课堂教学中的三个优化
谈物理教学“三优化”
谈物理教学“三优化”要培养具有良好思想品德，牢固基础知识和基本技能，又具有创新精神和实践能力的全面发展型人才，就必须立足课堂教学这个“主阵地”，在课堂教学中实行“三优化”，即：优化教学目标，教学方法和学习方法。
一、优化教学目标新课程的基本理念就是由应试教育向素质教育转轨，由精英教育向义务教育转型，这就要求物理教学必须紧紧围绕提高公民素质这个整体目标来开展。
物理教学中要做到知识技能的传授与思想品德相结合，思想道德素质是根本，是灵魂；文化素质是基础，二者最终内化为人的品质。
为此，物理教学目标的设计应包括认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三方面的考虑，做到教学目标设计的多元化，教学设计使认知领域和非认知领域的目标得到均衡落实，使智育与德育的发展得以和谐统一，做到既教书又育人。
二、优化教学方法在物理教学方法系统中，存在着一些共同的要素，包括：实验——自学——问题——讨论——归纳——讲述——练习等。
为了保证教学目标的落实，可以优化教学方法，把以上教学要素进行优化组合，创设有利于学生探究的教学情境，使学生主动参与，积极探究，构建自己的认知结构。
如初中物理“用伏安法测小灯泡电阻”的教学目标：（1）认知目标：使学生了解伏安法测小灯泡电阻的实验原理，设计思路，掌握所选实验器材的功能和使用方法。
（2）技能目标：学会选择与电源相匹配的小灯泡、安培表、伏特表、滑动变阻器、开关等，并学会它们的使用和连接。
（3）情感目标：通过研讨伏安法测小灯泡电阻的方法，初步领会到分析、推导是学习和研究物理的重要方法，激发学生探究新知识的热情，增强研究解决新问题的信心。
教法的优化组合：①问题——阅读②实验——问题——讨论——实验——小结。
教学行为：首先，教师用教法优化组合①，教师出示投影：回顾德国物理学家欧姆如何在大量实验的基础上，得著名的欧姆定律（i=u/r）；欧姆定律如何变形推导得出r=r/i；启发学生：想要测出电阻，必须要测出哪几个量？如何测量？设计出实验电路图。
浅谈初中道德与法治课堂教学中“三个环节”的优化
浅谈初中道德与法治课堂教学中“三个环节”的优化中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-043-01进入新时代，教学理念也发生了新变化。
在初中道德与法治课堂教学中，再也不是死记硬背的死知识，而是鲜活的和学生的成长以及社会紧密联系的学科，教材灵活，内容丰富，这要求教师在组织教学时，必须紧扣课标，结合学情，优化教学环节，不断提高学生学习兴趣。
一、优化导入环节，激发兴趣好的开始是成功的一半，一堂课的“导入”尤为重要。
初中生处于由儿童向青年过渡的关键期，心理动机相对复杂，如果教师沿用老掉牙的“上节课我们讲了……，这节课我们要讲……。
”这样的方式导入，可能很难达到如孟子所说“求其放心”的目的。
所以，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
1、用材料导入。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。
2、用疑点导入。
疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3、热点导入。
热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想品德课的时效性和理论联系实际的学科特色。
二、优化问题情境环节，激活学生思维疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。
因此优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。
第一，创设和谐气氛，鼓励学生提出问题，在日常教学过程中，如果教师总是以“严厉、高高在上”的形象出现在学生面前，有的同学因为害怕回答错问题受到教师的责备，而不敢举手发言，更别提提出自己新的观点和想法了。
音乐课堂教学“优化”三步法
音乐课堂教学“优化”三步法音乐作为一门综合性艺术，不仅给人以美的享受，同时也是塑造完美人格的重要途径，因此，音乐教学在素质教育中已成为一个重要组成部分，愈来愈受重视。
这一发展对所有音乐教师也提出了一个更新更高的要求，如何上好每堂音乐课、提高音乐课堂教学质量成了我们的共同愿望。
