从大学生的生存状况看大学生命价值教育.

2010年10月湖北第二师范学院学报
O ct .2010第27卷第10期
Jou rnal of Hubei U nivers it y of Education
V o.l 27 N o 10
从大学生的生存状况看大学生命价值教育
宁金平
(咸阳师范学院教育科学学院,陕西咸阳712000
摘要:大学生是一个庞大而特殊的社会群体,大学生的成长发展状况直接影响个人未来的发展,进而影响社会发展。

从当前大学生的生存状况来看,浪费生命、践踏生命的现象较为突出,这反映出大学生缺乏合理的生命价值观,同时也映射出当前大学生命价值教育的缺失。

关键词:大学生;生存状况;生命价值教育
收稿日期:2010-07-25
中图分类号:G 641 文献标识码:A 文章编号:1674 344X (201010 0117 03作者简介:宁金平(1976-,女,陕西乾县人,讲师,研究方向为教育学。

大学生是一个庞大而特殊的社会群体,他们进入
了人生成长发展的关键时期。

然而,当今大学生的生存状况并不乐观,浪费生命、践踏生命的现象日益增多,这既反映出大学生缺乏正确生命价值观的关照,也映射出当前大学生命价值教育的缺失。

一、大学生的生存状况分析
大学生一度被人们冠之以天之骄子的美称,人们对其总是投以羡慕的眼光,发出由衷的赞叹,仿佛大学生生活在人间天堂。

可是大学生自己又是如何看待和评价自
己的生存状况呢?有研究者对广州地区大学生的一项调查发现,在你对自己目前的生活状态的评价选项中:认为平平淡淡的占46.43%, 单调无聊的占20.33%,更有
7.69%的同学认为郁闷 ,而只有25.55%的同学过得充实而有意义。

[1]
在另一项针对当代大学生的生命价值观的调查研究中,对您的每一天过得很充实吗? 的回答结果是:选择充实的占19.2%, 比较充实的占21.7%, 有时充实有时不充实的占17.3%, 比较不充实的占11.7%,尤其是选择不充实高达30%
[2]。

从以上的
调查结果中,我们可以看到大学生对自身生存状况的评价并不乐观,认为生活得充实而有意义的学生比例
偏低,而认为生活得平淡、单调、不充实的学生比例却不低。

可见,当前大学生的生存状态并不是人们想象中的那么美好。

另一方面,现实中有关大学生自杀以及伤害他人生命的事件也在频频发生,这些现象似乎也表明大学生目前的生存境况不佳,令人堪忧。

究其原因,大学生严峻的生存状况是社会、家庭、学校、个体多方面因素综合作用的产物。

就大学生个人因素来看,一些大学生对有意义的大学生活是什么样的?应该如何度过大学生活?自己的人生之路如何去走等一系列问题缺乏明确的认识;而这些问题背后
反映的是他们对作为一个人的生命的价值与意义究竟
是什么,个人的生命价值怎样才能实现等等有关生命的价值观念模糊不清。

因而,在大学生活中迷失了前进的方向,迷茫困惑,浑浑噩噩,得过且过,使自己的生活质量和生命质量大打折扣。

但是,大学生生命价值观念的建立又是受到社会、学校、家庭等外部因素的影响,特别是学校教育因素。

站在教育学的角度,学校教育在青少年学生的发展中起主导作用,所以,我们还需要从大学教育寻找症结。

在现代教育中,
大学教育的定位是专业教育,主要目标是培养社会所需的专业人才。

在急功近利的教育指导思想下,大学变成了一个制造人才的加工厂,一味强调对学生的专业知识教育和专业技能训练,而忽视了对学生的情感、态度和价值观的教育。

没有通过教育把学生引入生命领域的探寻和思索中去,没有告诉学生生命到底意味着什么,生命对自身、对家人和朋友、对社会具有怎样的意义。

[3]
而现有的生命教育也一直侧重于生命科学的教育,侧重于建构学生的关于生命的生理知识,针对学生进行认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命、拓展生命的人文生命教育则很少涉及,这在某种程度上可能会导致大学生对生命的轻视和漠视。

