浅谈情境教学在小学美术教学中的应用
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键词：多媒体 实物演示 音乐渲染 问题引发
小学生对美的感知和意识越来越强烈，多彩的颜色、生动的 感到其与自己的实际生活息息相关。用实物演示时，可以逐渐
故事都会带给学生很大的吸引力。美术课的目的并不是教会学 增加一些美术元素，使教学情境越来越丰厚。如，在《叶子片片》
生模仿教材内容画画，而是要通过教学生画画培养学生的审美 一课的教学中，教师可以让学生收集各式各样的树叶并观察、欣
生用创造性眼光发现美和创造美，教师可以问题引入情境：“同 学们，鞋子是人人都熟悉的物品，大家说一说，鞋子都有哪些作 用？”有的学生说鞋子可以保护双脚，有的学生说漂亮的鞋子可
情境教学让美术课堂充满了魅力，为课堂注入了丰富的教 学元素，学生在这样的教学体验中增添了更多的审美情趣，创作 能力也得到了提升。
以装饰个人形象。教师：“同学们说的都很对，那现在我们来思 考一个问题，如果由你来设计一款鞋子，你会设计成什么样子？” 学生顺着教师提出的问题展开丰富的想象，并根据自己的审美 和创造性眼光试着描绘自己想象中的鞋子。问题引发的情境像 一块磁铁吸引着学生，打开了学生探索的大门。
三、以实物演示情境
参考文献： [1]王芳.浅谈多媒体在小学美术教学中的应用.中国教育技术装备，
教学心得
ART EDUCATION RESEARCH
浅谈情境教学在小学美术教学中的应用
□吴爱华
摘 要：情境教学使美术课堂充满情感色彩，展现出一幅幅生动形象的画面。情境教学不仅能够激发学生的兴趣，使学生积极地 融入良好的美术课堂氛围，还能够扩展美术课堂的空间，将学生从课本内容的平面空间带入充满想象的立体空间。该文作者结合自 身的教学实践，通过不同情境在美术课堂教学中的应用实例，探讨情境教学在小学美术教学中的应用。
编辑 桂湘书
161
一、以多媒体营造情境
觉？闻一闻，大家手中的叶子是什么味道？再仔细观察一下，大
美术教师要善于使用多媒体教学工具，可以经常利用多媒 家有什么新的发现？”选择让学生摸叶子、闻叶子、看叶子，主要 体教学为学生带来一些惊喜，让学生对美术课堂充满期待。动 是为了避免学生形成思维定式，挖掘学生真实的感受、创造性和
画、图片、视频资料通过多媒体展示出来，不但吸引了学生的注 想象力。他们在体验触觉、嗅觉的同时，视觉也发挥作用，并获 意力，还营造出浓厚的课堂氛围，使学生仿佛身临其境。如，《美 得相应的感知。以实物演示情境，学生都非常积极地参与其中，
丽的园林》一课的教学目的是通过欣赏使学生感受中外园林艺 直观的认识带给了学生更多的感触，学生在亲自动手操作的过 术的美。教师首先通过多媒体导入一组园林的图片吸引学生的 程中也感受到了其中的乐趣。
2014（2）. [2]毛玉梅.小学美术教学资源的有效整合探析.基础教育研究，2016
（6）.