在这方面我采取了“三个优化”的方式，对音乐教学做了一些尝试。
一、优化教学内容，挖掘音乐教学内容的美，达到教学最佳效果。
教学过程中，教师并不是将教材上的内容原封不动地搬给学生，而是先要运用自己的才智，调动自己的知识积累，通过一番分析研究，对课时的内容精心把握，既要相对完整地呈现某节课的全貌，又要有所深入而不流于平淡，让学生感兴趣、有印象、能启迪，做到对教学内容的合理“添加”、“裁剪”与“排序”。
在此基础上，教师所确定的教学内容比原本书本上的东西就丰满了许多，学生接受起来比较收效、满足。
因此，要合理取舍材料，并做到详略得当、语言简练。
比如拿中国汉族民歌来说吧，湘教版中的汉族民歌这节课旨在引导学生感受、体验民歌不同的地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。
而课本上有些歌曲学生不太熟悉，很难使学生在短时间内引起对本节课的浓厚兴趣，因此，我选择了一些学生熟悉的歌曲（比如学生都非常熟悉又好听的中国各地的《茉莉花》）融入其中，引导学生感受、体验小调这种民歌体裁的特点，。
这样可以调动学生的主动性，达到最佳教学效果。
好的歌曲作品本身具有旋律美、意境美等特点，它能贴近学生生活，与之产生情感上的共鸣，使学生听了还想听、唱了还想唱。
这样，音乐课堂气氛一下子变得浓厚起来，课堂效率就得到了提高。
优化教学内容，拓展音乐时空，正确选择课本外富有情趣和艺术表现力及贴近学生生活经验的一些合适的教材，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习的需要。
选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，使学生正确体验了不同的情感。
优化课堂教学的三要素-精品文档
优化课堂教学的三要素课堂教学需要讲究节奏变化：节奏过快，易使学生疲劳紧张；节奏过慢，易使学生精神松懈。
课堂教学节奏的变化，要符合课堂的学习实际。
课堂教学的节奏是通过多方面的活动获得的，从以下方面谈谈如何把握课堂教学节奏。
1抑扬顿挫，把握教学语言节奏教学语言是教师的职业语言，不仅要准确简练、通俗易懂、生动形象、富有启发性和教育性，还要富有节奏感。
有些刚刚走上讲台的新教师，一进课堂，往往把事先准备好的详细讲稿连珠炮似的背诵下来，滔滔不绝，没有节奏，学生听了索然无味、毫无兴致。
相反，如果教师在教学中抓住教材的重点难点，以充沛的感情，用抑扬顿挫、疾徐有致的语言，有情有趣地教学，寓理于文情之中，以情动人，学生就会受到感染，渐入佳境。
当今时代是快节奏、高效率的时代，青少年学生对新事物好奇而敏感，他们希望老师课堂上能够爽快明朗、流畅精当的表述，不喜欢那种东拉西扯、语无伦次、平板单调的语言方式。
有的教师擅长形象描绘，讲起课来绘声绘色，让人听了情思进涌，沉浸在美的享受之中；有的教师从容不迫，讲起课来幽默诙谐，让人听了兴趣盎然，不知不觉学到了知识；有的教师善于雄辩，讲起课来口若悬河，让人热血沸腾，迸发出向上的力量。
教材不同，教学语言迥然不同，教学语言的节奏也就随之变化。
有时要像急流夺路，浩浩荡荡，势不可当；有时要像清泉潺潺，张弛兼济。
总之，教师的教学语言节奏要适中：讲得太快，学生跟不上，穷于应付；讲得太慢，学生很不耐烦，注意力容易分散。
此外，语调也要适当：声调过高，满耳噪音，易使学生情绪烦躁，兴致大减；声调过低，易使学生昏昏欲睡，提不起精神。
2舒缓有致，把握课堂提问节奏提问是课堂教学的一个十分重要的环节，也是课堂教学常用的方法。
课堂提问要讲究辩证法，注意节奏美。
例如，采用讲授法上课时，经过一段时间的讲解之后，学生有些倦怠，注意力开始分散，为振奋学生的精神，活跃学生的思维活动，使学生由消极接受知识转入积极思维状态，就可以设置疑问，让学生讨论问题，通过解疑答难，重新调动学生的学习积极性，同时促进师生之间信息的双向交流，加速信息反馈。
优化幼儿园课堂教学的三个要素
源泉 。恰当地运用赏识不仅可 以提高幼 儿学 习的兴趣 ， 使课 堂
充满活力 ， 而且还有利 于促进幼儿个 性的形成 和全 面发展 。
６ ． 坚持 游 戏 法 的 教 学 方 法 ， 是 幼 儿教 育 最基 本 的 原 则 性 的
方 法