[4]
由此可见,大学教育中生命价值观教育的缺乏是导致大学生没有形成正确生命价值观的直接原因,是影响大学生生存状况的一个重要因素。

再从社会和家庭的视角来看,伴随社会竞争的加剧,家庭对大学生的高期望,使大学生产生了生命难以承受如此之重的巨大生存压力,加之现实中流行的一些不良价值观念如享乐主义、拜金主义、个人主义的影响,让大学生对生命的真正价值与意义产生了疑惑,而放弃了对自身生命价值的追寻
!
117!
与努力。

二、大学生命价值教育的意义诉求
(一改善大学生生存状况,促进大学生成长发展的现实要求
人的成长发展内涵十分丰富,包含生理和心理层面的发展,是人的身体器官与机能、知识与技能、智慧与德性、情感与人格的不断成熟、日益完善的过程。

人的成长发展是与人的生命密不可分的,生命是人成长发展的载体,如果生命不复存在,人也
就无所谓成长,更何谈发展?归根结底,人的成长发展是人的生命存在从意义展开奔向境界提升的旅程,是一个学习、体验、实现自我生命价值的历程。

从人的发展阶段来看,大学生处于青年期这一重要阶段,个体能否顺利走过这一阶段,将直接影响他后续的人生道路。

有人说,青年期犹如站在人生的十字路口。

作为一名大学生,有权利去选择自己的成长之路,但不同的选择方向最终使得其生命的价值大小有别,生命的境界高低各异。

令人不解又让人伤怀的是,一些大学生在人一生中最为宝贵的黄金时期或者游戏人生,浪费生命;或者轻而易举地放弃自己的生命;或者残忍地毁坏他人的生命。

他们轻视生命、践踏生命的行为最终导致他们自己成为了自我成长发展的绊脚石,限制了自己的成长发展高度。

因此,为了改善大学生生存状况,为了大学生的成长发展,他们需要接受生命价值教育的洗礼,充分认识和理解生命,懂得尊重生命,珍惜生命,提升生命的价值。

(二大学道德教育的应有之义
德育是大学教育的一个有机组成部分,是促进学生道德成长的重要途径。

有学者指出,德育是以价值观建构为核心的精神实践活动,旨在帮助学生形成一种具有时代合理性的价值观,为他们提供处理生活问题的价值尺度。

对德育实践而言的价值主要是指个人活着对他人所产生的意义,即个体生命存在的意义。

德育活动的任务就是帮助学生提升生命的价值和意义[5]。

每个人的生命有其自身存在的价值,任何人的生命价值更是由其选择的生活方式所创造、所决定、所体现的。

因此,让学生明白身为一个人过怎样的生活才是有意义的,一个人的生命怎样才能充分展现其价值,这是学校德育应该肩负的重要使命,是德育实践首当其冲要解决的重大问题。

另一方面,从现代德育的人本理念来看,德育必须以人为本,从人本身、从人的需要和人的发展出发,在教育过程中把人∀∀∀学生置于根本地位,以促进他们的道德发展。

而德育要实现以人为本,不能不关注学生的自然生命和精神生命的健康成长,这是一个人得以存在和发展的前提条件,也是一个国家、民族的生存和发展的必要条件。

假如德育无视人的生命和生命价值问题,不关心学生的生命教育,不培育学生的生命道德,德育的使命和理念都将只会成为空中楼阁而已。

三、大学生命价值教育的实施
(一大学生命价值教育的内容构想
大学生命价值教育,就是教育者通过一定的方式手段,引导大学生正确、充分地认识和理解生命的价值,以形成热爱生命、珍惜生命、发展生命的品质的教育活动。

