音乐公开课《我是少年阿凡提》
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我可对他不客气
讨论分析：怎样把休止符O念准？
5、念到“不客气”时，要表现怎样的表情？
6、教师用铃鼓伴奏
7、配上旋律，唱一唱歌词
加上重音记号“＞”和换气记号“ˇ”
8、学习了阿凡提的优良行为，我们来做一做阿凡提，夸一夸自己。
出示谱例：1. 3│2. 17 │
哎，
6 7 2 1 7 │ 6 6 6 │
我是少年的阿凡提，
1 . 3│2 . 17│6 7 2 1 7 │
哎，我是少年的
6 0 6 0 │ 6 0‖
阿凡提。
三、唱一唱阿凡提
1、出示课件，看歌片，我们一起来学唱旋律。
2、学习新知识，指出不正确的地方。
A、对比范唱下滑音处：
3 3 3 . 0（俏皮形象）
B、随琴模唱升记号处
2 2 # 1 2 │3 0
2 2 1 2 │3 0
随琴轻声学唱旋律，用较慢的速度演唱。
演唱、感受、体验
1、唱出阿凡提欢乐风趣的形象。2、唱出愉快的心情。3、表达对破坏自然环境不良行为的愤恨心情。4、表现了阿凡提活泼向上的精神面貌……用自然轻快的声音、有趣俏皮的神态表现歌曲。
碰玲、沙球、铃鼓、双响筒等
①0 X②X 0
③X X④X X X X
学生表演展示
2、用怎样的节奏音型？讨论选择，试着用打击乐器伴奏。
3、请二位同学戴上新疆帽扮演阿凡提，自编动作。其他同学模拟自己喜欢的乐器演奏，进行评价。
五、拓展延伸
阿凡提的故事还拍成了电影，我们来欣赏电影《阿凡提的故事》主题歌，再次感受歌曲的新疆维吾尔族风味和阿凡提音乐形象。
播放《阿凡提的故事》主题歌
六、小结
音乐总能带给我们快乐，今天我们在音乐声中不但感受了新疆维吾尔族歌曲的风味，而且还学习了阿凡提的优良品质，就让我们做一个机智勇敢热爱大自然的阿凡提吧！
2、提问后，根据学生回答板书
（1）优美、深情地稍慢
（2）欢快、跳跃的快
3、这两首歌的歌名分别是什么呢？
出示课件，播放伴奏音乐
4、大家能不能用歌声来表现这两种不同的音乐情绪呢？
二、引入课题
1、老师再给大家吹奏一首歌曲，听一听，这首歌曲的风格跟我们刚才唱的哪一首歌曲相接近？为什么？
师吹奏《我是少年阿凡提》旋律
学生讨论回答：机智勇敢、捋着胡子，倒着骑驴的一个人。
回答：诙谐、幽默、欢快，赞扬了少年阿凡提保护大自然的优良行为。
1、用念“M”来代替
2、用“叉腰”动作来表现
3、用“拍空”的方法
表现一种愤恨的心情，眼睛瞪大，眉毛竖起来。
学生按节奏念谱例歌词。
唱歌词，体会加上音乐记号后，歌声有什么变化。
唱一唱，动一动，唱“哎”时，用耸肩的动作，唱“阿凡提”时竖起大拇指，赞美自己是一个不折不扣的阿凡提。
音乐公开课《我是少年是少年阿凡提》
课型
综合课
教材
分析
这是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，2/4拍、G七声羽调式、二段体。曲调诙谐、欢快。生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，共四个乐句。第一乐句出现下滑音和临时变化音，展现少年阿凡提风趣生动的形象。第二乐句旋律上扬，唱出阿凡提愉快心情。第三、四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“O X X”切分节奏和重音记号，加强了语气，突出了歌曲主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用模进手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”表现了主人公活泼向上的精神面貌。最后乐句旋律作了变化重复，曲调宽、紧交替，唱出新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教具
准备
钢琴、新疆帽头饰、打击乐器（铃鼓、碰玲、沙球、双响筒）多媒体课件
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织教学
1、谈话引入：今天在音乐课上，老师想给大家用竖笛吹奏两段音乐，大家想不想听？想一想，这两段音乐片段给你什么不同的感受？他们各自有什么特点？
师吹奏：（1）《每当我走过老师窗前》（2）《娃哈哈》
仔细观看，聆听欣赏。
导入部分教师通过示范演奏竖笛，拉近师生距离，融洽师生关系，营造默契气氛。让学生聆听两首不同风格的歌曲片段，感受音乐的情绪特点，抓住音乐要素，为歌曲的学习作铺垫。
给学生提供感性的音乐情绪的体验，为进一步学习音乐做好准备。用“wu”“la”模唱旋律，体验不同的音乐情绪，同时完成了唱歌前的准备——练声，通过巧妙设计，使发声练习有趣而又有实效。
