羊群）（群体）（一群）（群众）
队（小队）（队长）（排队）（站队）（乐队）旗（国旗）（升旗）（红旗）
铜（黄铜）（铜号）（青铜）（铜钱）号（学号）（句号）（问号）（号角）
领（领子）（红领巾）（领带）（领导）巾（毛巾）（红领巾）（围巾）（纱巾）
2 杨（杨树）（白杨）（姓杨）壮（强壮）（壮大）（壮丽）
桐（梧桐）（泡桐）（油桐）枫（枫叶）（枫树）（枫林）
松（松柏）（松树）（放松）（松手）柏（松柏）（柏树）
棉（棉花）（木棉）（棉被）杉（水杉）（杉树）
化（美化）（化学）（变化）桂（桂花）（桂树）
3 歌（歌唱）（听歌）（歌曲）丛（树丛）（草丛）（丛林）
深（深水）（深处）（深情）处（到处）（处处）（住处）（长处）
六（六月）（六十）熊（熊猫）（熊样）（狗熊）
猫（小猫）（熊猫）（花猫）九（九十）（九月）
朋（朋友）（亲朋好友）友(朋友)（友情）（友好）（友善）
课文
4 季（四季）（季节）（季风）吹（吹风）（吹牛）（吹灭）
肥（肥大）（肥牛）（肥胖）农（农田）（菜农）（农民）
事（事情）（故事）（好事）（坏事）忙（很忙）（连忙）（急忙）
归（归来）（回归）（归还）辛（辛劳）（辛苦）（辛勤）
苦（苦头）（吃苦）（劳苦）年（过年）（新年）（年轻）（年岁）
4 称（称重）（称一称）（称呼）柱（柱子）（圆柱）（石柱）
底（海底）（底下）（心底）杆（笔杆）（一杆秤）（栏杆）
秤（杆秤）（台秤）（地秤）做（做事）（做人）
岁（岁月）（几岁）（年岁）站（站立）（站着）（站岗）
船（轮船）（上船）（开船）（乘船）（渔船）然（然后）（不然）（忽然）（然而）
5 画（画家）（画画）（油画）（图画）幅（一幅）（幅度）（条幅）
评（评奖）（评论）（评语）（好评）奖（夸奖）（奖状）（奖励li）
候（时候）（候鸟）（等候）（候车）报（报纸）（报告）（报名）（报喜）另（另外）（另类）（另一个）及（及时）（及早）（及格）
拿（拿起）（拿来）（拿到）（拿主意）并（并且）（合并）（一并）
6 封（封面）（信封）（一封）信（信息）（写信）（信封）
今（今天）（今日）（如今）写（写字）（书写）（听写）
支（支持）（一支）（支柱）圆（圆珠笔）（圆桌）（圆形）
珠（珠子）（珠宝）（珍珠）笔（毛笔）（铅笔）（钢笔）
灯（台灯）（灯光）（油灯）电（电话）（电视）（电灯）
7 哄（哄骗）（哄人）（起哄）先（首先）（先前）（先后）（领先）闭（闭上）（关闭）（闭眼）脸（脸上）（洗脸）（脸面）
蛋（鸡蛋）（脸蛋）（下蛋）沉（下沉）（沉着）（沉没）
发（发现）（发明）（发达）（发展）（出发）窗（窗户）（窗花）（窗帘）（窗台）
8 楼（楼房）（上楼）（楼层）（高楼）依（依靠）（依然）（依从）
尽（无尽）（尽头）（尽力）黄（黄山）（黄金）（黄色）
层（一层）（云层）（楼层）照（照亮）（光照）（照明）
炉（香炉）（火炉）（炉子）烟（烟火）（烟花）（香烟）
挂（挂在）（挂住）（牵挂）川（山川）（大川）（川流不息）
9 南（南方）（南北）（南面）部（南部）（部分）（部落）
些（一些）（好些）（快些）（慢些）巨（巨大）（巨人）（巨石）（艰巨）位（一位）（座位）（每位）（位置）每（每天）（每日）（每人）
升（上升）（升旗）（升起）闪（闪光）（闪亮）（忽闪）（闪电）狗（小狗）（天狗）（狗熊）
10 名（名字）（有名）（名声）胜（胜出）（名胜）（胜利）（战胜）迹（名胜古迹）（足迹）央（中央）（央视）（央求）
丽（美丽）（华丽）（壮丽）华（华美）（中华）（华丽）
展（展开）（开展）（发展）现（现在）（展现）（现金）
披（披上）（披着）
11 份（一份）（月份）（身份）坡（山坡）（上坡）（斜坡）
枝（树枝）（柳枝）（一枝）（枝叶）起（一起）（起来）（起立）
客（客人）（请客）（客气）老（老人）（老师）（老板）
收（收走）（丰收）（收拾）（收入）城（进城）（城市）（城楼）
