项目教学法在高职英语阅读教学中的应用研究

项目教学法在高职英语阅读教学中的应用研究
近年来，随着党和政府对教育重视程度的提升，高职教育得到了繁荣的发展，办学规模及学生数量不断的增多，为社会培育了一批又一批高素质、技能型人才，促进社会各个领域的发展。

高职教育中，英语教学作用非常重要，尤其是阅读教学，可有效的培养学生应用英语的能力，便于学生毕业后的就业。

但高职院校在开展英语阅读教学时，受到教师及学生两个方面因素的影响，教学效果并不如人意，为了改变这一现状，高职院校在英语阅读教学中应用了项目教学法，以项目为导向，提升学生对英语学习的兴趣，进而提升整体教学效果。

1项目教学法概述
项目教学法是一种新型的教学活动，是指教师与学生一同完成一个完整的“项目”。

从构成要素方面看，项目教学法共包含四个部分，分别为内容、活动、情境及结果。

教师利用项目教学法开展教学活动时，“活动”的设计要以教学内容为基础，通过特定情境的营造，引导、鼓励学生进行自主学习、协作学习等，掌握相关知识后，在课堂中展示，并进行评价，最终形成结果。

与传统教学法相比，项目教学法具有自身独特的特点，主要体现在以下几个方面：第一，行动目标为职业能力，项目教学法中，通过相应职业情境的创造，培养学生的行动能力，评价学生获得的行动能力情况时，指标包含专业能力、方法能力以及社会能力，最终，培养出学生的综合素质；第二，行动主体为学生，项目教学法的教学方式比较独特，为“项目”时，教师通过选择恰当的“项目”，让学生独立，或合作完成，并在完成项目过程中融入相应的教学内容，实现在实践中掌握理论知识，此过程中，行动主体即为学生；第三，学习情况为职业情境，项目教学法在创设学习情境时，以行动过程为基础，同时，将丰富的学习资源、媒体技术手段等提供给学生，让学生能够顺利的完成任务，在整个学习过程中，可以充分的调动起学生的学习兴趣及积极性，引导学生进行探索、研究、解决；第四，统一行动过程与学习过程，对于项目教学法来说，设计教学活动、实施教学过程、评价教学效果的依据均为实际社会中某职业的工作活动，在此过程中，学生不仅完成了学习，同时完成了职业工作活动；第五，有机结合理论教学与实践教学，教师利用项目教学法教学过程中，具体的教学方式为教师引导、学生主动学习，师生共合作，于实践中掌握理论知识，实现二者的有机结合，切实的提升学生的学习能力、实践动手能力。

2当前高职英语阅读教学中存在的问题
近年来，学生及家长，乃至社会各界均越来越认可高职教育，随着教育制度改革的深入，高职教育得到国家大力度的资金支持，办学规模提升的同时，正在逐渐的提升学生的整体素质。

高职英语教学为重点的教学科目之一，传授英语理论知识的同时，培养学生应用英语的能力，便于学生满足社会的需求。

阅读教学在英语教学中的组成部分，其教学效果有效与否在很大程度上影响着学生应用英语能力情况。

尽管高职院校已经开始重视英语阅读教学，但在当前的教学模式中，
还存在着一些问题，导致教学效果并不理想，急需做出相应的改进，以提升教学效果，实现教学目标。

2.1教师方面存在的问题
英语教学过程中，教师具有主导型作用。

受到缺乏阅读教材的影响，多数英语教师对阅读教学的具体模式并不熟悉，开展阅读教学时，该教授学生何种阅读技巧并不十分清楚，只能采取理解文章大意、掌握文章中的重要词汇及语法教学方式，这种教学方式不仅学生兴致缺缺，而且教学效果也与教学目标相去甚远。

此外，阅读教学中，部分阅读材料包含非常广泛的知识，而且生词数量比较多，提升了理解的难度，教师在进行这些阅读材料教学时，逐字逐句的翻译，对生词和语法详细的了解，导致阅读课发生偏差，变为翻译课，此种教学方式不但教学速度比较慢，而且学生并不会学习到阅读技巧，无法起到提升学生阅读水平的效果。

2.2学生方面存在的问题
在入学门槛，高职院校设置的限制水平比较低，多数学生在未进入高职之前，英语学习成绩比较差，基础薄弱，缺乏学习英语的兴趣，未能牢固的掌握语法知识，词汇储备量比较少。

