试论大学英语课堂的自主学习与教学策略
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［ 收稿 日期］ ０９— ８—１ ２０ ０ ０
育者 自身 的 经 验 带 进 学 习 过 程 ， 受 教 育 者 成 为 使 积 极 的意义 建构 者 和 问题 解 决 者 。建 构 主义 学 习 理 论 既强调 学 习 者 的认 知 主 体 作 用 ， 没 有 忽该理论认为 ， 教 师是意义建构的帮助者 、 促进者 ， 而不单纯是知识 的传授者与灌输者 ； 学生是信 ＪＨ 的主体 ， ｇＪ工 是意
二、 自主 学 习的 理 论 依 据—— 建 构 主 义 学 习
理 论
自主能 力就 是个 体 管 理 自身 的 能力 以及 自身 的 自由度 ， 时包 含 个 体 自行 决 定 的权 利 。 自主 同 学 习强 调学 习者 必 须 对 自 己的行 为 负 责 ， 自主要 与责任 挂 钩 。要 培 养 学 习者 的 自主 能 力 ， 必 须 就 培 养学 习 者 的 责 任 意 识 。从 技 术 角度 看 ， 自主 学 习是学 习者 独 立 学 习 的行 为 和能 力 ， 一 种 脱 离 是
试 论 大 学 英 语 课 堂 的 自主 学 习与教 学 策 略
陈 晓红
（ 南 财政税 务 高等 专科 学校 外语 系 ， 河 河南 郑 州 ４０ ０ ） ５ ０２ ［ 关键 词 ］ 大学英 语课 堂 ； 自主 学 习 ； 学策略 教 ［ 摘 要 ］ 建构 主 义学 习理论 出发 ， 索在 大学 英语 课 堂上 开展 自主 学 习活动 的教 学准 备 策略 以 从 探 及 进行 自主 学习活动 的教 学 实施 策 略 ， 用来指 导教 师与 学生在课 堂 内外 的教 与 学活动 ， 双方 协 调 一致 ， 使
向着有利于教师合理 引导学生 自 主学习， 学生 自觉开展 自主学习， 进而养成终身学习习惯的 目 标努力。
［ 中图分 类号 ］ ３９ Ｈ １ ［ 献标 识码 ］ 文 Ａ ［ 章编 号 ］０ ８— ７３ ２０ ）５— ０２—０ 文 １０ ５９ （０９ ０ ０ ８ ３ 自我 检查 、 自我 总 结 、 自我 评 价 和 自我 补 救 ， 就 这
的课堂活动， 培养学生的学 习兴趣 ， 使他们养成终 身学 习 的 习 惯 ， 有 自主 学 习 的 能 力 ， 正 做 到 具 真
“ 授人 以渔 ” 而非 “ 授人 以鱼 ” 。
一
、
自主学 习的界定
高校英语教学现状看 ， 大部分学生还不具备 自主 学 习能 力 ， 而教 师要 指 导 和 帮 助 学 生 逐 步 形 成 因 这 种能 力 。
三 、 大 学 英语 课 堂上 开 展 自主 学 习活 动 的 在 教学 准备 策略
获取 知识 的活 动 。建 构 主 义 学 习理 论 认 为 教育 就
是 要 赋予受 教 育 者 独 立 思 考 的能 力 ， 调 将 受 教 强
态 。具 体来 说 ， 果 学 生 的学 习 动 机是 自我 驱 动 如 的 ， 习 内容是 自己选 择 的 ， 习策 略 是 自我 调 节 学 学 的 ， 习时 间是 自我计 划 和管 理 的 ； 生 能够 主动 学 学 营造 有利 于学 习 的物质 和 社会 性 条 件 并 能够 对 学 习结 果作 出判 断 和 评 价 ； 学 习 活 动 开 始 前 能 够 在 确定 自己的学 习 目标 、 定 学 ＞计 划 、 制 ｊ 做好 学 习 准 备 ， 学 习过程 中能 够对 学 习进 程 、 习方 法 作 出 在 学 自我监 控 、 自我 反馈 和 自我 调 节 ， 学 习结 果 进行 对
义 的 主动建 构 者 ， 不 是 外 部 刺 激 的被 动 接 受 者 而
和 被灌输 的对象 。
［ 作者简介 ］ 晓红 （９ ６ ） 女 ， 陈 １７ 一 ， 河南 南阳人 ， 河南财政税务高等专科学 校讲 师。
８ ２
