小学生多元化评价制度

小学生多元化评价制度
一、评价标准一是有效地促进学生发展；二是定性和定量评价相结合；三是以激励、表彰等主动评价为主；四是看重每个学生个性差异，促进每个学生健康发展；五是让学生、家长全部来参与评价。

二、评价内容评价内容要多元化，注意学生综合素质考查，为使过程评价和期末终止性评价形成一个完整体系，内容上相互对应。

实施“学生成长统计袋+园地式日常评价+分学科期末评价汇报”三大板块作为评价基础，其中分科评价有语文学习、数学学习、艺术学习、劳动和生活、礼仪行为、身心健康、体育这么七个方面。

三、评价实施评价主体：在评价过程中强调多元主体参与评价。

老师评价：老师依据学生各个时期求知过程、探究过程和努力过程，形成多元智力评价，和对学生连续发展和提升进行有效指导。

学生自我评价：能提升学生在评价过程中地位，将评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展过程，对学生终生发展全部有益处。

小组评价：使学生之间在相互沟通协商过程中，促进双方了解和了解，形成主动、友好、平等同学关系。

家长评价：使家长主动地参与到学生评价过程中，形成教育协力，共同促进学生发展。

具体操作第一板块：“我在进步”成长统计袋“我在进步”成长统计袋内容：成长环境、学生、老师、家长三方互动评价表、我进步了。

第二板块：园地式日常评价(课堂观查) 为了激励学生主动参与评价，主动愉悦地接收评价，把学生在校表现分成“语文学习、数学学习、艺术、劳动、礼仪、体育、心理”这七个方面，也就是把德育评价和学习评
价有机地结合起来，进行常常性、综合性评价。

学生哪一个方面表现得好，就可得一星，期末依据得星种类和数量评出星星少年。

第三板块：期末各科成绩单有教学就有测试。

“期末各科成绩单”是在多方互动评价表基础上，期末对于各科成绩书面测试。