人教版初中化学上册《物质构成的奥秘》单元教学设计

人教版初中化学上册《物质构成的奥秘》单元教学设计基本情况
【单元出处】人教版初中化学上册第三单元
【教学课时】6学时
【教学对象】义务教育九年级学生
背景分析
【学段分析】
一、学段总体分析
初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有极其重要的作用。

因此化学教学要以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

化学课程以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。

初级中学化学课程注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和后续课程的学习打下必备的基础。

在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。

二、学段课程标准
知识与技能①认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。

②形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。

③了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题。

④初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。

过①认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。

程与方法②初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息；初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。

③能用变化与联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。

④能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观①增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。

②初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

③感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

④增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。

⑤初步养成勤于思考、敢于质疑、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。

⑥增强热爱祖国的情感，树立为中华民族复兴和为社会进步学习化学的志向。

三、本单元知识结构分析
标题课题教学目标教学重难点
课时
安排
1、原子的构成1．知识与技能
(1)了解原子是由质子、
中子和电子构成的。

(2)初步了解相对原子
质量的概念，并会查相
对原子质量表。

(3)进行世界的物质性、
物质的可分性的辩证唯
物主义观点教育。

2．过程与方法
(1)充分发挥学生的空
间想象力。

(2)学习运用对比、归纳
的方法在微观世界和宏
观世界之间架起一座桥
重点：原子的构成；相
对原子质量难点：核电
荷数、核内质子数和核
外电子数的关系；相对
原子质量概念的形成。

一
课
时
2、元素知识与技能
(1)了解元素的概念，将
对物质的宏观组成与微
观结构的认识统一起
来。

(2)了解元素符号所表
示的意义，学会元素符
号的正确写法，逐步记
住一些常见的元素符
号。

(3)初步认识元素周期
表，知道它是学习和研
究化学的工具，能根据
原子序数在元素周期表
中找到指定元素和有关
该元素的一些其他的信
息。

重点:
1．元素的概念。

2．元素符号的书写和
意义。

难点：
1．元素概念的形成。

2．元素符号的书写和
意义。

3．元素周期表的排列
规律和相关信息
两
课
时
3、离子1、初步了解原子核外电
子分层排布；了解原子
结构的表示方法；了解
原子结构与元素化学性
质的关系。

2、了解离子概念和形成
过程；掌握离子符号的
书写和意义。

3、明确物
质与其离子的关系
重点、难点：核外电子
拍不规律及其与元素
化学性质的关系。

离子
的形成及离子符号的
书写
一
课
时
4、化学式与化合价知识与技
能1、让学
生理解化合价的本质
2、让学生掌握化合价
中元素化合价的一些规
律，熟记一些常见的化
合价，并学会根据化学
式计算化合价的方法。

过程与
方法1、引
导学生运用科学方法来
学习化学知识培养学生
分析问题、归纳整理、
寻找规律的学习能力，
并掌握科学的记忆方
法。

2、培养学生的思维能
力和对知识形成规律性
认识的能力，在课堂练
习中培养巩固学生应用
概念认识新事物的能
力。

重点：熟记常见元素和
原子团的化合价，了解
化合物中元素正，负化
合价代数和为零的原
则。

难点：1、化合价概念
的建立和形成2、使用
化合价规则确定物质
的化学社会
两
课
时
四、本单元课标要求
1、知识与结构
（1）知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，知道分子是由原子构成的，并能从微观角度解释一些现象，知道物理变化和化学变化的本质区别。

（2）了解原子是由质子、中子、和电子构成的；了解原子的核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图的含义，并能读懂一些常见原子的原子结构示意图，了解离子的概念，认识李子是构成物质的一种微粒，初步了解氯化钠等化合物的形成过程；初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

（3）掌握元素的概念；记住一些常见元素的名称和符号；了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，初步认识元素周期表。

2、过程与方法
（1）通过具体形象生动的例子和多媒体课件展示，认识到分子、原子这些微观粒子是真实存在的。

（2）根据科学实验结论说明原子的构成，了解原子的结构及构成原子的粒子的性质特点，通过抽象的思维想象了解原子的大小；通过画原子结构简图了解原子核外电子排布特点，根据钠与氯气反应生成生成氯化钠的过程中各元素的原子最外层电子得失情况分析了解离子的形成；通过原子结构示意图、离子结构示意图的对比，说明离子可分为阴离子和阳离子。

（3）从化学变化中分子可分而原子种类不变、元素种类也不会改变、理解元素是具有相同质子数的一类院子的总称；通过查阅资料了解地壳中
各元素的含量。

（4）通过对一些常见元素名称的造字特点认识元素的分类，了解元素周期表的编排结构；通过对不同元素的性质与其元素原子的核外电子排布规律的研讨，归纳总结原子结构与元素性质的关系。

