增强学生历史意识,有效提高历史教学
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地进 行历史 学习 ， 通 过 一 系 列 自主 活 动 ， 激 发 学 生 课 外 自主 学 习历史的兴趣 ， 增强历 史意识 ， 提 升 历 史 学 习水 平 。
３ ． 自 由提 问 ． 即 时 解 答
础教育的重要任务之一 ．下面笔者从提 升学 生历史意识 与促 进初中历史 教育两个方面对初 中历史教学进行讨论 。
做一 系列与教 学进度相关 的历 史性质涮 查报告 ， 等等 。只要 是 与教 学 内容相 关 的课后 学 习项 目都 可 以作 为课 后作 业 。
这样 。 在 完成丰 富多彩 的课后作 业过 程 中 ， 学 生 一 方 面 能 够
１ ． 适 当 的课 后 作 业
离骚 。左丘失明 ， 厥有 国语 。孙子膑脚 ， 兵法修列 。不韦迁蜀 ， 世传 吕览。 韩非 囚秦 ， 说难孤愤 。” 从这些名人事迹 中， 我们会
收获某种生活 的启 示 ， 比如直面挫折 的勇气 ， 坚定 的信 念 ， 乐
观的精神 ， 锲 而不舍的激情 ， 等等 ； 就社会发展进 程来 说 ， 杜牧 创 作的《 阿房 宫赋》 ： “ 灭六 国者六 国也 ， 非秦 也 ； 族 秦者秦 也 ， 非 天下也 。 嗟乎 ！ 使六 国各爱其人 ， 则足以拒 秦 ； 使秦复爱六 国
亘古不 变 的真谛 ． 得 民心者得 天下 ． 历史 的进 程都 是 由群 众
推动的 。 诸 此 种种 还有 很 多 ， 历 史 中蕴 含 大 智 慧 。 在课 堂 授 课
过程 中，教师首先 需要将 这样 一种价值 观念灌 输给学生 ， 使
学 生 明 白历 史 意 识 的 重 要 性 ． 从 主 观 上 产 生 重 视 历 史 学 习 的 意 愿 。 由此 可见 ， 培 养 学 生 的历 史 意 识 教 师 起 关 键 性 作用 。 ２ ． 设 置课 堂 自由讨 论 环 节 ， 鼓励 学生质疑教材 。 明 确 历 史 意 识 的 重 要 性 。等 于 为 学 生 的 历 史 课 程 学 习
一
可以极大地 丰富历 史 内容 ，变单 一片 面的历 史观 点为 多维
立 体 的 观 点 。考 虑 到 这 一 点 ， 教 师 应 该 在 课 堂 教 学 过 程 中适 当安 排 一 些 自 由讨 论 时 间 。让 学 生 在 小 组 内 充 分 发 表 自己 的观点 ， 再 由小 组 选 派 代 表 在 班 级 范 围 内 发 言 。 期 问 ， 教 师 可 鼓 励 学 生 质 疑 教 材 的 论 述 并 提 出 自己 的 观 点 和 见 解 。 从
项人类特有的认识能力 。 继承并改进历史使人类不断发展 、
进步。 处于初 中阶段的学生思想价值观念 尚未成熟 ， 在这一时 期引导其提升历史意识 、 正确利用历史意识 ． 对其 日后 的学习
与 发 展 具有 极大 的积 极 意 义 。学 生 历 史 意识 的增 强 是 巾 学 基
而培 养学生 的独 立思考意识 。另外 ， 教师需根据学 生的发 言 状况 给 出评 价和建议 ，以便 学生 沿着正 确 的意识方 向更好
２ ｏ ｔ ３ ￣ ｇ （ 总 ｇ ６ １ ５ ￣ ］ ） 又教资 料
凹圄凹吩鲤甄瞰 ＠
增 强学 生历史 意识 ， 有 效 提 高 历 史 教 学
蒋明武
（ 马鞍 山市新 市初级 中学 ， 安徽 马鞍山 ２ ４ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：以历 史为镜 ， 可知兴替 ， 历 史是 民族之魂 ， 不应该 泯灭在 时代 的洪流 中， 为 了增强 学生历 史意识 ， 弘扬 民族 气节 ，
一
、
课 堂 教 学 过 程 中 培 养 学 生 历 史 意 识
１ ． 教师 主讲 ． 培 养 历 史 意识 。