儿有充分 的与材料 、 同伴 、 教师个别交 流的时间和机会 。四是 重视课堂结束部分 的经典 安排 ， 变 单一的评价为互评 、 赏析 与 欣赏等多种形式 ， 以此激励幼儿参与下次 活动 的信心和勇气 。 三 撤 学方法 的优化 ， 是课 堂教学过程达到优化的催化剂 ， 是实现优质课堂的关键 因素 根据幼儿 的年龄特 点 ，幼儿 园的课 堂教学要实现开放互 动， 尽量避免枯燥。在教学方法上 ， 遵循 巴班斯基提 出的六条
学习 ， 帮助 幼 Ｊ Ｌ ｉ Ｅ 忆， 减 少 遗 忘 。三 是增 加 幼 儿 活 动 环 节 ， 让幼
听觉 、 视觉等 多种感官 的参与和发展。
５ ． 学会 赏识 是教 育 的一 种 艺术 体 现
随着教育改革 的深 入发展 ，赏识教育 正在学校教育 和家 庭教育 中被确认 和推广 。赏识幼儿是幼儿 园课 堂教学活 力的
４ 引 入 音乐 ， 闻乐起 舞 ， 激发幼儿的想象 “ 闻乐起 舞” 是幼儿 突出的一个 特点 ， 抓住 幼儿好 动 的这 个特 点 ， 让幼儿在课 堂上动起来 ， 参 与表演 ， 就能调 动幼儿 的
和保证 ， 是实现优质课堂的第二因素
传统 的教学模式都是教 师先 讲 、 幼 儿后 学 ， 或者教师讲一 步， 幼儿学一步 ， 教 师包办代替 ， 幼儿死搬硬套 。课 堂中教师 既
游戏 教学是减 轻负担 、 事半功倍的好方法 ， 它 的必要 性表 现在 ： 游戏教学符合愉快教育 的指导精神 ， 愉快教育 的实质是
数学课堂教学“三优化”
数学课堂教学“三优化”数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、转变教学行为，学生由原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而使学生能够主动地、富有个性地学习。
在数学课堂教学过程中，我们必须要考虑如何创设生动有趣的情境，如何指导学生自主探究数学知识，如何提高学生学习数学能力，为学生创设一个导、学、悟三优化的教学过程。
一、激发兴趣，优化“导”的过程教学必须激发学生学习的积极性和主动性。
组织设计学习的最佳情境,有效地使学生树立起学习的心理优势,这是关系到学习成败的首要的决定因素.我们根据小学生的心理不稳定，较脆弱，缺乏学习动机的特点，在教学过程中，巧设情境导入，激发学习动机调动学习的积极性，为进一步学习做好铺垫。
1、创设“故事”情境导入，激发学习动机。
所谓故事情境，就是利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。
比如在教学“平均数应用题”时，我在新知的导入中讲了一个“猪八戒分桃”的故事，2、创设“问题”情境导入，激发学习动机。
所谓创设问题情境，就是充分利用学生的好奇，于新旧知识的衔接处，设置一种有新意、有趣味、有一定具体物象的“疑”境，造成一种教学内容和学生心理的“不协调”，从而激发了学习动机。
比如教学“分数的认识”时，我拿出一块面包，向学生强调，这是一块面包，说：“有2 个学生没吃早餐，我要平均分给他们吃，怎么分？”学生抢着说从中间切开，分成2份。
我又说：“每份是这个面包的多少？”学生说是一半。
我接着又问：“如果分成3个同学怎么办，每份是多少？”学生一时愣住了，说不出答案。
这时我就出示课题“分数的认识”。
这样创设的问题情境可使学生形成悬念，课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容，探求问题的答案。
激发动机是课堂教学的首要内容,它是学生有效学习的源泉导入的方法很多，可以是小游戏导入、小简笔画导入、小谜语导入……二、自我解疑,优化“学”的过程苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。
课堂优化三步四环节
课堂优化三步四环节
三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。
1、课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
3、课后训练：要体现“三布置三不布置”；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
要适当控制作业的数量，确保不增加学生学习负担。
四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---展示点拨---有效反馈”四个环节。