3、情感态度价值观
(1)进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育；
(2)阅读张青莲教授为相对原子质量的测定做出卓越贡献的资料，对学生进行爱国主义教育；
(3)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

五、本单元教材分析
本单元教材有：分子和原子、原子的结构、元素三个课题。

他们包括分子、原子概念、原子结构模型、核外电子排布观念、离子及离子的形成、相对原子质量、元素、元素符号、元素符号表示的意义等内容。

本单元教材是“双基”的重要组成部分。

课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必须的。

化学基础知识和基本技能是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。

所以本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

本单元教材是由宏观世界转向微观世界的开端，在本书中起到了承前启后的作用；本单元特点是内容抽象，远离了学生的生活经验，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

六、学情分析
本单元是物质结构理论的重要开端，是学生从宏观世界进入到微观领域的开始，粒子因为看不到、摸不着，具有抽象性，不易于理解。

初三学生已经具备了一定的逻辑推理能力，学会通过分析一种物质可无限被分割而推理得出物质是由不连续的粒子构成的，根据生活中的宏观现象（如物质的热胀冷缩、扩散现象）推理得出构成物质的分子（或原子）的性质，并能用微粒的观点解释一些生活中常见的现象；分析原子核式结构模型，进一步了解原子的微观结构、原子的核外电子排布特点及原子结构简图所表示的意义，顺理成章的得出离子的形成过程，借助离子的形成过程理清分子、原子、离子、元素与物质间的关系。

单元具体设计
人教版初中九年级化学上册
《物质构成的奥秘》
【单元目标】
知识与技能
（1）知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，知道分子是由原子构成的，并能从微观角度解释一些现象，知道物理变化和化学变化的本质区别。

（2）了解原子是由质子、中子、和电子构成的；了解原子的核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图的含义，并能读懂一些常见原子的原子结构示意图，了解离子的概念，认识李子是构成物质的一种微粒，初步
了解氯化钠等化合物的形成过程；初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

（3）掌握元素的概念；记住一些常见元素的名称和符号；了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，初步认识元素周期表。

过程与方法
（1）通过具体形象生动的例子和多媒体课件展示，认识到分子、原子这些微观粒子是真实存在的。

（2）根据科学实验结论说明原子的构成，了解原子的结构及构成原子的粒子的性质特点，通过抽象的思维想象了解原子的大小；通过画原子结构简图了解原子核外电子排布特点，根据钠与氯气反应生成生成氯化钠的过程中各元素的原子最外层电子得失情况分析了解离子的形成；通过原子结构示意图、离子结构示意图的对比，说明离子可分为阴离子和阳离子。

（3）从化学变化中分子可分而原子种类不变、元素种类也不会改变、理解元素是具有相同质子数的一类院子的总称；通过查阅资料了解地壳中各元素的含量。

（4）通过对一些常见元素名称的造字特点认识元素的分类，了解元素周期表的编排结构；通过对不同元素的性质与其元素原子的核外电子排布规律的研讨，归纳总结原子结构与元素性质的关系。

情感态度价值观
（1）进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育；
（2）阅读张青莲教授为相对原子质量的测定做出卓越贡献的资料，对学生进行爱国主义教育；
（3）能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

【本单元与下册及高中知识的关系】
中学化学新课程内容的整体关系
义务教育化学新课程一级主题高中化学新课程
必修模块一级主题
高中化学新课程
选修模块一级主题
科学探究化
学
1认识化学科学
实验化学化学实验基础
身边的化学物质无机物的性质和应用有机化学基础
物质构成的奥秘
化
学
2物质结构基础物质结构与性质
化学变化化学反应与能量化学反应原理
化学与社会发展化学与可持续发展化学与生活化学与技术
初高中知识的衔接
知识点初中知识点高中知识
氧化还原反应从得氧、失氧的观点认识氧
化反
应和还原反应。

从化合价升降和电
子转移的角度理
解,氧化还原反应
方程式的配平与计
算的基础,原电池
和电解池知识的基
础。

电离过程的教学通过几种物质的导电性实验
直接给出物质溶解于水时离
解成自由移动离子的过程叫
做电离。

电离可用离子方程
式表示.介绍几种常见的酸、
碱、盐的电离方程式。

引出电解质的概念
和强弱电解质的电
离。

强弱电解质的
区别。

酸式盐出现了酸式盐，但对酸式盐
的性质没有讲述。

酸式盐参加的离子
反应和利用酸式盐
的性质除杂等。

燃烧燃烧是指可燃物跟空气中的
氧气发生的一种发光、发热
的剧烈的氧化反应。

燃烧不一定有氧气
参加，任何发光发
热的剧烈的化学反
应都可以叫燃烧。

大大地扩大了燃烧
的范围和燃烧的条
件，从而也给灭火
原理提出了新的要
求
原子的构成只讲述原子的组成
用结构示意图介绍核外电子排布的周期性和1-18号元素的原子结构示意
图。