建 构 主义 学 习 理 论 对 外 语 教 学 的启 示 是 ， 外 语学 习不是 单 纯 地 记 语 法 和词 汇 ， 而是 学 习 者 积 极参 与 意义构 建 的活 动 。建 构主 义 学 习理 论 将 有 利 于学 生 自主学 习 的教 学 环节 以一 种 明确 的线 性 关 系排列 出来 ， 即创 设 问 题 情 境 学 生 自主学 习 一 小 组讨 论一 结果评 价 。
主的 。
此， 大学英 语 教 学 应 以培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 为首要 任 务 。教 师 要 引导 和 帮助 学 生 开 展有 意 义
界定 自主 学 习可 以帮 助教 师 明确 学 生 的学 习 需要 ， 而 给 予 学 生 及 时 的 指 导 和 帮 助 。从 目前 从
是 自主学 习 。如果学 生 在 整个 学 习过 程 中完 全 依
现代 素 质 教 育 以学 生 为 本 ， 视 学 生 的全 面 重 发展 ， 重培养 和 提高 学生 的 自主 学 习 能力 ， 学 注 使
生能 够在 愉 快 民 主 的 氛 围 中 完 成 学 习 任 务 。 因
赖于 教师 或他 人 的 指 导 和 调 控 ， 学 习 就 不 是 自 其
教 育机 构 、 有 教 师 干 预 的 自觉 行 动 。从 心 理 角 没 度看 ， 是学 习 者 内 在 的 自我 管 理 、 自我 学 习 的 状
建 构 主义 学 习理论 认 为 ， 习是 知 识 的建 构 ， 学
它不是简单地 由教师把知识灌 输给学生 的活动 ， 而是学习者在一定的社会文化背景 下借助他人 的 帮助 ， 利用 必 要 的学 习资 料 ， 过意 义建 构 的方 式 通
第２ ３卷 第 ５期
２０ ０ ９年 １ 月 ０
河 南财政税务 高等专科 学校 学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｅ ａ ｌ ｇ ｆＦｎ ｎ ｅ ＆ Ｔ ｘ ｔ ｎ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｎＣｏｌ ｅｏ ｉａ ｃ ｎ ｅ ａ ａｉ ｏ
Ｖ０ ＿ ３ Ｎｏ ５ ｌ２ ． ．
Ｏｃ ． ００ ｔ２ ９
育者 自身 的 经 验 带 进 学 习 过 程 ， 受 教 育 者 成 为 使 积 极 的意义 建构 者 和 问题 解 决 者 。建 构 主义 学 习 理 论 既强调 学 习 者 的认 知 主 体 作 用 ， 没 有 忽该理论认为 ， 教 师是意义建构的帮助者 、 促进者 ， 而不单纯是知识 的传授者与灌输者 ； 学生是信 ＪＨ 的主体 ， ｇＪ工 是意
二、 自主 学 习的 理 论 依 据—— 建 构 主 义 学 习
理 论
自主能 力就 是个 体 管 理 自身 的 能力 以及 自身 的 自由度 ， 时包 含 个 体 自行 决 定 的权 利 。 自主 同 学 习强 调学 习者 必 须 对 自 己的行 为 负 责 ， 自主要 与责任 挂 钩 。要 培 养 学 习者 的 自主 能 力 ， 必 须 就 培 养学 习 者 的 责 任 意 识 。从 技 术 角度 看 ， 自主 学 习是学 习者 独 立 学 习 的行 为 和能 力 ， 一 种 脱 离 是
试 论 大 学 英 语 课 堂 的 自主 学 习与教 学 策 略
陈 晓红
（ 南 财政税 务 高等 专科 学校 外语 系 ， 河 河南 郑 州 ４０ ０ ） ５ ０２ ［ 关键 词 ］ 大学英 语课 堂 ； 自主 学 习 ； 学策略 教 ［ 摘 要 ］ 建构 主 义学 习理论 出发 ， 索在 大学 英语 课 堂上 开展 自主 学 习活动 的教 学准 备 策略 以 从 探 及 进行 自主 学习活动 的教 学 实施 策 略 ， 用来指 导教 师与 学生在课 堂 内外 的教 与 学活动 ， 双方 协 调 一致 ， 使
向着有利于教师合理 引导学生 自 主学习， 学生 自觉开展 自主学习， 进而养成终身学习习惯的 目 标努力。
［ 中图分 类号 ］ ３９ Ｈ １ ［ 献标 识码 ］ 文 Ａ ［ 章编 号 ］０ ８— ７３ ２０ ）５— ０２—０ 文 １０ ５９ （０９ ０ ０ ８ ３ 自我 检查 、 自我 总 结 、 自我 评 价 和 自我 补 救 ， 就 这