（播放FLASH课件）
提问：这首歌曲给你什么样的感受？
4、大家想学一学阿凡提吗？我们就来学一学阿凡提的优良行为吧！
出示念节奏谱例：
X X X X │ X O│X X X X │
谁要打鸟儿谁要捉青
X O │X X X X │X X X │
蛙，谁要折断花和树，
X .X X X │O X X│X . X │
提问：大家知道《娃哈哈》是一首具有什么地方民族特色的歌曲吗？
新疆是一个能歌善舞的民族，刚才老师吹奏的这首歌曲也是一首具有新疆民歌风格的歌曲，它的歌名叫《我是少年阿凡提》
出示课件“阿凡提”图片
2、大家知道阿凡提吗？他是怎样一个人呢？
教师小结：阿凡提是一位传奇式人物，是新疆人民心目中智慧和正义的化身，关于他的故事很多很多，新疆的小朋友都深深地喜欢和崇敬阿凡提，都愿意做一个小小阿凡提。我们来听一听《我是少年阿凡提》这首歌。
进行情绪比较
C、切分音处
5. 4 3 2│0 1 2 │3 . 5 │
休止符突出愤恨的心情
3、跟录音轻声学唱歌词，提问：应表现怎样的情绪？讨论如何用歌声表现歌曲情绪？提示：运用了下滑音记号和临时变化记号，用“mf”力度，突出重音记号和休止符。
4、跟钢琴伴奏完整的演唱一遍。
四、演一演阿凡提
1、听录音，想想可配哪些具有特色的打击乐器？
七、下课
仔细聆听，认真思考问题。
学生聆听后踊跃举手发言
回答：一首是：《每当我走过老师窗前》，另一首是《娃哈哈》
学生用“WU”模唱《每当我走过老师窗前》片段，表达对老师的崇敬之情；用“La”模唱《娃哈哈》体验快乐的心情！
回答：与《娃哈哈》的情绪相接近
回答一：速度都较快
回答二：音乐很快乐。
回答三:具有浓郁的新疆维吾尔族的民歌风格。
教学
目标
1、情感态度与价值观：感受维吾尔族民歌的特点，学习阿凡提勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的品质，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。
2、过程与方法：指导学生能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，体会各种音乐记号在歌曲中的作用。
3、知识与技能：唱准下滑音、升记号，掌握后十六、切分节奏等，在演唱中学会自如换气。
讨论分析：怎样把休止符O念准？
5、念到“不客气”时，要表现怎样的表情？
6、教师用铃鼓伴奏
7、配上旋律，唱一唱歌词
加上重音记号“＞”和换气记号“ˇ”
8、学习了阿凡提的优良行为，我们来做一做阿凡提，夸一夸自己。
出示谱例：1. 3│2. 17 │
哎，
6 7 2 1 7 │ 6 6 6 │
我是少年的阿凡提，
1 . 3│2 . 17│6 7 2 1 7 │
哎，我是少年的
6 0 6 0 │ 6 0‖
阿凡提。
三、唱一唱阿凡提
1、出示课件，看歌片，我们一起来学唱旋律。
2、学习新知识，指出不正确的地方。
A、对比范唱下滑音处：
3 3 3 . 0（俏皮形象）
B、随琴模唱升记号处
2 2 # 1 2 │3 0
2 2 1 2 │3 0
随琴轻声学唱旋律，用较慢的速度演唱。
演唱、感受、体验
1、唱出阿凡提欢乐风趣的形象。2、唱出愉快的心情。3、表达对破坏自然环境不良行为的愤恨心情。4、表现了阿凡提活泼向上的精神面貌……用自然轻快的声音、有趣俏皮的神态表现歌曲。
碰玲、沙球、铃鼓、双响筒等
①0 X②X 0
③X X④X X X X
学生表演展示
2、用怎样的节奏音型？讨论选择，试着用打击乐器伴奏。
3、请二位同学戴上新疆帽扮演阿凡提，自编动作。其他同学模拟自己喜欢的乐器演奏，进行评价。
五、拓展延伸
阿凡提的故事还拍成了电影，我们来欣赏电影《阿凡提的故事》主题歌，再次感受歌曲的新疆维吾尔族风味和阿凡提音乐形象。
播放《阿凡提的故事》主题歌
六、小结
音乐总能带给我们快乐，今天我们在音乐声中不但感受了新疆维吾尔族歌曲的风味，而且还学习了阿凡提的优良品质，就让我们做一个机智勇敢热爱大自然的阿凡提吧！
2、提问后，根据学生回答板书
（1）优美、深情地稍慢
（2）欢快、跳跃的快
3、这两首歌的歌名分别是什么呢？
出示课件，播放伴奏音乐
4、大家能不能用歌声来表现这两种不同的音乐情绪呢？
二、引入课题
1、老师再给大家吹奏一首歌曲，听一听，这首歌曲的风格跟我们刚才唱的哪一首歌曲相接近？为什么？
师吹奏《我是少年阿凡提》旋律
学生讨论回答：机智勇敢、捋着胡子，倒着骑驴的一个人。
回答：诙谐、幽默、欢快，赞扬了少年阿凡提保护大自然的优良行为。
1、用念“M”来代替
2、用“叉腰”动作来表现