图片上的画面可以营造出唯美、朦胧、神秘的感觉，学生欣 赏一幅作品，需要加入更多自己的想象。而实物的引入起到了
（作者单位：江苏徐州市贾汪区大吴中心小学）
一种互补的作用，可以带给学生更加直观的审美体验，会使学生
秘色彩，问题的引入更是为这份神秘带来了一种美妙的意境。 《童年》，伴随着欢快的节奏，找一找属于你的快乐时光。”欢快的 教师需要在问题的设计上多下一番功夫，只有问题设计得好，引 音乐带给学生美好的感觉，“池塘边”“秋千上”“嘴里的零食”“手
发的情境才能更丰富。如，在《鞋子的联想》一课的教学中，为了 里的漫画”等都是童年最美好的回忆，学生在音乐中找到了快 使学生通过观察和想象进行鞋子的联想，提高创新能力，鼓励学 乐。
注意力，然后播放苏州园林的短片，带领学生一起感受园林的特
四、以音乐渲染情境
色。在欣赏的过程中，学生了解了我国园林的特征：取法自然、
在美术教学中，播放一段旋律悠扬的音乐可以渲染出浓厚
高于自然，融自然美与建筑美于一体，崇尚诗情画意的传统创作 的情境氛围，使美术课堂更加灵动、传神，学生也会在音乐氛围
手法；为了满足封建统治阶级与文人士大夫游憩生活的需要而 中全情投入，这对于美术教学有着非常积极的促进作用。如，在
二、以问题引发情境
生热爱生活的感情。为了帮助学生回忆快乐时光，教师首先通
好奇心可以激发学生的无限想象与探索欲望，它像是一个 过音乐导入：“什么时候是我们的快乐时光？当我们下了课，在
牵引学生进入美术天地的神奇光环，使学习充满了无限可能。 操场上？或者在兴趣小组画画、歌唱？还是节日的联欢、假日的 有问题才会有思考，有思考才会有想象。美术本身就充满了神 郊游，在乡间、在游乐场、在海边的沙滩上？下面我们来听一首
兴起和发展，渗透着封建文人的艺术情趣；等等。多媒体教学情 《快乐时光》一课的教学中，教学的目标是引导学生选择最有特
境使教学变得生动、精彩，学生在欣赏的过程中既丰富了视觉审 点、最有画面感、最使人难忘的时光，用自己喜欢的工具和画法，
美，又激发了对园林艺术的热爱，提高了欣赏美的能力。
以“快乐时光”为主题创作一幅画，并通过表现快乐时光激发学
能力和想象能力。情境教学的引入将平面的教学形式变为了立 赏叶子的造型美与色彩美，使他们亲近大自然，发掘自然美，丰
体的教学空பைடு நூலகம்，不仅使美术课堂更加生动形象、丰富多彩，而且 富他们的精神世界。教师说：“昨天，老师请同学们收集了一些
使学生的美术情趣更加浓厚、美术思维空间更加广阔。
树 叶 ，请 你 们 拿 出 来 ，闭 上 眼 睛 摸 一 摸 ，树 叶 摸 上 去 有 什 么 感
小学生对美的感知和意识越来越强烈，多彩的颜色、生动的 感到其与自己的实际生活息息相关。用实物演示时，可以逐渐
故事都会带给学生很大的吸引力。美术课的目的并不是教会学 增加一些美术元素，使教学情境越来越丰厚。如，在《叶子片片》
生模仿教材内容画画，而是要通过教学生画画培养学生的审美 一课的教学中，教师可以让学生收集各式各样的树叶并观察、欣
生用创造性眼光发现美和创造美，教师可以问题引入情境：“同 学们，鞋子是人人都熟悉的物品，大家说一说，鞋子都有哪些作 用？”有的学生说鞋子可以保护双脚，有的学生说漂亮的鞋子可
情境教学让美术课堂充满了魅力，为课堂注入了丰富的教 学元素，学生在这样的教学体验中增添了更多的审美情趣，创作 能力也得到了提升。
以装饰个人形象。教师：“同学们说的都很对，那现在我们来思 考一个问题，如果由你来设计一款鞋子，你会设计成什么样子？” 学生顺着教师提出的问题展开丰富的想象，并根据自己的审美 和创造性眼光试着描绘自己想象中的鞋子。问题引发的情境像 一块磁铁吸引着学生，打开了学生探索的大门。
三、以实物演示情境
参考文献： [1]王芳.浅谈多媒体在小学美术教学中的应用.中国教育技术装备，
教学心得
ART EDUCATION RESEARCH
浅谈情境教学在小学美术教学中的应用
□吴爱华
摘 要：情境教学使美术课堂充满情感色彩，展现出一幅幅生动形象的画面。情境教学不仅能够激发学生的兴趣，使学生积极地 融入良好的美术课堂氛围，还能够扩展美术课堂的空间，将学生从课本内容的平面空间带入充满想象的立体空间。该文作者结合自 身的教学实践，通过不同情境在美术课堂教学中的应用实例，探讨情境教学在小学美术教学中的应用。
编辑 桂湘书
161
一、以多媒体营造情境
觉？闻一闻，大家手中的叶子是什么味道？再仔细观察一下，大
美术教师要善于使用多媒体教学工具，可以经常利用多媒 家有什么新的发现？”选择让学生摸叶子、闻叶子、看叶子，主要 体教学为学生带来一些惊喜，让学生对美术课堂充满期待。动 是为了避免学生形成思维定式，挖掘学生真实的感受、创造性和
画、图片、视频资料通过多媒体展示出来，不但吸引了学生的注 想象力。他们在体验触觉、嗅觉的同时，视觉也发挥作用，并获 意力，还营造出浓厚的课堂氛围，使学生仿佛身临其境。如，《美 得相应的感知。以实物演示情境，学生都非常积极地参与其中，
丽的园林》一课的教学目的是通过欣赏使学生感受中外园林艺 直观的认识带给了学生更多的感触，学生在亲自动手操作的过 术的美。教师首先通过多媒体导入一组园林的图片吸引学生的 程中也感受到了其中的乐趣。
2014（2）. [2]毛玉梅.小学美术教学资源的有效整合探析.基础教育研究，2016
（6）.
