《画家梵高》教学反思

《画家梵高》教学反思
《画家梵高》教学反思1
《画家梵高》是四班级下册的“观赏·评述”学习领域课程。

观赏活动是一种视觉分析练习，是从感性开头的。

在“观赏·评述”课中，老师要引导同学将观赏活动从感性层面逐步提升到理性层面，用美术语言、形式分析作品，积累美术学问，建构美术力量。

梵高对于学校生可能是生疏的，但是梵高的绘画，同学们并不是非常生疏，甚至有些同学是有好感的，喜爱的。

基于这样的基础，本课首先通过作品，建立起同学对梵高的基本熟悉，并对梵高这个“很会画画”的人有了一些疑问和奇怪。

再介绍梵高的基本资料，让同学对梵高的疑问能够逐步绽开，并在越来越了解的过程中，渐渐对其产生新的爱好，完本钱节课的教学目标。

在本课中，主要以印象派对梵高的影响为分界线，用前期的绘画方法和风格与后期的绘画方法和风格作比较，感受两种风格的不同魅力，也在这个过程中感受印象派对梵高的影响。

老师在引导同学观赏美术作品的同时，不仅要细心设计设计每个环节，还要教给同学观赏评述的方法，搭建有利于同学进展的支架，使同学从实际进展水平到达潜在进展水平的高度。

教材中的“小试验”环节，指导同学从颜色、线条、心情三方面，对画家作品进行描述，并且供应了相应的美术语言小词库。

这样不仅降低了描述作品的难度，可以让不同程度的同学都参加进来，也可以更好的`引导同学在头脑中建立美术语言小词库，增添同学用词语搭建完好句子的信念，从而
培育同学能用较为精确的语言表达内心感受的力量。

本节课中评述环节也始终贯穿全程，结合着进行对比观赏，不仅提高了同学的观赏水平，还熬炼了孩子们的语言表达力量。

老师在这个过程中，需要很明确的引导孩子们关注意点，并且尝试用美术语言进行论述。

《画家梵高》教学反思2
本节课是特别具有人文特点的，梵高是一位非常具有人格魅力的画家，同学在本节课中不仅学到的是技能，更多的是让同学感受艺术家的献身精神和他们对艺术孜孜不倦追求的品质。

《画家凡高》一课是以启发同学情感制造为突破口，力争深层次地理解凡高的作品，让同学熟悉并理解艺术家的创作并不神奇，而都是表现艺术家的某种创作意图，而这种意图又都是有现实的根据。

走入凡高的艺术世界，作品中到处流露出对生活的喜爱，会深深地感动着我们每一个观赏者。

然而让四班级的学校生去深化感悟，有肯定的难度，因此，我让同学在感悟凡高作品的同时，更重要的是要学习感受他对艺术热忱、执着、勤奋创新的精神。

我的这节课堂在网络环境中进行的，充分地运用了网络的资源丰富，便利共享，交互性强等特点来绽开教学。

同学可便利快捷地查找到所需要的作品图片及其相关背景资料来满意学习的需要。

老师则利用网络上的资料，制作出直观生动的课件，把一幅幅作品呈现在孩子眼前，使孩子切身感受到大师作品的艺术魅力。

在观赏凡高作品时，我分不同的时期向同学展现凡高的作品，引导同学了解他的绘画风格及知道如何对一名画家进行专题讨论和
学习，这时在同学已初步了解凡高生平的基础上向他们介绍此画的创作背景。

通过让他们理解凡高的悲剧人生和他对生命力的渴求，以及追求自我精神的表现，来全面阅读凡高的作品。

在学习过程中，我试图让同学从观赏——描述——分析——评价——四个层面，由感性到理性渐渐上升，并能由此形成肯定的自主的鉴赏方法。

在教学活动中，我引导同学自主选择资料，能动地猎取学问，深化的思索问题，从内容、颜色，笔触等美术形式上感悟分析，让同学渐渐理解凡高的艺术追求及艺术价值。

本节课的内容设置支配对“营造气氛”这一点进行了一番思索和探究，依据前面同学对凡高生平的初步了解及对不同时期作品的观赏，同学对凡高有了大体的熟悉，但在情感方面却并没有完全置身于凡高的世界，体会不够深刻。

因此在接下来的学习中，我依据凡高的不同创作时期，利用此前没有观赏的其他作品的展现，利用音效及老师语言创设情景，营造一种或悲凉，或激情或生气的情景，使同学身临其境，更简单体会凡高那种对艺术的执着与对生活的无比喜爱以及那凄惨苦痛的一生，激发同学的学习动机，促进同学的情感沟通。

虽然这节课只是一些粗浅的教学探究，但是为了这样的教学抱负，多走一些路子也是值得的。