3、用“拍空”的方法
表现一种愤恨的心情，眼睛瞪大，眉毛竖起来。
学生按节奏念谱例歌词。
唱歌词，体会加上音乐记号后，歌声有什么变化。
唱一唱，动一动，唱“哎”时，用耸肩的动作，唱“阿凡提”时竖起大拇指，赞美自己是一个不折不扣的阿凡提。
音乐公开课《我是少年是少年阿凡提》
课型
综合课
教材
分析
这是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，2/4拍、G七声羽调式、二段体。曲调诙谐、欢快。生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，共四个乐句。第一乐句出现下滑音和临时变化音，展现少年阿凡提风趣生动的形象。第二乐句旋律上扬，唱出阿凡提愉快心情。第三、四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“O X X”切分节奏和重音记号，加强了语气，突出了歌曲主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用模进手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”表现了主人公活泼向上的精神面貌。最后乐句旋律作了变化重复，曲调宽、紧交替，唱出新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教具
准备
钢琴、新疆帽头饰、打击乐器（铃鼓、碰玲、沙球、双响筒）多媒体课件
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织教学
1、谈话引入：今天在音乐课上，老师想给大家用竖笛吹奏两段音乐，大家想不想听？想一想，这两段音乐片段给你什么不同的感受？他们各自有什么特点？
师吹奏：（1）《每当我走过老师窗前》（2）《娃哈哈》
仔细观看，聆听欣赏。
导入部分教师通过示范演奏竖笛，拉近师生距离，融洽师生关系，营造默契气氛。让学生聆听两首不同风格的歌曲片段，感受音乐的情绪特点，抓住音乐要素，为歌曲的学习作铺垫。
给学生提供感性的音乐情绪的体验，为进一步学习音乐做好准备。用“wu”“la”模唱旋律，体验不同的音乐情绪，同时完成了唱歌前的准备——练声，通过巧妙设计，使发声练习有趣而又有实效。
（播放FLASH课件）
提问：这首歌曲给你什么样的感受？
4、大家想学一学阿凡提吗？我们就来学一学阿凡提的优良行为吧！
出示念节奏谱例：
X X X X │ X O│X X X X │
谁要打鸟儿谁要捉青
X O │X X X X │X X X │
蛙，谁要折断花和树，
X .X X X │O X X│X . X │
提问：大家知道《娃哈哈》是一首具有什么地方民族特色的歌曲吗？
新疆是一个能歌善舞的民族，刚才老师吹奏的这首歌曲也是一首具有新疆民歌风格的歌曲，它的歌名叫《我是少年阿凡提》
出示课件“阿凡提”图片
2、大家知道阿凡提吗？他是怎样一个人呢？
教师小结：阿凡提是一位传奇式人物，是新疆人民心目中智慧和正义的化身，关于他的故事很多很多，新疆的小朋友都深深地喜欢和崇敬阿凡提，都愿意做一个小小阿凡提。我们来听一听《我是少年阿凡提》这首歌。
进行情绪比较
C、切分音处
5. 4 3 2│0 1 2 │3 . 5 │
休止符突出愤恨的心情
3、跟录音轻声学唱歌词，提问：应表现怎样的情绪？讨论如何用歌声表现歌曲情绪？提示：运用了下滑音记号和临时变化记号，用“mf”力度，突出重音记号和休止符。
4、跟钢琴伴奏完整的演唱一遍。
四、演一演阿凡提
1、听录音，想想可配哪些具有特色的打击乐器？
七、下课
仔细聆听，认真思考问题。
学生聆听后踊跃举手发言
回答：一首是：《每当我走过老师窗前》，另一首是《娃哈哈》
学生用“WU”模唱《每当我走过老师窗前》片段，表达对老师的崇敬之情；用“La”模唱《娃哈哈》体验快乐的心情！
回答：与《娃哈哈》的情绪相接近
回答一：速度都较快
回答二：音乐很快乐。
回答三:具有浓郁的新疆维吾尔族的民歌风格。
教学
目标
1、情感态度与价值观：感受维吾尔族民歌的特点，学习阿凡提勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的品质，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。
2、过程与方法：指导学生能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，体会各种音乐记号在歌曲中的作用。
3、知识与技能：唱准下滑音、升记号，掌握后十六、切分节奏等，在演唱中学会自如换气。