要研究好设置各个环节目的和作用是什么？
自主学习：学生通过课前预习，对新课充分准备的前提下，新课伊始明确学习目标后，重温预习场景，整理问题进入愤悱状态，准备发问。
合作探究：小组讨论问题，互问互讲，解决课堂基本问题。
展示点拨：小组内解决不了的问题，提交全班，小组之间竞争合作，尽量给大多数同学展示的机会，可以解决更高层次的发散问题和开放问题，全班不会的问题提交老师，由老师点拨启发。
有效反馈：通过自测或互测等手段验标，检测后进行反馈、自结，确保学习目标达成。
浅议实现课堂教学过程中最优化的三个要素
浅议实现课堂教学过程中最优化的三个要素作者：张崇伟白凌来源：《新课程·小学》2015年第04期在课堂教学中要想实现课堂教学过程的最优化，我认为就要充分发挥好教学过程中教师的主导作用、学生的学习主体作用和媒体的中介作用这三个要素。
一、充分发挥好教师的主导作用在课堂教学活动中，教师的主导作用主要表现在以下几个方面：1.把握教学目标和要实施的教学策略。
教学目标是教师完成每堂课教学任务的灵魂。
教学中教师必须牢牢把握住每节课的教学目标，以教学设计所确定的教学目标为指导，依据教学设计制定的教学策略实施教学活动，保证教学活动按计划、有序地进行，从而达到优化教学过程的目的。
2.及时获取反馈信息，适时调控教学。
教师在教学过程中应正确、及时地获取反馈信息，并要对反馈信息作出恰当及时的评价，以此来调控教学过程。
在课堂教学过程中，教师一定要充分利用好电教媒体获取信息反馈和调控教学的长处。
如，利用投影、多媒体及时地获取信息反馈，并对教学过程进行调控。
3.组织和指导好学生的学习活动。
在教学活动中，教师的主导作用还体现在组织和指导学生的学习活动上。
学生对于教师所传授知识的掌握在很大程度上受教师组织教学内容以及指导学生学习的影响。
如果教师在讲授知识时没有条理，重、难点没很好地凸显出来，那么学生对于知识的掌握情况就可想而知，教学目标的实现就一定会受到影响。
所以，教学中教师必须深入钻研教材，把握好重、难点，合理安排、组织教学内容，并要根据教学设计在教学中恰当地运用电教媒体，为优化教学过程服务。
二、充分发挥学生在学习中的主体作用在教学中学生是学习的主体，学生可以从各种媒体获得有用的信息。
学生从各种媒体获得信息，不像从教师那得到的信息具有强制性，因此，学生的主动性就显得更重要了，现代教学为学生的自主学习提供了更好的条件，使学生能够获得更为全面系统的知识。
三、充分发挥媒体在教学过程中的中介作用教学媒体在教学中起中介作用，主要使学生借助媒体获得有用的教学信息，增强教学的实效性。
落实课堂教学“三优化”
落实课堂教学“三优化”全面推进课堂教学创新作者：朱西勤来源：《新教育时代·教师版》2018年第33期摘要：虽然经验在日益增多，但我们的思路似乎越来越窄——原来，经验太多了，束缚了我们的创新思维，因此我认为我们要真正的搞好课堂教学创新就应该先从突破经验开始，打破自己的传统教学思想方法，改变观念，立足实际学习新的教学理念和方法。
于是我们提出了课堂教学“三优化”。
即优化课堂结构、优化教学方法、优化作业和练习。
关键词：高效课堂三优化创新那么如何搞好我们数学课堂教学创新呢？如何在今后的数学课堂教学中落实好三优化呢？一、教学创新，应该从突破经验开始数学教学需要经验，有经验是件好事，善于积累经验是一种能力，但有时候经验也会成为绊脚石，过于依赖经验可能让我们停滞不前，失去创新的能力。
如，虽然经验在日益增多，但我们的思路似乎越来越窄——原来，经验太多了，束缚了我们的创新思维；虽然有丰富的经验知道我们的教学，可很多时候效果仍不理想——原来，经验不一定完全正确，有时需要不断的修改完善；我们按照经验去设计课堂，自己认为很好，学生却不领情——原来，很多经验是在告诉我们教师应该怎样教，而至于学生怎么学，相关的经验还太少太少……因此我认为我们要真正的搞好课堂教学创新就应该先从突破经验开始，打破自己的传统教学思想方法，改变观念，立足实际学习新的教学理念和方法。
于是我们提出了课堂教学“三优化”。
即优化课堂结构、优化教学方法、优化作业和练习。
二、全面优化课堂教学，严格落实课堂教学“三优化”，努力提高课堂教学效益优化教学结构的基本要求：严格控制讲授时间，严格落实55模式，就是教师的讲解时间不得超过一堂课的一半，学生的主动学习时间不得少于一堂课的一半。
通过这种方式限制教师讲解的时间，延长学生学习的时间。
