幼儿园小班运动型活动区体育游戏：圈圈乐园
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分析
观察：这次孩子们懂得看点数卡片，控制人数后，孩子们懂得排队有序地进
行游戏，而且玩圈的方法更多丰富了。在玩滚圈的过程中，除了保持各种跳圈的玩
法外，有的幼儿慢慢地用两只手交替着推圈，让圈圈慢慢地往前行进，也有的幼儿
用力地将圈使劲往前推开，让圈圈随着惯性往前跑。而玩钻圈的小朋友，他们自己
把圈圈达成一个小山洞，然后尝试着低头弯腰或者趴在地上钻过去，但是，两个两
力水平，选择跳大圈或者小圈，可以双脚跳跃，也可以单双脚轮流跳。让幼儿可以
根据自己的能力水平进行挑战，增强趣味性。
3．游戏玩法调整：选择同伴进行平行比赛，同方向进行游戏，可以随意选取
一组呼啦圈，进行比赛，看谁动作正确，玩地安全。
钻圈交叉跳圈
游戏推进三：
观察
分析
观察：一扬小朋友在玩圈的时候，总是喜欢躲在这个呼啦圈组合的小房子里，
法，探索合作玩的方法，初步体验合作的乐趣。
1．目标调整：（1）探索呼啦圈的各种玩法，体验玩圈的乐趣；（2）学会一
物多玩，发展创造力和合作能力。
2．材料投放调整：保留各种呼啦圈，并及时投放幼儿常见的体育器械，引导
幼儿大胆地进行有机组合，如广告布条、沙包、铃铛、小板凳、竹筒等，鼓励幼儿
自由组合进行游戏。
觉得很有意思，他的玩法吸引了其他小朋友的注意，大家纷纷模仿一扬的样子，争
着钻进这个呼啦圈，然后又从不同的侧面钻了出去，就好像在“捉迷藏”，孩子们
玩得不亦乐乎，兴趣盎然。另外一组交叉跳圈的幼儿能投入地参小朋友对中间的小圈情有独钟，他反复地一次
又一次双脚并拢跳进大圈，有单脚跳进小圈，在双脚跳进大圈中，自言自语：“真
游戏
来源
在周末家庭假日小组中，我们组织部分家长和幼儿来到班级家长经营的“体育
用品店”，参观各种体育器械，其中店里摆放各式各样的呼啦圈，吸引班级幼儿的注
意力和好奇，他们有的把圈套在手上转、有的费力地学着大人套在腰上摇晃，可惜
都转不起来，后来，孩子们竟然把呼啦圈一个个排在地上，跳起来玩。于是，我开
始思考：这些呼啦圈是否可以充分利用，让它成为孩子们喜欢的体育器械？如何引
导幼儿创造性地玩？通过玩呼啦圈，幼儿能够得到什么样的发展呢？由此，在得到
家长的协助与支持后，班级及时投放提供了各种各样的呼啦圈在运动区中，让幼儿
充分地设计了活动区游戏“圈圈乐园”。
预期
目标
1．尝试双轻松自然地双脚同时
向上向前跳。
2．主动与同伴游戏，并积极发
现问题解决问题。
图
片
材料
投放
呼啦圈等。
游戏
玩法
在游戏前教师通过观察，了解幼儿自发玩圈的经验，并根据小班体育动作“跳”的
目标，将玩法和规则都做好预设和规定，这样更有利于幼儿动作的练习和掌握。不
过这样做也会让幼儿丧失自我探索游戏玩法的机会，也使游戏变味。因此，当这些
调整
推进
（图片）
第一次游戏后，我和孩子们进行了一次谈话，根据孩子们自己的观察和遇到的
问题，对活动区的材料进行了一些调整：
1.分区自主玩圈：旨在鼓励幼儿根据自己的经验水平、兴趣爱好，选择适合自
己的的玩法。
2.加入玩法示意图，帮助孩子们更好地遵守游戏规则，物化动作发展目标。
3.控制人数，安全游戏：如在跳圈、钻圈、滚圈、转圈的旁边贴上点数卡片，
旨在控制游戏的人数。
钻圈滚圈
游戏推进二：
观察
调整
推进
（图片）
1.目标调整：（1）参与玩圈的游戏，尝试用身体的各部分玩圈，体验玩圈的
快乐。（2）懂得分区域玩圈，注意安全。
2.材料投放调整：（1）将钻圈组的呼啦圈进行改造，将6个呼啦圈组合捆绑
成一个一个正方体，便于幼儿可以随意钻圈；（2）将幼儿单排跳圈或者梅花跳圈
的图形进行调整，将两个呼啦圈交叉叠放，形成三个小圈，幼儿可以根据自己的能
1.直线跳跃：幼儿将呼啦圈一
个一个排成一列，然后逐一向前跳
跃。
2.梅花跳圈：两名幼儿一起玩，
顺时针或者逆时针轮流跳，最后同