图片上的画面可以营造出唯美、朦胧、神秘的感觉，学生欣 赏一幅作品，需要加入更多自己的想象。而实物的引入起到了
（作者单位：江苏徐州市贾汪区大吴中心小学）
一种互补的作用，可以带给学生更加直观的审美体验，会使学生
秘色彩，问题的引入更是为这份神秘带来了一种美妙的意境。 《童年》，伴随着欢快的节奏，找一找属于你的快乐时光。”欢快的 教师需要在问题的设计上多下一番功夫，只有问题设计得好，引 音乐带给学生美好的感觉，“池塘边”“秋千上”“嘴里的零食”“手
发的情境才能更丰富。如，在《鞋子的联想》一课的教学中，为了 里的漫画”等都是童年最美好的回忆，学生在音乐中找到了快 使学生通过观察和想象进行鞋子的联想，提高创新能力，鼓励学 乐。
注意力，然后播放苏州园林的短片，带领学生一起感受园林的特
四、以音乐渲染情境
色。在欣赏的过程中，学生了解了我国园林的特征：取法自然、
在美术教学中，播放一段旋律悠扬的音乐可以渲染出浓厚
高于自然，融自然美与建筑美于一体，崇尚诗情画意的传统创作 的情境氛围，使美术课堂更加灵动、传神，学生也会在音乐氛围
手法；为了满足封建统治阶级与文人士大夫游憩生活的需要而 中全情投入，这对于美术教学有着非常积极的促进作用。如，在
二、以问题引发情境
生热爱生活的感情。为了帮助学生回忆快乐时光，教师首先通
好奇心可以激发学生的无限想象与探索欲望，它像是一个 过音乐导入：“什么时候是我们的快乐时光？当我们下了课，在
牵引学生进入美术天地的神奇光环，使学习充满了无限可能。 操场上？或者在兴趣小组画画、歌唱？还是节日的联欢、假日的 有问题才会有思考，有思考才会有想象。美术本身就充满了神 郊游，在乡间、在游乐场、在海边的沙滩上？下面我们来听一首
兴起和发展，渗透着封建文人的艺术情趣；等等。多媒体教学情 《快乐时光》一课的教学中，教学的目标是引导学生选择最有特
境使教学变得生动、精彩，学生在欣赏的过程中既丰富了视觉审 点、最有画面感、最使人难忘的时光，用自己喜欢的工具和画法，
美，又激发了对园林艺术的热爱，提高了欣赏美的能力。
以“快乐时光”为主题创作一幅画，并通过表现快乐时光激发学
能力和想象能力。情境教学的引入将平面的教学形式变为了立 赏叶子的造型美与色彩美，使他们亲近大自然，发掘自然美，丰
体的教学空பைடு நூலகம்，不仅使美术课堂更加生动形象、丰富多彩，而且 富他们的精神世界。教师说：“昨天，老师请同学们收集了一些
使学生的美术情趣更加浓厚、美术思维空间更加广阔。
树 叶 ，请 你 们 拿 出 来 ，闭 上 眼 睛 摸 一 摸 ，树 叶 摸 上 去 有 什 么 感