以学为主，以教为辅。
精讲多练，以练为主。
这就要求我们教师要很好的理解和把握教材的内容，准确的提炼教学的重点和难点。
大家可能也感觉到了，今天的两节课都体现了这一要求，两位老师都大约在18分钟左右结束了教学任务，在整个的教学过程中以学为主，以教为辅，着重培养学生的自学能力，教师为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋，真正做到了“三不教”即：学生已经会的不教，学生可以自主学习会的不教，学生可以通过合作交流会的不教，从而让学生由被动变为主动，真正成为课堂学习的主人，压缩了教师的讲解时间，增加了学生自主学习、练习的时间。
初中英语课堂教学中的“三优化”
的 ，一 经激 发 与培养 ，就 会 产生强 烈 的求知 欲 ，推
动学 生 自觉地 去学 习 。教 师要 用心 深人 挖掘 教材 中 潜在 的教育因素 ，设计好每一堂课 的教学方法 。
【 责 任 编 辑 尹长 俊 】
构 建 中学 数 学 高效课 堂
一 大 安市 四棵 树一 中 吴 婧
间 。 同时 ，课 堂上 的 习题解 答 ，可提 高学 生学会 学
生 产生 一种 心理 上 的亲切感 ，形 成对 问题 探索 的强
３ ．优化教 法。教 学方法直 接关系 到课 堂教学是 习的思 维方式 ，联系 生活 实际 的习题 设计 不仅 使学 否成功 。教 师要 研究 教学 方法 ，课 堂上要 采 取灵 活
初中 英语课堂 教学中 的“ 三 优化＂
● 辽源 市第 十 四中 学 唐 玉 慧
转变 教学 观念 ，实现有 效教 学是课 程 改革 的 目 标 之一 ，构建 高校 课 堂是新 时期 教学 的 目标 之 一 。
面对 数学 课 堂教学 效果 不理 想 的现状 ，构建 数 学高
效课堂势在必行 。
的 研 究 与 思 考 中 。 同时 ，教 师 要 指 导 学 生 立 足 文 绕 学生 参与 、学 生学 习兴趣 、思 维发 展 、育人 目标 本 ，针对问题寻找答案 ，以提高解决 问题能力 。 等来 设计 ，更 要设 计 出教学 目标 、教 学重 点难 点 、
３ ． 从设 计 课 堂 实践 ，引 向 学 习思 维 。课 堂 实 以及 所 采取 的教 学方法 ，要 预测 到课 堂上 所 出现 的
问还 是教 学活 动 的设 计 ，都必 须遵 循 的是要 让学 生 ２ ． 优 化设 计 。教 学 设计 是 教 师对 学 生 和教 学
物理课堂教学中要做到“三优化”
百花园地新课程NEW CURRICULUM篮球队训练质量的提升。
参考文献：［1］马元安，杨维.业余篮球队训练课安排之我见［J ］.运动，2010（05）.［2］徐浩.湖南省12-15岁年龄阶段青少年篮球基础训练计划的探析［D ］.湖南师范大学，2012.［3］王泂，黄洁.普通高校业余篮球队建设中的几个问题［J ］.时代教育：教育教学，2011（03）.作者简介：王晨，男，1980年11月出生，本科，就职于江苏省昆山中学，研究方向：体育教学、篮球队业余训练。
Views of Amateur Basketball Team Training Session ArrangementsWang ChenAbstract:Basketball is a competitive and strong ，broad participation sport.Basketball in the current development status of China ’s view ，thedevelopment momentum of China ’s professional basketball better ，only to emerge in the major events ，and also to cultivate ，and Yao Ming ，Wang Zhizhi and other front-line big players.In this momentum affect our amateur basketball team to grow up quickly.Currently has its own amateur basketball team in some schools and units.Focused on the training of amateur basketball team to analyze studies curriculum ，hoping to promote the development and improvement of amateur basketball team.Key words:amateur basketball team ；training ；curriculum arrangement ；attention problems•编辑谢尾合物理的教学中一定要根据具体的学习任务，选择恰当的教学方法，趋利避害，兼收并蓄，为学生提供最佳最有效的学习活动过程。