具体来说,应该包括以下内容:第一,怎样认识生命:人的生命是构成人的生命价值的起点,是人赖以生存和发展的自然基础。

人的生命存在具有唯一性、不可逆性。

有学者指出,人的生命处在自然生命、他人生命、社会生命和宇宙生命的呵护和包围之中[6]。

可见,人的生命弥足珍贵,任何人都没有理由去藐视生命、否定生命、践踏生命;相反,热爱、尊重、珍惜和保护生命是每一个人义不容辞的权利与责任。

第二,怎样认识生命的价值:人的生命是自然生命和价值生命的整合,自然生命是价值生命的载体,价值生命是自然生命的灵魂,舍弃二者之中的任何一个生命都是不完整的[7]。

人的生命的价值是多方面的,既有生命本身的价值,又有对自己、他人、社会的价值。

其中,人的生命本身的价值是其他价值的载体,人的生命对他人和社会的价值是人的生命价值的最高追求和归宿。

人的生命价值首先需要满足个人对幸福生活的追求,但是人的生命价值更需要通过有助于他人和社会的方式来创造对他人和社会的价值。

只有这几方面的有机结合,人的生命价值才能得到完满的体现。

人的生命价值不是与生俱来的,需要在生命成长过程中自己不断探索、寻找、发现、创造。

第三,怎样实现生命的价值:生命价值的实现离不开一定的手段,实现生命价值的可能手段是多种多样的,关键在于对手段的合理选择与应用。

不择手段的手段是不可取的,个人的奋斗、努力、自强不息、脚踏实地才是保障生命价值真正实现的利器,这是东西方关于生命价值实现的共识。

(二大学生命价值教育实施中应处理好的关系
1 开设课程和学科渗透
大学生命价值教育可以通过多种途径来实施,如设置专门的生命价值教育课程、在各科教学中进行渗透教育、进行有关专题教育活动等等。

生命价值教育课程可以通过深入系统的教育使学生对人的生命价值问题建立科学全面的认识,形成正
确的生命价值观,从而为大学生确立自己的生命价值目标,选择合理的生命价值手段,彰显自己的生命价值提供理性的指导。

因而,这是开展大学生命价值教育的一条基本途径。

而借助于各门学科教学对大学生进行生命价值教育则是更为自然、更为经常化的一种方式。

尤其在各种人文社会学科教学中,其内容本身就蕴含着丰富的关于人的生命、生活、精神、意义方面的素材,这可以让学生在潜移默化中接受生命价值教育。

对于大学生命价值教育的有效实施来说,应该看到,前者是一种显性的教
! 118 !
育形式,后者是一种隐形的教育形式,但各有优势,可互为补充,相得益彰。

因此,在实践中,应把二者有机结合起来,而不可偏废任何一个。

2 理论讲授和亲身体验、榜样参照
在大学生命价值教育过程中,提高大学生对生命价值与意义的认识水平,端正大学生对生命的态度是促进大学生积极追求和实现生命价值的思想前提。

朱熹曾说过,论先后,知为先;论轻重;行为重。

如果大学生已有的生命价值观念模糊不清,很难想
象他会朝着一个有意义的生命目标坚持不懈地去前进。

但是,这并不是说,当一个大学生对生命价值与意义具有了明晰的认识,他就一定会选择合理的生命价值目标和方式并为之而努力。

大学生的生命价值教育期望的是大学生对生命价值的知行统一,然而言行不一致是普遍现象。

要克服知行不一,就需要形成大学生对生命价值的积极情感体验,因为情感是沟通从知向行的一座桥梁,是促使从知向行转化的强大动力。

显然,纯粹的生命价值教育理论知识的讲授虽然能在观念层面上发挥作用,但在情感的培养上却似乎有些无能为力。

因此,大学生命价值教育还需要为大学生提供实际体验的机会,使学生直接感受生命的价值,唤醒学生热爱生命的情感,激发学生提高自我生命价值的信心。

通过组织大学生参加社会实践活动,例如各种志愿者活动、大型比赛、灾后建设、支援农村教育,使大学生通过自己的经历真切体会自己的生命价值体现在对他人、对社会的价值上,以及由此带来的愉悦感和自豪感、成就感,并亲眼目睹其他人的生命价值就是在帮助他人、奉献社会中形成的,明白人的生命价值的真谛。