的课堂活动， 培养学生的学 习兴趣 ， 使他们养成终 身学 习 的 习 惯 ， 有 自主 学 习 的 能 力 ， 正 做 到 具 真
“ 授人 以渔 ” 而非 “ 授人 以鱼 ” 。
一
、
自主学 习的界定
高校英语教学现状看 ， 大部分学生还不具备 自主 学 习能 力 ， 而教 师要 指 导 和 帮 助 学 生 逐 步 形 成 因 这 种能 力 。
三 、 大 学 英语 课 堂上 开 展 自主 学 习活 动 的 在 教学 准备 策略
获取 知识 的活 动 。建 构 主 义 学 习理 论 认 为 教育 就
是 要 赋予受 教 育 者 独 立 思 考 的能 力 ， 调 将 受 教 强
态 。具 体来 说 ， 果 学 生 的学 习 动 机是 自我 驱 动 如 的 ， 习 内容是 自己选 择 的 ， 习策 略 是 自我 调 节 学 学 的 ， 习时 间是 自我计 划 和管 理 的 ； 生 能够 主动 学 学 营造 有利 于学 习 的物质 和 社会 性 条 件 并 能够 对 学 习结 果作 出判 断 和 评 价 ； 学 习 活 动 开 始 前 能 够 在 确定 自己的学 习 目标 、 定 学 ＞计 划 、 制 ｊ 做好 学 习 准 备 ， 学 习过程 中能 够对 学 习进 程 、 习方 法 作 出 在 学 自我监 控 、 自我 反馈 和 自我 调 节 ， 学 习结 果 进行 对
义 的 主动建 构 者 ， 不 是 外 部 刺 激 的被 动 接 受 者 而
和 被灌输 的对象 。
［ 作者简介 ］ 晓红 （９ ６ ） 女 ， 陈 １７ 一 ， 河南 南阳人 ， 河南财政税务高等专科学 校讲 师。
８ ２
建 构 主义 学 习 理 论 对 外 语 教 学 的启 示 是 ， 外 语学 习不是 单 纯 地 记 语 法 和词 汇 ， 而是 学 习 者 积 极参 与 意义构 建 的活 动 。建 构主 义 学 习理 论 将 有 利 于学 生 自主学 习 的教 学 环节 以一 种 明确 的线 性 关 系排列 出来 ， 即创 设 问 题 情 境 学 生 自主学 习 一 小 组讨 论一 结果评 价 。
主的 。
此， 大学英 语 教 学 应 以培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 为首要 任 务 。教 师 要 引导 和 帮助 学 生 开 展有 意 义
界定 自主 学 习可 以帮 助教 师 明确 学 生 的学 习 需要 ， 而 给 予 学 生 及 时 的 指 导 和 帮 助 。从 目前 从
是 自主学 习 。如果学 生 在 整个 学 习过 程 中完 全 依
现代 素 质 教 育 以学 生 为 本 ， 视 学 生 的全 面 重 发展 ， 重培养 和 提高 学生 的 自主 学 习 能力 ， 学 注 使
生能 够在 愉 快 民 主 的 氛 围 中 完 成 学 习 任 务 。 因
赖于 教师 或他 人 的 指 导 和 调 控 ， 学 习 就 不 是 自 其
教 育机 构 、 有 教 师 干 预 的 自觉 行 动 。从 心 理 角 没 度看 ， 是学 习 者 内 在 的 自我 管 理 、 自我 学 习 的 状
建 构 主义 学 习理论 认 为 ， 习是 知 识 的建 构 ， 学
它不是简单地 由教师把知识灌 输给学生 的活动 ， 而是学习者在一定的社会文化背景 下借助他人 的 帮助 ， 利用 必 要 的学 习资 料 ， 过意 义建 构 的方 式 通
第２ ３卷 第 ５期
２０ ０ ９年 １ 月 ０
河 南财政税务 高等专科 学校 学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｅ ａ ｌ ｇ ｆＦｎ ｎ ｅ ＆ Ｔ ｘ ｔ ｎ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｎＣｏｌ ｅｏ ｉａ ｃ ｎ ｅ ａ ａｉ ｏ
Ｖ０ ＿ ３ Ｎｏ ５ ｌ２ ． ．
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