市（夜市）（市长）（市场）（上市）利（利用）（水利）（有利）（名利）
12 井（一口井）（井水）（井沿）观（观看）（景观）（观众）
沿（沿着）（边沿）（前沿）答（回答）（问答）（对答如流）
渴（口渴）（渴了）（饥渴）喝（喝下）（喝水）（喝酒）
话（说话）（讲话）（对话）际（无边无际）（国际）（天际）
13 阵（阵雨）（一阵风）（上阵）朗（晴朗）（朗读）（明朗）
枯（枯草）（干枯）（枯黄）做（做事）（做人）（做作业）
却（却是）（了却）将（将军）（将来）（名将）
纷（纷纷）（纷纷扬扬）夜（夜晚）（夜里）（夜市）
14 棵（一棵树）（几棵）谢（谢谢）（谢绝）（感谢）
想（想象）（想到）（感想）盯（盯着）（盯住）（紧盯）
言（发言）（语言）（留言）（名言）邻（邻居）（邻里）（近邻）
治（医治）（治好）（治疗）怪（奇怪）（怪人）（难怪）
15 洪（洪水）（洪灾）（抗洪）灾（灾难）（灾害）（天灾）
难（难看）（难处）（困难）道（难道）（道路）（道理）
认（认为）（认识）（认同）（辨认）被（被动）（被子）（棉被）
业（作业）（事业）（产业）（工业）（农业）产（生产）（出产）（产品）
16 扁（又宽又扁）（扁豆）担（扁担）（担子）（负担）
志（志气）（志向）（立志）伍（队伍）（行伍）
师（老师）（会师）（军师）军（军人）（军队）（军旗）
战（战士）（战斗）（战胜）士（士兵）（士气）（护士）（勇士）
17 忘（忘记）（难忘）（忘了）泼（泼水）（泼出）（活泼）
度（风度）（度过）（温度）（长度）（态度）龙（龙舟）（火龙）（水龙）（恐龙）炮（大炮）（炮火）（炮仗）（放炮）（炮弹）穿（穿衣）（穿上）（看穿）（刺穿）向（方向）（走向）（向导）（向往）令（命令）（指令）（口令）
18 危（危险）（危难）（危急）（危机）敢（敢于）（果敢）（勇敢）
惊（惊吓）（吃惊）（惊呆）阴（阴天）（阴山）（阴雨）
似（好似）（似乎）野（山野）（野外）（野猪）（田野）苍（白发苍苍）（苍白）（苍耳）茫（白茫茫）（茫然）
19 于（于是）（终于）（等于）论（讨论）（言论）（议论）
岸（河岸）（上岸）（岸边）屋（房屋）（屋子）（屋顶）
切（一切）（亲切）久（长久）（久远）（永久）
散（分散）（散开）（散落）步（散步）（跑步）（步兵）
20 唱（唱歌）（欢唱）（领唱）赶（赶走）（赶快）（追赶）（赶上）
旺（兴旺）（旺火）旁（旁人）（身旁）（旁边）
浑（浑然天成）（浑水）谁（谁的）（是谁）
轻（轻声）（轻快）（年轻）（轻巧）（轻敌）汽（汽油）（汽水）（汽车）
21 食（食物）（粮食）（食品）物（物品）（动物）（植物）（生物）
眼（眼睛）（眼光）（眼神）（眼镜）爷（大爷）（爷爷）（爷俩）
爪（爪子）（鸡爪）神（神奇）（神仙）（出神）
活（生活）（活着）（活泼）猪（猪头）（野猪）（猪肉）（小猪）
22 奶（奶奶）（牛奶）（奶妈）始（开始）（原始）（始终）（起始）
吵（吵闹）（争吵）（吵架）仔（仔细）（仔鸡）（牛仔）
急（着急）（急忙）（急救）咬（咬住）（咬下）（咬紧）
第（第一）（第几）（门第）公（公开）（公园）（公众）（公告）
23 折（折纸）（折飞机）（打折）（折断）纸（白纸）（纸船）（卡纸）（红纸）
张（一张）（张开）（张大）（夸张）祝（祝福）（祝愿）（庆祝）
扎（扎染）（扎风筝）（包扎）抓（抓住）（抓人）（抓紧）
但（但是）（但愿）（不但）哭（大哭）（哭笑）（哭声）（哭叫）
24车（汽车）（火车）（车站）（公交车）得（得到）（心得）（懂得）（记得）
秧（秧苗）（秧子）（秧田）（秧歌）苗（秧苗）（禾苗）（麦苗）（火苗）
汗（汗水）（出汗）（流汗）（冷汗）场（广场）（操场）（场地）（一场雨）
伤（受伤）（伤害）（伤心）（伤痛）路（公路）（路过）（小路）（路旁）
教师讲授的技能
上课是最复杂、最核心的工作。