离子化合物和共价化合物初步了解离子化合物和
共价化合物的概念。

要求掌握用电子式
表示离子化合物和
共价化合物的形成
过程。

盐酸、硫酸、硝酸。

只介绍了三种酸的通性分别学习它们的特殊性。

如盐酸的还原性，浓硫酸的强氧化性及浓硝酸的强氧化性和不稳定
性。

复分解反应发生的条件介绍了复分解反应离子反应复分解反应发生的条件深化
和拓展。

氧化物了解酸性氧化物和碱性氧化
物的概念及分别和酸或碱的
反应
增加两性氧化物的
概念和性质
化学实验基本操作使用仪器的技能和基本操作
技能
使用仪器的技能和
基本操作技能结合
起来练习，使之规
范化。

【单元知识点（从内容标准中找知识点，并将知识点与目标要求相对应）】
目标等级划分
1．认知性学习目标的水平
从低到高
一级知道、记住、说出、列举、找到
二级认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得三级理解、解释、说明、区分、判断、简单计算2．技能性学习目标的水平
从低到高一级
模仿操作、初步学习
二级独立操作、初步学套
3．体验性学习目标的水平
从低到高一级经历、体验、感受
二级认同、意识、体会、认识、关注、遵守三级内化、初步形成、树立、保持、发展、增强
【该模块的水平层次统计】
学习目标认知性学
习目标技能性学
习目标
体验性学
习目标
等级
单元
标题一级二级三级
一
级
二级
一
级
二
级
三级
第
四单元物质构成
的奥秘
原子
的构
成；元
素的
简单
分类；
元素
周期
表简
介；常
见元
素符
号的
常见元
素；常见
物质的
组成（用
化学式）；
某些商
品标签
上表示
的组成
元素及
其含量
核外单
子排
布；离
子的形
成；相
对原子
质量；
相对分
子质量
的计算
常见元
素符号
的名称
和符号
名称
和符
号；常
见元
素的
化合
价
【教学方法】实验探究、引导发现、讲授法、讨论交流
【教学手段】实验器材：试管、烧杯、玻璃棒等
媒体用具：黑板，粉笔，计算机，投影仪，PPT等
【教学片段】
课题导入：
引入：在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。

我们是否会提出这些问题：物质间为什么可以发生那么多的反应？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有相同的构成？……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。

引入：既然要开始研究物质构成的奥秘，那么我们学会用微观的观点来观察和解释宏观的物质或现象。

实验探究：微粒是不断运动的
实验：探究微粒运动的实验
步骤：
实验1：向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2～3滴酚酞试液，再向其中加少量的浓氨水。

现象：滴入浓氨水后，溶液由无色变为红色
说明：酚酞试液遇蒸馏水不能变色，而酚酞试液遇浓氨水后变红。

实验2：重新配制酚酞与水的混合溶液A，在另一烧杯B中加入3～5mL 的浓氨水，用大烧杯罩在一起。

现象：溶液A逐渐变红
原因：构成氨气的微粒扩散在大烧杯中，溶于水后形成溶液就能使无色酚酞试剂变红。

假设实验3：为了使实验结论准确可靠，用一杯纯净水来代替浓氨水来做对比实验，有无必要性？
回答：没有必要。

因为在实验一开始，已经证明了蒸馏水不能使无色酚酞变红。

结论：构成物质的微粒是在做不停的无规则运动。

提问：氨水中的氨气的微粒在不断的运动，酚酞的微粒也在不断的运动。

我想问：为什么不会是酚酞从烧杯中挥发，扩散到浓氨水与蒸馏水的混合物中，使之变色？你又能用什么实验来证明，并不是酚酞扩散？这个实验又能说明什么问题？
回答：我们可以用氢氧化钠溶液代替氨水。

如果是酚酞扩散的话，它也会使碱性的氢氧化钠溶液变红，但实验事实可以证明，并没有变色，所以假设是错误的。

这个实验可以说明，各种微粒运动的情况是不同的，有的容易扩散，有的不容易甚至很难，所以我们可以看到有些物质容易挥发，
有些物质容易溶解，而有些物质却不易挥发，不易溶解。