时进入中间的跳圈，再反方向跳出
来。
游戏推进一：
观察
分析
观察：在这个环节中，幼儿的兴趣非常高涨，刚开始他们学会排队鱼贯式地进
行跳圈练习。但不一会，游戏区便出现了矛盾，子月说：“瑞嘉，你能不能跳地快
3．游戏玩法调整：小组式的游戏区域，幼儿可以自由地选择同伴、选择场地、
商定游戏玩法和规则。因此，教师在接下来的区域体育活动中，要充分考虑其语言、
行动中具体形象性思维、无意注意占主导等年龄特点，投放一些生动、有趣的运动
辅助材料，设置一些富有情景性的运动区域，满足幼儿的角色扮演情绪，使之主动
参与体育运动，寓体育于游戏之中。
个的圈圈靠在一起，小朋友一不小心就会碰倒，反复碰到几次，孩子钻的兴趣就大
大地减少，把圈圈扔到地上，又跑去玩跳圈、转圈的游戏了。
分析：在这一次的观察中，我发现小班幼儿是聪明的玩家，他们能不受场地
限制地尝试玩出呼啦圈的各种方法。但是，由于生活经验水平有限，动作发展还不
够灵活、协调，因此在玩圈的过程中，还没有真正地体验到玩圈的乐趣。
调整
推进
（图片）
毛毛虫去旅行毛毛虫走迷宫
一列火车长又长
五人一顶“太阳伞”圈圈隧道来挑战
小组套圈真好玩
好玩了！”
分析：小班幼儿还不能很好地控制圈圈的性能，但是在老师有目的地进行创设
情境以后，孩子们的兴趣再次被调动，不管是同伴一起玩，还是自己单个人玩，他
们都能在自由练习、探索的过程中，创造出新的游戏玩法。兴趣是最好的老师，因
此，教师在下一个阶段应注意引导幼儿掌握每种呼啦圈玩法的技巧，让幼儿掌握好
要领启发幼儿动脑玩出花样，鼓励幼儿与小伙伴一块玩，引导幼儿学习同伴的好玩
一点，要不就堵住跳不过去了。”乐怡说：“你这样跳是不对的，要双脚并并拢地
跳，你这样乱跳，会把圈圈弄乱的。”俊玮说：“
我更厉害。”博涛说：我们用呼啦圈做山洞，钻过去玩吧？”
小班运动型活动区（体育）游戏：圈圈乐园
分析：小班幼儿的无意注意占主导意识，有意注意初步形成，教师能充分地创
设环境，帮助幼儿明确任务，延长集中注意力时间。而且小班幼儿善于模仿学习，
观察：这次孩子们懂得看点数卡片，控制人数后，孩子们懂得排队有序地进
行游戏，而且玩圈的方法更多丰富了。在玩滚圈的过程中，除了保持各种跳圈的玩
法外，有的幼儿慢慢地用两只手交替着推圈，让圈圈慢慢地往前行进，也有的幼儿
用力地将圈使劲往前推开，让圈圈随着惯性往前跑。而玩钻圈的小朋友，他们自己
把圈圈达成一个小山洞，然后尝试着低头弯腰或者趴在地上钻过去，但是，两个两
力水平，选择跳大圈或者小圈，可以双脚跳跃，也可以单双脚轮流跳。让幼儿可以
根据自己的能力水平进行挑战，增强趣味性。
3．游戏玩法调整：选择同伴进行平行比赛，同方向进行游戏，可以随意选取
一组呼啦圈，进行比赛，看谁动作正确，玩地安全。
钻圈交叉跳圈
游戏推进三：
观察
分析
观察：一扬小朋友在玩圈的时候，总是喜欢躲在这个呼啦圈组合的小房子里，
法，探索合作玩的方法，初步体验合作的乐趣。
1．目标调整：（1）探索呼啦圈的各种玩法，体验玩圈的乐趣；（2）学会一
物多玩，发展创造力和合作能力。
2．材料投放调整：保留各种呼啦圈，并及时投放幼儿常见的体育器械，引导
幼儿大胆地进行有机组合，如广告布条、沙包、铃铛、小板凳、竹筒等，鼓励幼儿
自由组合进行游戏。
觉得很有意思，他的玩法吸引了其他小朋友的注意，大家纷纷模仿一扬的样子，争
着钻进这个呼啦圈，然后又从不同的侧面钻了出去，就好像在“捉迷藏”，孩子们
玩得不亦乐乎，兴趣盎然。另外一组交叉跳圈的幼儿能投入地参小朋友对中间的小圈情有独钟，他反复地一次
又一次双脚并拢跳进大圈，有单脚跳进小圈，在双脚跳进大圈中，自言自语：“真
游戏
来源
在周末家庭假日小组中，我们组织部分家长和幼儿来到班级家长经营的“体育
用品店”，参观各种体育器械，其中店里摆放各式各样的呼啦圈，吸引班级幼儿的注
意力和好奇，他们有的把圈套在手上转、有的费力地学着大人套在腰上摇晃，可惜