从“复杂”方面说,上课面对的是人——活生生的、有思想、有情感、
有差异的、正在成长的未成年人。

做人的工作是最复杂的,更何况是众多未成年人。

上课的复杂性还表现在变化上,即课堂始终处在变化之中,有规律的变化,同时也有变化的规律
从“核心”方面说,老师所有的准备都是为上课服务、所有的工作都是为上课而做。

一堂堂课直接关乎孩子的健康成长、关乎孩子的美好未来。

如果一堂堂课都有效益、充满生命活力,那么孩子的成长就越健康孩子的未来就越美好,所以,教师追求课堂教学的效益、追求课堂教学的生命价值,就像追求幸福生活一样,应孜孜不倦,没有止境
本篇我们就围绕提高课堂教学的效益、让课堂充满生命活力这个主题,选择影响课堂教学效益的主要问题(技能),如讲授、提问、情境创设、倾听、观察、点拨、课堂调控等,以丰富的案例进行解读,并从中总结出一些带有规律性的操作要点,供老师们参考运用。

当然,影响课堂教学效益的问题(技能)远不止这些,所以,我们的另一个目的是以此引发老师们思考,在实践中不断总结、提炼,共同提高课堂教学效益,促进学生健康和谐发展。

1.教师要有出众的口才
多年前有人建议我听一位教师的课,说他的课堂语言“简洁”,“清纯”,“一句废话也没有”。

我听了两节课后发现,他上课的语言并非“简洁”和“清纯”,也不是“一句废话也没有”,而是他不善于表达,可以预先准备的内容他说得很流畅,而随机出现的问题,他至多是三言两语地解说,无法接过话题阐释和借题发挥。

因此他的课既无新意,也无深度,过后即忘。

学生回忆起他的教学,没有什么印象,最多说“他不大爱讲话”,“他的话不多”。

我想这也许是他知道藏拙。

教师不善于表达或不愿表达,那他不仅很难和学生对话沟通,可能也
无法展现所教学科的内在魅力,这样就有可能影响到学生未来的专业选择,因为学生最早的职业理想很可能来自学科基础学习。

我问过不少从事文学创作或研究的人,他们之所以有这样的选择,和他们在中学的语文老师妙语连珠、能言善辩很有关系。

学生喜欢有激情的教师。

有些拙于表达的教师把最富有活力的学科搞得索然无味,把精美的教学内容弄得黯淡无光,把最有诗意的生活糟蹋得鄙俗不堪,我不知道这样的教师有什么存在价值,当然,我由此也知道为什么一些学生会“厌学”。

我们应当纠正一种错误认识,即,教师拙于表达非业务能力问题,而是性格问题。

问题恰恰就在于此。

简单而言,教师的工作就是要通过自己的言说,去传道、授业、解惑,就是得靠他的激情去感染学生。

如果他不能说,不会说或是不肯说,那他作为教师的价值就不存在了。

教师不善于表达,其原因可能就在于其学习的能力差。

比如有些语文教师,除了翻翻教材教参之外终年不读其他书,因此他也不在意学生在他的课上打瞌睡。

他们能把语文这种最有灵性的科目上得让学生讨厌,也真难为他们啦。