五年级上册语文教案 信任 西师大版

《信任》教学设计教学目标:
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。

3、抓住重点词句体会课文内容。

4、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。

教学重点：
有感情的朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。

教学难点：
指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。

教学方法:“情境探疑”教学模式
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、创设情境设疑立标
1、同学们，当需要买东西时老师喜欢去超市买。

你们呢，为什么，(让学生
感受的在生活中相信别人和被别人相信是很重要的事。

)
2、信任在生活中太重要了。

这节课我们继续学习《信任》这篇课文。

3、师板题，生读题。

(充满信任的包含激情的读。

)
4、通过上节课初步的学习课文，你学会了什么，你有什么问题要问呢，
5、学生提出问题，教师梳理:
(，)人与人之间的信任与被信任体现在文章的什么地方，
(，)课文为什么以“信任”做题目，
二、凭借情境，解疑自探
1、这节课就让我们带着这些问题，再次走进这片桃园去看一看，相信你会有更大的收获。

(1)课件出示自学引路:
A、默读课文，在文中找出能体现“信任”的重点词语和句子，做适当批注。

B、以小组为单位，把你找到的词句读给小伙伴听，再说说你的感受。

(2)学生自学，教师巡视指导。

2、全班交流学习收获
过度:看到你们兴奋的笑脸，相信你们的桃园之行收获肯定很丰富。

谁先来把自己找到的句子读给大家听听。

(重点抓住以下句子理解体会):
课件出示句1:“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。

祝您愉快!”
a. 读了这则留言，你从中获得了那些信息，
b. “尽管”说明了什么，
c. 指导朗读:当你看到这张纸条时，你会是怎样的心情呢?(温暖、愉悦)读出你的这种感受。

课件出示句2:狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。

显然，它是在为我们
课件出示句3:把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

a、这是一只怎样的小狗，(热情好客)假如你就是这只热情好客的小狗，你将怎样读好这句话，
b、同学来模仿这只小猫，它是怎样“躺”。

“你们”为什么要这样“躺”呢，(悠闲自得、与人为善)
3、角色朗读，体验情境。

师:看到这热情的小狗，悠闲自得的小猫，客人的心情更加轻松愉悦了。

女生读:妻子情不自禁的说:“你认为它会数钱吗，”
男生读:先生幽默地说:“也许会的。

”
4、学习“侧面描写”的写作方法。

课件出示:
在这里，作者没有直接写果园的主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善，待人真诚，对人充分信任的品质，这在写作方法上叫侧面描写。

5、创设情境，朗读体会
过渡:大家看完这张纸条后，最想干什么，(摘桃子)看来同学们的想法又和客人们不谋而合了。

那还等什么，咱们快亲自去体验一下吧。

请同学们怀着温暖而愉悦的心情自由朗读课文第五自然段。

a、告诉同学们读完后你的感觉，
b、将你的感受通过你的朗读展现出来吧，(练读指名读)
c、你们能表演一下“沁人心脾”“馋涎欲滴”。

现在谁来说说这两个词你是则样理解的，选其中一个词来说一句话吧。

d、“沉浸”你是怎样理解的，仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗，
e、理解了这些词语，再来读这段话，相信你会有新的收获。

(自由练读、指名赛读、齐读)
6、在桃园之外有没有关于“信任”的话语呢，
(提示:从没有去过桃园，就顺着告示的指引前往一个陌生的地方，能看出客
人怎样，——信任主人)
a、学生交流告示内容。

b、告示只把人们引向果园，(告示把人们引向了果园，也把人们引向了一个互相信任的崇高境界。

)
三、拓展情境，达标训练
过度:在这片美好的桃园里自主采摘，自觉付钱，感受到了亲手采摘果实的欢愉，更感受到被信任的愉悦，我们再次感受到信任应该是——相互的。

请同学们齐读最后一段。

1、课件出示:在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。

a、指名感情朗读。

b、联系生活实际说说你对这句话的理解。

2、交流:课文为什么以“信任”为课题，
师小结:课题意在告诉我们，信任与被信任让人们感到被尊重、被认可，它还能传递友好，让社会和谐，能使人感到温暖、喜悦。

3、创设情境引读感悟:
师:我不禁回头，久久的注视着那片果林，那间小屋，是因为——
生:在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。

师:我久久的注视着那张桌子和那道不栅栏，还是因为——
生:那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。

师:我久久的注视着那个朴实而又真诚的地方，更是因为——
生:那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。

4、情境练笔:
同学们，我们的桃源之行收获了桃子，收获了快乐，更收获了信任与尊重。

现在我们必须要离开了，我知道你们有太多的不舍，快拿起笔咱们也给主人留个言吧～我们也把它压在钱箱下面。

(学生练写留言，汇报交流)
5、教师小结:同学们写得多好啊～从你们的字里行间老师和主人都感受的了你们的真诚，我们仿佛看到了明天人与人之间更友好，社会更和谐、跟温暖。

四、优化情境，质疑再探
1、课文学到这儿，课前同学们提出的问题解决了吗，
2、你还有什么问题不明白提出来大家一起解决?(生提出问题。

师生解决问题。

)
3、课件出示:
对自己不信任，还会信任什么真理。

——莎士比亚对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。

——苏霍姆林斯基言不信者，行不果。

——墨子虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。

——泰戈尔
4、总结
a、请同学们欣赏这些有关信任的名言。

(配轻音乐学生自由诵读名言)
b、今天的桃源之行我们了解了信任，学会了信任。

让我们彼此信任，让我们生
活更美好，让我们的世界更精彩。

五、作业巩固:
课件出示:
1、我的作业我做主
课后你想给自己设计怎样的作业来巩固今天的学习内容，
2、参考作业:
a、积累本课好词好句
b、写读后感
板书
信任
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分
钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。

这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

主人——信任——采摘人家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

真诚喜悦家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。