都转不起来，后来，孩子们竟然把呼啦圈一个个排在地上，跳起来玩。于是，我开
始思考：这些呼啦圈是否可以充分利用，让它成为孩子们喜欢的体育器械？如何引
导幼儿创造性地玩？通过玩呼啦圈，幼儿能够得到什么样的发展呢？由此，在得到
家长的协助与支持后，班级及时投放提供了各种各样的呼啦圈在运动区中，让幼儿
充分地设计了活动区游戏“圈圈乐园”。
预期
目标
1．尝试双轻松自然地双脚同时
向上向前跳。
2．主动与同伴游戏，并积极发
现问题解决问题。
图
片
材料
投放
呼啦圈等。
游戏
玩法
在游戏前教师通过观察，了解幼儿自发玩圈的经验，并根据小班体育动作“跳”的
目标，将玩法和规则都做好预设和规定，这样更有利于幼儿动作的练习和掌握。不
过这样做也会让幼儿丧失自我探索游戏玩法的机会，也使游戏变味。因此，当这些
调整
推进
（图片）
第一次游戏后，我和孩子们进行了一次谈话，根据孩子们自己的观察和遇到的
问题，对活动区的材料进行了一些调整：
1.分区自主玩圈：旨在鼓励幼儿根据自己的经验水平、兴趣爱好，选择适合自
己的的玩法。
2.加入玩法示意图，帮助孩子们更好地遵守游戏规则，物化动作发展目标。
3.控制人数，安全游戏：如在跳圈、钻圈、滚圈、转圈的旁边贴上点数卡片，
旨在控制游戏的人数。
钻圈滚圈
游戏推进二：
观察
调整
推进
（图片）
1.目标调整：（1）参与玩圈的游戏，尝试用身体的各部分玩圈，体验玩圈的
快乐。（2）懂得分区域玩圈，注意安全。
2.材料投放调整：（1）将钻圈组的呼啦圈进行改造，将6个呼啦圈组合捆绑
成一个一个正方体，便于幼儿可以随意钻圈；（2）将幼儿单排跳圈或者梅花跳圈
的图形进行调整，将两个呼啦圈交叉叠放，形成三个小圈，幼儿可以根据自己的能
1.直线跳跃：幼儿将呼啦圈一
个一个排成一列，然后逐一向前跳
跃。
2.梅花跳圈：两名幼儿一起玩，
顺时针或者逆时针轮流跳，最后同
时进入中间的跳圈，再反方向跳出
来。
游戏推进一：
观察
分析
观察：在这个环节中，幼儿的兴趣非常高涨，刚开始他们学会排队鱼贯式地进
行跳圈练习。但不一会，游戏区便出现了矛盾，子月说：“瑞嘉，你能不能跳地快
3．游戏玩法调整：小组式的游戏区域，幼儿可以自由地选择同伴、选择场地、
商定游戏玩法和规则。因此，教师在接下来的区域体育活动中，要充分考虑其语言、
行动中具体形象性思维、无意注意占主导等年龄特点，投放一些生动、有趣的运动
辅助材料，设置一些富有情景性的运动区域，满足幼儿的角色扮演情绪，使之主动
参与体育运动，寓体育于游戏之中。
个的圈圈靠在一起，小朋友一不小心就会碰倒，反复碰到几次，孩子钻的兴趣就大
大地减少，把圈圈扔到地上，又跑去玩跳圈、转圈的游戏了。
分析：在这一次的观察中，我发现小班幼儿是聪明的玩家，他们能不受场地
限制地尝试玩出呼啦圈的各种方法。但是，由于生活经验水平有限，动作发展还不
够灵活、协调，因此在玩圈的过程中，还没有真正地体验到玩圈的乐趣。
调整
推进
（图片）
毛毛虫去旅行毛毛虫走迷宫
一列火车长又长
五人一顶“太阳伞”圈圈隧道来挑战
小组套圈真好玩
好玩了！”
分析：小班幼儿还不能很好地控制圈圈的性能，但是在老师有目的地进行创设
情境以后，孩子们的兴趣再次被调动，不管是同伴一起玩，还是自己单个人玩，他
们都能在自由练习、探索的过程中，创造出新的游戏玩法。兴趣是最好的老师，因
此，教师在下一个阶段应注意引导幼儿掌握每种呼啦圈玩法的技巧，让幼儿掌握好
要领启发幼儿动脑玩出花样，鼓励幼儿与小伙伴一块玩，引导幼儿学习同伴的好玩
一点，要不就堵住跳不过去了。”乐怡说：“你这样跳是不对的，要双脚并并拢地
跳，你这样乱跳，会把圈圈弄乱的。”俊玮说：“
我更厉害。”博涛说：我们用呼啦圈做山洞，钻过去玩吧？”
小班运动型活动区（体育）游戏：圈圈乐园
分析：小班幼儿的无意注意占主导意识，有意注意初步形成，教师能充分地创
设环境，帮助幼儿明确任务，延长集中注意力时间。而且小班幼儿善于模仿学习，