古 人云 ， 以史 为镜 ， 可 以明得失 。历 史 中记 载着 先人 前 辈在政治 、 经济、 文化 等各个方 面的发展 足迹 ， 其 中多有借鉴 意义 ， 就个人品德培养来说 ， 司马迁 的《 报任 安书》 巾就有这样
的 描述 ： “ 文王拘而演周易 ． 仲 尼 厄 而作 春秋 。屈 原 放 逐 ， 乃 赋
在课 堂 授 课 过 程 中 ．教 师应 该 允许 学 生 随 时 进行 有 秩 序的 发问 。因 为历史 意识 是 一种 思想 观念 ， 需要 有 连贯 性， 一 旦存 在疑惑 ， 就无 法继续 进 行下一 步 的学 习 。 教 师应
之人 ， 则递 ｌ 一世 可 至 万世 而 为 君 ， 谁得而族灭也？ ” 道 出 了一 个
增 强学生 Biblioteka 史意识 ， 促 进初 中历史 教育教 学 ． 课 堂 教 学
活动 固然 重要 ， 但是值 得一 提的 是 ， 适 量 的课 后辅 助教 育能
够 收 到 锦 上 添 花 的 效 果 。例 如 ， 教 师 可 以根 据 当 堂 课 的 教 学 进 度 给 学 生 布 置 一 定 量 的 课 后 作 业 。 这 种 作 业 不 一 定 必 须 以书面形 式完成 ， 可 以是阅读 一些 与课程 相关 的历史 读物 ， 观 看 相 同 系 列 的历 史 影 片 并 完 成 相 应 的 观 后 感 ，也 可 以 是
及 时 对 学 生 的 发 问 给 出 言 简 意 赅 的 回答 ， 从 而 实 现 在 短 时 间 内解答 学生 的提 问 。这样 既 不影 响课 堂进 度 ， 又 能 解 决 学 生 的 疑 惑 。由此 可 见 ， “ 自由提 问 ， 即时解 答 ” 在 历 史 教 学 中的重要性 二、 课 后 辅 助 教 学 环 节 培 养 学 生 历 史 意 识
本 文 主 要 从 教 师授 课 方 式 、 课 堂讨 论 、 课后 辅导课后 活动等 方面进行教 学讨论。
关键词 ： 初 中历 史课 堂教 学 历 史意识 课 堂讨 论 课后辅 导 课 外 活动
所谓 历史意识 是指 人类对 于历史发 展过 程 中人与人 之
间、 人 与 自然 之 间 的一 系 列 发 展 变 化 现 象 与其 本 质 的认 识 ， 是
３ ． 自 由提 问 ． 即 时 解 答
础教育的重要任务之一 ．下面笔者从提 升学 生历史意识 与促 进初中历史 教育两个方面对初 中历史教学进行讨论 。
做一 系列与教 学进度相关 的历 史性质涮 查报告 ， 等等 。只要 是 与教 学 内容相 关 的课后 学 习项 目都 可 以作 为课 后作 业 。
这样 。 在 完成丰 富多彩 的课后作 业过 程 中 ， 学 生 一 方 面 能 够
１ ． 适 当 的课 后 作 业
离骚 。左丘失明 ， 厥有 国语 。孙子膑脚 ， 兵法修列 。不韦迁蜀 ， 世传 吕览。 韩非 囚秦 ， 说难孤愤 。” 从这些名人事迹 中， 我们会
收获某种生活 的启 示 ， 比如直面挫折 的勇气 ， 坚定 的信 念 ， 乐
观的精神 ， 锲 而不舍的激情 ， 等等 ； 就社会发展进 程来 说 ， 杜牧 创 作的《 阿房 宫赋》 ： “ 灭六 国者六 国也 ， 非秦 也 ； 族 秦者秦 也 ， 非 天下也 。 嗟乎 ！ 使六 国各爱其人 ， 则足以拒 秦 ； 使秦复爱六 国
亘古不 变 的真谛 ． 得 民心者得 天下 ． 历史 的进 程都 是 由群 众
推动的 。 诸 此 种种 还有 很 多 ， 历 史 中蕴 含 大 智 慧 。 在课 堂 授 课
过程 中，教师首先 需要将 这样 一种价值 观念灌 输给学生 ， 使
学 生 明 白历 史 意 识 的 重 要 性 ． 从 主 观 上 产 生 重 视 历 史 学 习 的 意 愿 。 由此 可见 ， 培 养 学 生 的历 史 意 识 教 师 起 关 键 性 作用 。 ２ ． 设 置课 堂 自由讨 论 环 节 ， 鼓励 学生质疑教材 。 明 确 历 史 意 识 的 重 要 性 。等 于 为 学 生 的 历 史 课 程 学 习
一
