六年级下册语文教案-课文15 天游峰的扫路人｜苏教版

《天游峰的扫路人》教学设计
(第二课时)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言文字的朗读品味，感受天游峰扫路人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。

3、初步学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。

教学重、难点：
1、通过对语言文字的朗读品味，感受天游峰扫路人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。

2、学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。

教学过程：
一、自我构建，快乐无限
1、“没登过长城的人，不能算到过北京”，那谁能完成下面这句话呢？
“没攀登过（）的人，不能算到过武夷山”。

2、通过上节课的学习，天游峰给你留下了怎样的印象呢？
3、哪一段集中体现天游峰的这个特点的？能读出它的险吗？（指名读）把
我们的感受一起读出来好吗？
4、在这样高、这样险的天游峰，一位老人，每天早晨都要一级一级扫上去，傍晚再一级一级扫下来……我们不禁要——（引读）倒抽一口凉气，这太不可思
议了，他，就是天游峰的——扫路人（板书）
过渡：这是一位什么样的扫路人？我们带着这个问题走进课文。

二、合作探究，携手共进
1、同学们，想要了解一个人，我们可以从哪些方面入手呢？（指名说）这就是我们常说的“听其言，观其行，察其貌”。

【学习活动一】（自主阅读）：
（1）、默读课文3-12自然段，圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人，在感触深的地方写写批注。

2、学生自学、小组交流（小组学习、互帮互助）。

（1）、组内交流圈画的词句，重点在于分享这些词句带给你的感受。

（2）、练习朗读，读出你的感受（如有需要，可以小组齐读）
3、集体交流，分享收获：
下面让我们一起来分享自己的阅读收获，交流是没有答案的对错，只有缺席的遗憾！
（1）、在外貌描写中交流感悟
【出示】“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

”
学生谈感受。

你是从哪个词语体会到的？“精瘦”是什么意思？
外貌是给人的第一印象，由这段描写你还能感受到这是一位怎样的老人？
学生补充。

能把你的体会读出来吗？指名读
还有其他描写老人外貌的句子吗？
【出示】“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

”
你觉得这是一位怎样的老人？
（2）、在动作描写中交流感悟
【出示】“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶”
抓住“引”“沏”朗读体会老人的热情好客
（3）、在语言、神态描写中交流感悟
【出示】“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在悠闲。

由这句话，你读出了一位怎样的老人？指名说。

老人的工作真的是轻轻松松、自在悠闲吗？
同学们，老人说他不累不累，你们觉得老人累不累呢？到文中找一找理由！
指名说。

过渡：你还读出这是一位怎样的老人？
【出示】“按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
1、重点圈出“我能舍得走吗？”
这句话换种说法就是（预设：我舍不得走），那你知道老人为什么舍不得离开这里？用“因为……所以……”进行说话练习。

（交流）
我们来一起读读老人的话，体会老人对大山的情怀。

（生齐读）
过渡：你还从老人的其他语言中感受到了什么？
【出示】：“30年后，我再来看您！”
•“30年后，我照样请您喝茶！”
思考：30年后，我还能再见到老人吗？老人还能在这儿扫石阶吗？老人为什么这样说？
（师生分角色朗读对话）
（男女生分角色朗读对话）
三、拓展提升，学以致用
1、【学习活动二】（体会“宿鸟”的妙处）
说罢，老人是朗声大笑，“笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。

”
(1)“学贵有疑”，读了这一段，你有什么问题想问吗？
为什么笑声能陪伴我一直回到住处？
（2）这宿鸟为何不是扑棱棱地飞走，而是飞起来又落回原处呢？
2、【总结写作方法】
这样一位朴实、健康、……豁达开朗的老人作者是怎样描写出来的呢？
学生总结：
3、【小练笔】
我们以后在进行人物习作的时候，也要学习作者，善于抓住人物的外貌、动作、语言、神态这些细节进行描写，你所要表现的人物的性格就会跃然纸上，相信大家可以和作者一样写得出色，传神。

【出示】练一练：抓住人物的外貌、动作、语言、神态，任选一幅图片练练笔。

四、总结升华。