提问：我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方法。

我们发现相同质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快，这是为什么？这又能说明什么问题？
回答：温度高，构成白糖的微粒更快地扩散到水中。

说明微粒的运动速率与温度有关，温度越高，速率越大。

总结：
1．构成物质的微粒是不断运动的；
2．不同微粒的运动情况有所不同；
3．微粒的运动速率与温度成正比。

举例：那些现象又能够说明构成物质的微粒是不断运动的呢？
讨论：如闻到花香，湿衣服晒干，氯化氢与氨气生烟实验。

例题解析
1．用构成物质的微粒的特性解释夏天空气潮湿，而冬天空气干燥的原因。

答：夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天扩散到空气中的水的微粒很多，使空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每天扩散到空气中的水的微粒较少，空气显得干燥。

2．装开水的保温瓶有时候会跳出来，为什么？
答：保温瓶该有时会跳起来的原因之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留有空气，受热后微粒空隙增大，或者到开水时，有冷空气进入瓶中，盖上瓶盖，空气受热，气体微粒空隙增大，体积膨胀，瓶内压强增大，使瓶盖跳起来。

3．0℃的水继续冷却，结成冰后，分子间的间隔：（）
A.不变
B.增大
C.减小
D.不能确定
答案：B。

宏观上水变成冰后，体积增大。

为什么温度降低，水分子之间的间隙就增大了？这个问题至今还没有一个满意的答案。

比较流行的是“假晶体”的存在。

自然界中元素的存在
[提出问题]自然界中千千万万种物质都是由100多种元素组成的，不同的物质含的元素不同，在不同的物质中元素是如何分布的呢？
阅读图P753-21、22、23，分析在地壳、海水、人体中元素分布，太阳中呢？
[活动与探究]查阅资料，了解在地核中主要含有哪些元素。

元素与人体健康
人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。

对健康的生命所必需的元素称为生命必需元素。

这些元素在人体中的功能往往不能由别的元素来替代。

[思考]1、元素不足和过量对哺乳动物的影响
2、膳食标准
3、10种最好的食品、10种最差的食品
[交流讨论]从化学角度怎样衡量食品的质量？
[活动探究]
请从家中找几种食品，从包装袋上了解该食品中主要含有哪些元素。

想想看，如果让你来给这些物质分类，你怎么分类？
化学式反映物质的组成
1、化学式（formular），就是用元素符号和数字的组合来表示纯净物组成的式子。

提出的依据：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同。

2、化学式所表示的含义（一般包括宏观和微观角度）
微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的。

宏观上：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质，还可以表示一个分子的构成情况。

我们以水（H2O）为例说明
化学式的涵义以H
2
O为例
宏观表示一种物质表示水这种物质
表示该物质有哪些元素组成的表示水由氧元素和氢元素组成的
微观表示该物质的一个分子表示一个水分子
表示一个分子里有多少个原子表示一个水分子中由2个氧原子和1个原子构成
质量
表示物质的相对分子质量Mr(H
2
O)=2Ar(H)+Ar(O)=2+16=18
表示物质中各种元素的原子个
数比
水中氢元素和氧元素的原子个数比为2：1表示物质中各种元素的质量比水中氢元素和氧元素的质量比为1：8
初中一般常见的原子团及化合价归纳总结：
原子团化学式化合价原子团化学式化合价氢氧根OH-1硝酸根NO
3
-1
碳酸氢根HCO
3-1高锰酸根MnO
4
-1
碳酸根CO
3-2锰酸根MnO
4
-2
氯酸根ClO
3-1硫酸根SO
4
-2
磷酸根PO
4-3亚硫酸根SO
3
-2
氨根NH
4
+1
七、教学评价
初中化学实施学业评价所涉及的学习任务不同，评价的方式也有差异，常见的有纸笔测验、学习活动表现和建立学习档案等。

教师可以依据认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的学习内容与学习水平，设计合适的学习任务和相应的评价方式，以确保评价具有较高的信度(各次评价结果的一致性)和效度(评价结果反映了实际的内容和水平)。

1．纸笔测验
纸笔测验能考查学生掌握知识的情况，操作方便，是最常用的学业评价方法。

纸笔测验可以从以下几个方面考查学生的学业水平：观察、描述与解释简单化学现象的能力，初步学会运用所学的知识从化学视角对有关物质的性质、变化进行分析、判断的能力，化学用语的识别与运用能力，简单化学问题的探究能力。

设计纸笔测验的试题，要依据“课程内容”把握学习要求。

考核的重。