可以极大地 丰富历 史 内容 ，变单 一片 面的历 史观 点为 多维
立 体 的 观 点 。考 虑 到 这 一 点 ， 教 师 应 该 在 课 堂 教 学 过 程 中适 当安 排 一 些 自 由讨 论 时 间 。让 学 生 在 小 组 内 充 分 发 表 自己 的观点 ， 再 由小 组 选 派 代 表 在 班 级 范 围 内 发 言 。 期 问 ， 教 师 可 鼓 励 学 生 质 疑 教 材 的 论 述 并 提 出 自己 的 观 点 和 见 解 。 从
项人类特有的认识能力 。 继承并改进历史使人类不断发展 、
进步。 处于初 中阶段的学生思想价值观念 尚未成熟 ， 在这一时 期引导其提升历史意识 、 正确利用历史意识 ． 对其 日后 的学习
与 发 展 具有 极大 的积 极 意 义 。学 生 历 史 意识 的增 强 是 巾 学 基
而培 养学生 的独 立思考意识 。另外 ， 教师需根据学 生的发 言 状况 给 出评 价和建议 ，以便 学生 沿着正 确 的意识方 向更好
２ ｏ ｔ ３ ￣ ｇ （ 总 ｇ ６ １ ５ ￣ ］ ） 又教资 料
凹圄凹吩鲤甄瞰 ＠
增 强学 生历史 意识 ， 有 效 提 高 历 史 教 学
蒋明武
（ 马鞍 山市新 市初级 中学 ， 安徽 马鞍山 ２ ４ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：以历 史为镜 ， 可知兴替 ， 历 史是 民族之魂 ， 不应该 泯灭在 时代 的洪流 中， 为 了增强 学生历 史意识 ， 弘扬 民族 气节 ，
一
、
课 堂 教 学 过 程 中 培 养 学 生 历 史 意 识
１ ． 教师 主讲 ． 培 养 历 史 意识 。
古 人云 ， 以史 为镜 ， 可 以明得失 。历 史 中记 载着 先人 前 辈在政治 、 经济、 文化 等各个方 面的发展 足迹 ， 其 中多有借鉴 意义 ， 就个人品德培养来说 ， 司马迁 的《 报任 安书》 巾就有这样
的 描述 ： “ 文王拘而演周易 ． 仲 尼 厄 而作 春秋 。屈 原 放 逐 ， 乃 赋
在课 堂 授 课 过 程 中 ．教 师应 该 允许 学 生 随 时 进行 有 秩 序的 发问 。因 为历史 意识 是 一种 思想 观念 ， 需要 有 连贯 性， 一 旦存 在疑惑 ， 就无 法继续 进 行下一 步 的学 习 。 教 师应
之人 ， 则递 ｌ 一世 可 至 万世 而 为 君 ， 谁得而族灭也？ ” 道 出 了一 个
增 强学生 Biblioteka 史意识 ， 促 进初 中历史 教育教 学 ． 课 堂 教 学
活动 固然 重要 ， 但是值 得一 提的 是 ， 适 量 的课 后辅 助教 育能
够 收 到 锦 上 添 花 的 效 果 。例 如 ， 教 师 可 以根 据 当 堂 课 的 教 学 进 度 给 学 生 布 置 一 定 量 的 课 后 作 业 。 这 种 作 业 不 一 定 必 须 以书面形 式完成 ， 可 以是阅读 一些 与课程 相关 的历史 读物 ， 观 看 相 同 系 列 的历 史 影 片 并 完 成 相 应 的 观 后 感 ，也 可 以 是
及 时 对 学 生 的 发 问 给 出 言 简 意 赅 的 回答 ， 从 而 实 现 在 短 时 间 内解答 学生 的提 问 。这样 既 不影 响课 堂进 度 ， 又 能 解 决 学 生 的 疑 惑 。由此 可 见 ， “ 自由提 问 ， 即时解 答 ” 在 历 史 教 学 中的重要性 二、 课 后 辅 助 教 学 环 节 培 养 学 生 历 史 意 识
本 文 主 要 从 教 师授 课 方 式 、 课 堂讨 论 、 课后 辅导课后 活动等 方面进行教 学讨论。
关键词 ： 初 中历 史课 堂教 学 历 史意识 课 堂讨 论 课后辅 导 课 外 活动
所谓 历史意识 是指 人类对 于历史发 展过 程 中人与人 之
间、 人 与 自然 之 间 的一 系 列 发 展 变 化 现 象 与其 本 质 的认 识 ， 是