中职教学的“三个优化”
中职教学的“三个优化”一、进行教材开发研究，优化教学内容我校教师积极进行教材开发研究，以市场需求、地方经济结构发展为导向，根据教学实际对课程教学内容进行分析^p ，做出改革或调整，并在教学实践中验证、改进，经过几年的探索研究，学校拥有了一批由我校教师主编且正式出版的文化和专业课教材。
原子能出版社正式出版了高职院校复习教材《语文》、《英语》、《数学》及同步练习教材和《计算机应用基础》，广东经济出版社正式出版了高职高考复习教材《数学》，暨南大学出版社出版了《中职生心理健康教育》共9本；暨南大学出版正在出版的教材有工学结合《语文》、《英语》、《数学》三本，西安电子科技大学出版社正在出版的教材有《AUTOCAD快速入门与考证》、《电工技能训练》、《电子技能实训教程》、《计算机常用工具软件》共7本。
我校教师主编出版的中职教材受到了同行的好评。
经原子能出版社和广东经济出版社出版的高职类复习教材，顺德区多间职业学校及广州、珠海等周边地区中等职校都在征订使用；《计算机应用基础》教材刚上市，就被顺德胡锦超职校订书1000多册，江门职业技术学院订书4000多册，其他中山、南海等几间职校订书都达1000册左右。
由我校彭志斌校长主编、暨南大学出版社出版的《中职生心理健康教育》已被深圳、珠海、广州等地的多家中等职校征订，该书荣获207年中南地区大学出版社优秀教材二等奖。
二、进行教学模式研究，优化人才培养在保证全日制教学模式正常的前提下，我校积极响应国家号召，20年开始，每年在清远贫困山区招收4个半工半读班的学生，实行教学模式改革实践。
针对半工半读的教学模式，在保证教学时数不变的情况下，教学实施也进行了改革，一是工读时间灵活。
采取先读后工，学生先不交学费，在企业工作后取得一定劳动费用时再交学费。
二是教学时间灵活。
由于学生去工时要占用掉学习时间，要保证学生有足够学习的课时数，就要合理调配、充分利用学校教学资，灵活安排教学时间。
浅谈小学课堂教学的“三优化”
教改教研新教师教学课堂教学是教育改革的主战场，是实施素质教育的主渠道，我在课堂教学中采取了“三优化”的方法，取得了一定的成绩。
下面就此谈一些粗浅看法：一、根据儿童心理特征，优化课堂教学1.利用学生好奇心胜这一心理特征可诱发学生的求知欲望小学生对新事物都有好奇心，并希望尽快了解和掌握所感兴趣的东西。
因此在课堂教学过程中，要善于点燃学生的好奇心，诱发学生的求知欲望，增强学习的兴趣，这样才能取得更好的课堂教学效果。
例如：在教学“用字母表示数”时，我出了这样一道题，小B 在D 国C 城遇到一位好朋友，那么其中B 、D 、C 分别表示什么？学生十分感兴趣，很快回答出问题。
紧接着，我又提问：我如果一说“红桃Ａ”你会想到什么？学生马上回答会想到扑克牌。
我利用这些比较熟悉的事物，吸引学生的注意力，使学生学习“用字母表示数”十分有趣的掌握了有关知识和技能。
2.利用学生自尊心、好胜心强的心理特点，在学生中开展生动活泼的练习和竞赛活动在教学中，教师应充分利用学生争强好胜，不甘落后的心理特点，提高课堂教学质量。
例如：我在教学“用含有字母的式子表示数量”这节课时，我开展了学生自编自解，解的对做得快的竞赛活动，以分组编题，其他组很快说出答案的形式，几个组竞争小红花。
这样既激励学生动手、动脑、动口，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又使知识得到巩固。
3.根据小学生凡事都要做一做才放心的心理特点，让他们亲自参加教学活动在教学中，根据“实践第一”的观点，真正把学生观体地位。
例如：我在教学“三角形面积的计算”时，我要求学生自己动手制作两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。