进入高职院校后，阅读教学中难以实现顺利的阅读英语阅读材料，再加上阅读习惯比较差，导致学生的阅读速度比较慢，更遑论阅读起效。

通常，阅读教学期间，对于不认识的生词，学生会直接查词典，明确生词的含义之后再进行阅读，不仅阅读速度会变慢，而且整体的阅读教学的效果也不理想。

3高职英语阅读教学中应用项目教学法的措施
3.1确定项目任务
开展项目教学法时，以某个具体的项目为基础，因此，实施英语阅读教学时，首要的工作即为确定项目任务。

教师在选择项目任务时，应先深入的开展课题调查及研究工作，同时，全面的掌握学生在英语阅读方面的能力、兴趣爱好等，并与学生一起讨论，以保证项目任务选择的科学性，达到预想的教学效果。

此外，项目任务还需要与英语阅读材料中的知识点、教学内容相一致，并符合学生的专业特点，激发学生的学习兴趣。

比如在进行“Friends Give You Success”阅读教学时，教师可先布置相应的任务引导学生进行预习工作，比如与阅读材料相关的文化背景，何为真正的朋友等，上课后，但未正式开展教学之前，选几名学生汇报自己任务的完成成果，随后，课堂阅读之前，教师以问题的方式引导学生掌握文章的主旨大意，逐渐的培养学生的阅读能力，教师所设置的问题可以为What can help you make a fortune in the future？或What does a friend mean according to Ms Daum？学生带着问题阅读时，会自觉的提取文章主旨，理解文章的含义，回答问题时，锻炼学生的口语表达能力，实现教学效果。

3.2制定项目计划
项目任务选择完成后，需进行项目计划的制定工作，该项工作进行的科学与否直接决定了整个教学环节的教学效果，因此，此项工作十分关键。

教师所制定的项目计划要与项目、学生及教学内容相适应，计划过程中，还应多与学生讨论、分析，听取学生的意见，以便于激发学生的学习兴趣。

比如在制定“Friends Give You Success”的项目计划时，由于学生比较感兴趣“Friend”的话题，因此，教师可采用与学生讨论的方式确定项目计划。

在制定的项目计划中，文章大意的了解、新词汇的学习应为首先确保的工作，这两项工作需要由学生独立或合作完成，之后，依据文章中的观点，组织学生展开辩论，最终，教师进行相应的总结。

此过程中，不仅能够巩固学生掌握的语言知识，同时能够锻炼学生的表达能力、交际能力。

3.3组织项目实施
在整个项目教学法中，最为关键的阶段组织项目实施阶段，在这个阶段中，以学习小组的方式进行，小组中具体的成员及成员分工明确之后，依照实现确定好的步骤及程序，完成项目任务。

教师在进行阅读教学时，可在其中加入阅读理解题型以及相应的解题技巧，从而通过教学，促使学生掌握扎实的阅读技巧，促进阅读能力的提升。

教师实施教学的过程中，应注意避免将其变成翻译课，影响学生的学习兴趣。

比如教师在进行“Friends Give You Success”教学时，教师首先组织学生进行分组讨论，正式进入讨论之前，先展示出一些与“Friends”的图片，之后提出问题“What kinds of friends do you need？Why？”接着学生进入讨论，适当时间后，教师请每组的学生代表陈述观点。

随后，教师以恰当的方式导入文章内容，并让学生找出文章的重点字、词、句，便于学生对知识点的理解。

最后，以录音的方式，让学生分辨录音中陈述的观点对还是错，促使学生进一步的掌握文章主旨，同时，激发学生参与、讨论的兴趣，保证项目任务顺利的完成。

3.4项目检查评估
项目实施完成后，还需要评估项目实施的效果，以便于进一步的改进，持续的提升项目教学的质量。

项目检查评估工作应由学生、教师共同进行，先进行学生之间的相互评价、小组评价，之后再由教师展开总结性的评价。

通过学生评价，学生可发现自身尚存在的不足之处，并认识到他人的优势，发挥激励作用；通过教师评价，总结学生成绩的同时，指出学生仍需努力的地方，激发学生的学习斗志，最终，提升教学效果。

综上，高职英语阅读教学中应用项目教学法后，可提升学生的学习兴趣，激发其学习积极性，提高教学效果，促使学生掌握应用知识的同时，提升阅读能力及应用能力。