也可以在校园中开展关心困难大学生的活动,鼓励学生对处于困
境的同学献出自己的爱心,伸出自己的援助之手。

或者开展展现自我风采,弘扬生命价值的主题活动,让大学生感受生命的自我价值成就。

也可以让大学生经常走进各种工作场所,去观察、发现普通人的生命意义,感悟人之为人的生命价值。

当学生经历生命价值的体验后,对生命价值的认识会更加真实、透彻,才会在灵魂深处形成对生命价值的认同,油然而生追求自己生命价值的激情。

此外,还应重视为大学生树立生命价值的良好榜样,特别是大学生同辈群体中的榜样,为大学生的生命行为提供参照,使其受到鼓舞、召唤,反思自己的生命历程,不断完善自我生命。

3 面向全体和关注个体
发展性是大学生命价值教育的最高理念。

大学生命价值教育着眼于增强全体大学生的生命价值意识,提高大学生整体的生存状况和生命质量,促进大学生的健康成长发展。

大学生命价值教育面向的对象是全体大学生,但是,不能否认的是在大学生群体中会存在一些正在遭遇严重的生命问题的个体,他们看不到自己生命的价值,陷入了活着没有什么意义的泥潭中,丧失了对生命的希望。

这些特殊个体应该是大学生命价值教育的重点对象,针对他们的教育应该更为紧迫和重要。

作为教育者,应该给与他们更多的关注和关怀,给与他们更多的指导和帮助,使他们有勇气直面自己的问题,冷静而理性地重新看待自己的问题,建构新的生命价值观念和理想,回归正常的人生之路,充实自己的生命意义。

因此,在大学生命价值教育中必须处理好全部与个别、一般与特殊的关系,立足群体,兼顾个体,实现大学生命价值教育的有效性。

参考文献:
[1]肖杏烟.大学生生命教育研究∀∀∀对广州地区大学生的调查[J].中国青年政治学院学报,2007,(5:12-17.
[2]李艳兰.当代大学生生命价值观的调查与分析[J].安庆师范学院学报(社会科学版,2008,(12:111-113.
[3]陈文斌,刘经纬.大学生生命教育探析[J].中国高教研究, 2006,(9:83-84.
[4]褚惠萍.从大学生自杀现象看高校的生命教育[J].江苏高教,2007,(1:148-150.
[5]孙峰.现代德育原理[M].陕西人民教育出版社,2008:42 -43.
[6]冯建军.生命教育的内涵与实施[J].思想理论教育,2006, (11:25-29.
[7]戴曦.关爱生命实现生命的价值∀∀∀大学生生命教育初探[J].当代教育论坛,2005,(543-44.
[8]贺才乐.生命价值教育:当代大学生的一门必修课[J].思想教育研
究,2006,(12:52-54.
责任编辑:胡栩鸿
Thi nki ng L ife Val ue Education fro m College St udents#L iving Conditi on
N ING Ji n-p i ng
(X ianyang N or m a lC ollege,X ianyang Shaanx i712000,Ch i n a
Abst ract:Co llege student is a enor m ous and special soc i a l group,a student#s gro w i n g cond iti o n w ill effect h is o r her f u ture deve l o pm en.t Fr o m co llege students#living cond ition,the pheno m ena ofw asting life and hurti n g life beco m e pro m i nen.t This refl e cts t h e lack of studen t#s rati o na l life value v ie w and the l a ck o f life value educati o n.
K ey w ords:co llege studen;t li v i n g cond ition;life va l u e educa ti o n
!
119
!。