在教学时，我让学生自己动手拼成已学过的图形，经过尝试，学生明白了一个三角形的面积就等于拼成的平行四边形的面积的一半，这样学生很轻松的掌握了这一教学难点。
即培养了学生的动手操作能力和思维的创造性，又沟通了师生感情。
心理学家指出“学生在学习过程中，课堂心理对学生认知、情感、行为产生影响，更对学生身心发展产生明显影响。
语文教学三优化
语文教学三优化语文教学是各门学科教学的基础，语文教学中，必须坚持“三个优化”方能真正上好每一堂语文课，才能真正优现新课改、新理念，使语文教育质量提高。
一、优化教学思想、激发学习兴趣语文教师要上好一堂语文课，除了具备基本的素质外，还须有一定的艺术性，能激发学生的学习兴趣，应该站在理性的高度，明确对教学行为起主要作用，支配作用的教学思想。
教学中，注意思想的转化，激发学生学习兴趣，从应试教育转到素质教育的轨道上来。
要达到这一目的，教育思想的转化是关键，具体转化包括以下几个方面。
1、教师要有科学的思想，要有奉献的精神和高度的意识，有强烈的责任感和使命感2、语文教学中，要让学生专心致志，具有一定的观察力、想象力和联想能力，还应具有一定的综合分析能力和读写听说能力；把语文课是工具课的思想牢固地扎根于每位语文教师的脑海之中，使之开花结出丰硕之果。
3、教法常新，理念更新，学无止境。
教学中，教师应探求语文教学的特殊规律，塑造自己的教学个性和风格，使之不断完善和深化，从而得到相应的提高和发展。
4、教师要有民主思想，在教学中充分体现学生的主体地位，面向全体，引导学生动口、动手、动脑、勤于思考，乐于学习。
5、教学中，突出主体，激发活力，加强合作，培养兴趣。
教学活动中要充分突出学生的主体性，使之有动感、有活力、主动参与，对所学知识主动思考，激发自己的豪情，学得有生机，达到学的目的、教的效果，使教学质量逐步提高。
二、优化教学素质，注重授课艺术语文教师的教学素质是思想感情、知识水平、业务能力和人格品质等方面的综合体。
作为一个合格而优秀的语文教师，必须做到：1、关心热爱学生、关注、热衷语文教学，把学生和语文教学视为自己的生命，全身心地投入，默默奉献，永不言悔。
2、全面理解教材，熟悉教学内容，把握重点，突出难点，运用多变有效的教学方法，深入浅出地传授知识，使学生在一个轻松愉悦的氛围中获得知识。
3、教师的言谈举止、教学艺术也是一个语文教师素质的重要体现，也是提高语文教学质量的一个重要方面。
做到三个优化
做到三个优化课堂教学是学生获取知识、掌握技能的主渠道、主阵地，也是落实素质教育的重要途径。
随着素质教育的进一步推进，对课堂教学提出了更高的要求。
优化课堂教学，提高课堂效率已成为新世纪教育发展的必然趋势。
1．优化学生学习习惯。
主要是指对学生课前准备、听课、做笔记、做作业等方面提出明确规定和要求，旨在规范学生的学习行为，养成好的学习习惯。
良好的学习习惯有多种表现，比如：认真对待学习过程中的各个环节；合理地安排学习时间；广泛地学习课外知识；愉快地与同学们共同探讨问题；合作学习等等。
良好的学习习惯是上好课，取得良好学习效果的重要保证。
2．优化教学方法。
(1)优化教学设计。
教师上课讲什么，怎么讲，讲到什么程度?学生上课练什么，怎样练，练多少?单元、章、节考什么，怎样考，什么时候考……这些都是教学设计中必须思考的重要因素。
只有如此，教学才能做到有的放矢，从而按预设的各个环节实现隋感态度价值目标、知识目标和能力目标o(2)优化教学手段。
为充分调动学生学习的主动性、体现学生的主体地位，增强思想品德课的趣味性和感染力，组内老师积极主动地采取了丰富多样、行之有效又贴近学生实际的教学形式。
比如，把小品、辩论、讨论、游戏、故事、诗词、漫画、歌声带进课堂，既活跃了气氛，增强了教学的感染力和说服力，又把单调、抽象、深奥的理论观点通俗化、形象化，学生学得开心，学得轻松，学有所得。
(3)优化时间的分配。
课堂上，教师一言堂，独霸课堂，从头到尾讲到底的方式方法无疑是失败的。
应给出学生看书的时间、思考的时间、师生交流互动的时间、学生做练习的时间。
这样，学生的口、手、脑并用，不仅能学新知识，还能即时消化、理解和运用，这样的课堂可获得事半功倍的效果。
3．优化学生学法。
即教会学生怎样学习。
它不仅包括学生怎样学习新知识，还包括怎样把学到的知识运用于实践，做到理论联系实际。
’这是集知识、能力与方法为一体的有机整合，是学生综合能力的全面体现。
因此，教学中，指导学生如何读书、如何看题、如何答题；教会学生答题的思路、步骤、方法和格式，这是学生学好思想品德课的重要途径。
