三年级上册英语教案Unit 4 Lesson 3 I have two eyes_鲁科版(五四制)(三起)

小学英语第一册（山东科技版）
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

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“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼
而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

Lesson 3 I have two eyes .
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

一、教学目标
（一）知识目标
能听懂、会说并认读下列单词：ear, eye, hand, leg, arm及其复数形式。

能够认读字母：Ee，Ff，Gg.
（二）能力目标
能听懂、会说并认读下列句子：I have two…，并用I have two…介绍自己的身体。

（三）情感目标
1. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和自主学习的能力。

2. 培养学生乐于模仿、敢于开口的良好学习习惯。

3.培养学生合作能力和观察能力。

二、教学要点分析
（一）教学重点
三会词汇leg、arm、eye、hand及句型I have…
（二）教学难点
身体部位单词复数的发音及运用。

ear和eye的区别。

三、教学准备
课件、单词卡、头饰、字母卡
四、教学过程
(一)Warming-up
1.Greetings.
2.Sing the song “Head, shoulders”
【设计意图】歌曲不但营造了轻松愉悦的课堂气氛，还复习了前面学习的身体部位的单词，也为接下来学习新知识做了链接。

3.Play a game: I say, you point and say.
T: Head.
Ss: （Point to head ）This is my head.
4.教师指着自己说：I have a head. What about you?(巩固上节课学习
的I have a……句型)
T：When I point to my head. You should say I have a head. When I point to my nose. You should say I have a nose.这个地方把以前学的arm和leg加上，进行课文渗透，学生如果说I have two arms.老师可以说：Yes，I have
two arm s.
【设计意图】复习了旧知的同时，让学生不知不觉地进入到了英语学习之中并为新知的呈现作了铺垫。

（二）Presentation
1. We are talking about our bodies. And our friends Jenny and Danny are talking about their bodies, too. Look!(呈现课文，整体感知)
2. 课文播放后，呈现胳膊图片：Look! This is Danny’s arm. 指着自己：This is my arm. Arm, two arms. 学习two，强调复数s的发音。

3.操练arm和two arms，老师说学生做，然后老师举一只胳膊学生说：arm ,两只胳膊：two arms.练习I have two arms.
4.同样的方法学习I have two legs.
5.拍手：This is my hand.出示课本图片This is Jenny’s hand.学hand, And I have two hands.练习句型I have two hands. 快速练习三个单词：arm, hand, leg.在练单词的时候，先老师说学生指并且说，然后老师指学生说。

6. Watch again and answer :What else do they talk about ?
【设计意图】教师首先将学生引入课文的情景中去，让学生边看教学光盘边带着任务有目的地看教学光盘，明确本课的学习重点。

学习eye,ear，I have two eyes/ ears.(指自己练习)重点区分eye、ear 的发音和识别。

7.Repeat.自读课文，分角色朗读。

8.Chant and do the actions.
Eyes, eyes, I have two eyes.
Ears, ears, I have two ears.
Hand ,hands, I have two hands .
Arm ,arms , I have two arms .
Leg , legs , I have two legs .
（三）Practice
1．Act the text in groups.
2. Play a game: Sharp eyes:闪烁图片，让学生快速说部位，注意用本节课学的句型：I have two……
（四）Production
1.Group work: Introduce your body.
Work in groups, introduce your body, use “I have a…I have two…”
2.Teach “Ee Ff Gg”（字母在学生前面回答问题时作为奖励，用小卡片的形式发给学生）进行完上面的活动，师说：“You did a good job. Who got the card of ‘Ee Ff Gg’。

”学生拿出卡片，然后再开始讲新字母。

3.Read after teacher and check respectively.
4.Teacher points and students read. （用学生手里的卡片，老师说Ee 学生举起卡片说Ee.听举完以后再指读。

）
5.Ask three students to the front. Teacher reads and students point, the quickest is the winner. 用课件快速呈现三个字母，检测学生读的情况。

（五）Summary
T: Today, we learnt how to introduce our body. Now read the words and sentences on the blackboard.
I have two eyes.
I have two ears.
I have two hands,
We also learnt “Ee, Ff, Gg”. Please read them.
（六）Homework
1、Listen to the tape and read the text for 3 times.
2、Draw the pictures of your bodies, and talk about the parts of your bodies with your friends.
板书设计
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Lesson 3 I have two eyes .
Ee Ff Gg hands.
I have two ears.
eyes.。