课堂教学应做到“三优化”和“两结合”
课堂教学应做到“三优化”和“两结合”一、优化语文课堂教学方法教学方法的设计必须体现：1、全员性。
设计的教法要面向全体学生，让学生全员参与。
2、全程性。
设计的方法要让学生的参与深入于教学环节之中，实现全程参与。
学生可以上台分析字形、教读字音，可以讲读课文中感兴趣的语段，可以介绍自己的学习方法，可以提出问题向老师质疑，可以设计作业和训练等。
教学方法的熟练运用需要长时间的积累和总结，并非一蹴而就，实践中要有恒心和耐心。
二、优化语文课堂结构课堂结构要做到：1、序列性。
做到教学结构层次分明、合理科学，一环紧扣一环的进行教学活动，从而提高课堂效用率。
2、整体性。
新课标要求教师在课堂上既是策划者又是指导者，还是学生学习过程中的合作者，这就要求课堂结构要丰富、严谨，成为系统，形成师生、生生双向互动的立体结构。
真正发挥学生的主体作用，成为学习的主人。
3、节奏性。
课堂教学中，一般由几个层次或者板块构成，相互之间有鲜明的区别，从而起到调节和激发学生学习兴趣的作用三、优化课堂上师生关系建立和谐民主的师生关系关乎课堂教学的成败，形成良好的师生关系是语文课堂教学改革的基础。
为此，笔者认为在语文课堂教学中要把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把竞争带进课堂。
老师在教学中只有把信任的目光投向每一位学生，把和蔼的微笑洒向全班，师生关系才能得到优化，使学生始终保持乐观向上的情绪和努力探索再获成功的强烈愿望，使学生心灵更完美，人格更健康。
上好一节语文课，提高小学语文教学质量，我们还要做到“两结合”.四、独立思考和交流讨论相结合课堂上学生的独立思考能力的培养尤为重要，它是交流讨论的先决条件。
为此我们要多种方法培养学生独立思考的能力。
然而，交流讨论可以培养学生语言表达和运用知识的能力，所以独立思考和交流讨论二者一定要在语文教学中有机地结合起来。
只有这样我们培养出来的人才，才是健全的。
五、教师的讲解和学生的训练相结合基于农村学校课堂教学的特殊性，我们许多的知识的反馈和巩固不能留在下节课或者回家后，所以老师必须在课堂设计时合理科学的分配好教学时间。
着眼三个“优化”提高课堂效率
着眼三个“优化”提高课堂效率
史国强
【期刊名称】《常州教育学院学报：综合版》
【年(卷),期】1999(017)001
【摘要】课堂教学是完成教学任务,保证教学质量的主阵地。
切实提高课堂教学的效率,我认为应着眼于三个'优化'。
一,优化课堂教学目标。
教学目标是指单位教学时间内预期达到的教学结果。
优化教学目标时教师应注意手中有本,目中有纲,胸中有学生。
首先,发挥教学目标的定向功能,教师对每堂课需要教哪些内容、完成哪些任务、每项内容应让学生掌握到何种程度等做到心中有数,使课堂上的各项活动有明确指向,努力避免盲目性和随意性。
其次,发挥教学目标的调节功能,在课堂教学中我尽量舍弃多余的与教学任务无关的活动,径直地向教学目标逼近。
教师根据教学目标的规定。
【总页数】1页(P36)
【作者】史国强
【作者单位】溧阳市后周中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
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课堂教学中的三个优化
作者：杨脉君
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第06期
英语课堂教学教学目标优化教学设计教学方法
一、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，要先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学设计
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“导学式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，以达到“导”在关键上的目的。
其次，课前预习，划出难点，带着问题听课时。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、优化教学方法的结合。