课文插图：语文教材的第二语言

们一起走进美 丽的春犬吧！ 看准的眼 ；一乍ｒ菜 ， 一 １ 而小 门兔接过 艺１ ： 一 ｊ １ 一包 ｈ 睛最亮 ， 图 中找到春天 从 生： 春天 ， 河里的冰块都融化了。 地 管理 菜 ，门菜 已绐 长得彳 不错 ； ｌ ｛
的， 有黄的， 还有紫的。
｛ 子。 菜 第二幅描绘 了小 ｈ兔汗流满面 ； 几个好像还不好意思睁开眼睛看。
生 ： 天 ， 多 花都 开 了 ， 红 ｊ 春 好 有 了 第ｊ幅隔里小灰兔坐在 南家的客 ｝ 为他们都皱着眉头 ， 还有人托着腮在 ｊ 厅里开心地 吃着 门菜 ， 自菜就随意地 ｊ 思考呢 ！
生： ， 春天 小鸟飞回来 了， 它们在 ｌ 堆在它的身后 ，预示 着它懒得挪窝 。 ｊ
空中快乐地唱歌
人教版小学语文教材中 ， 几乎每篇课 ｆ ， 问 大地好像 从睡梦 中醒来 ， 她把 自 ｝ 言简单 介绍故事 或用简短 的语言说
文都配有一幅或多幅插 图。 这种 图文 ｛ 已打扮得 可漂亮了。 今天我们就来学 ｆ 说故事 讲 了一件 什么事 是有 一定 困
并茂的编排方式 ， 不仅符合小学生的 ｆ 习几个描写春天的 四字词语 。 它们可 ｝ 难的。此时借助 四幅插图 ， 学生有 了 年龄和认知特点， 而且有利于激发学 ｆ 都是躲在这美丽的图画里呢！（ 引导 ｝ 叙述的“ 拐棍”那么对课文的整体把 ，
文， 相信你的收获会更多。
二 、用 于 课 中
Ｊ 老汉的形象认识就会深刻起来 ， 立体 ｊ
Ｉ 来 ； “ 像 一 座 山” 会 有 更 深 的 Ｉ 起 对 他 也 ３为 想 象说 话 和 写 话 创 设 情境 ｊ 。
２ 解插 图 ． 讲
课后让 学生 口头 讲解或 书 面讲
创造性地理解和使用教材 ， 积极 开发 ｆ 能激起学生 的学习兴趣 ，尤其 是这 ｆ 中点 。教学中 ， 我们可以利用这种矛
课程资源。” 插冈是语文教材的第二 第一印象”对低年级小学生来说作 ｛ 引导学生聚焦冲突， ， 盾， 激起阅读期
语言， 是可供开发的重要课程资源。 用更大。
教学中，我们只要善 于开 发 与运用 ． ２感知课文 ．
・
师： ． 现在 你最想 了解什么？
生 ： 们是谁 ， 他 为什么一开 始那
ｊ 凹幅图上 ， 第 小门兔挑Ｔ一担 门菜送
４ ・ ４
朱 瑛： 课文插图 ： 语文教材的第二语言
幺高兴 ， 后来就愁眉苫脸 了？ ｉ 座 山” 体验 不深 ， 只能在字 面 卜 ｉ 扪‘ 砌冬季 。 为 １ ｒ 完种这项作业 ， 学生
大地 ， 万物复苏 ” ｛ 风光ｊ 的Ｈ 嘶。
生： 他们都一脸的微笑 ， 张着嘴
师： 呀． 是 同学 仃此时是 多么开 Ｊ
象 ， 别容易 吸引小学生 的“ 特 眼球 ” 带 着 问 题 去 渎课 文 ， 帮助 学生 快 速 Ｊ 像 在 喊些 什 么 。 。Ｊ 能 好
四字词语 ， 课文捅 罔配的价星 “ 存则 ｛ 利 把捉 戈柏 重耍脉络 ，嘲ｊ 心 ． 史， ＝ 多么冲 。 ｉ 但足Ⅱ足他们 ， 三 当老师
ｆ 识地让学生 观察插 网 ，说说 图上 内 Ｊ
、
用于课始
１ ． 激发兴趣
Ｊ 猜猜他们是谁 ？ 容， 在什 么 时候， 什么 ｊ ， 兴 有几个男孩 子还激动得站起来 。
教材插图大多色彩鲜艳， 内容形 Ｊ 地方， 好像发生了什么？然后让学生 ｌ
《 识字 ｌ（ 》一下） 的是描写 春天的 地把握课文 内容。 介绍 特别是多幅罔的课 ｛
《 学与管 理 》 教
２１ ００年 １ ｌ 月 ５日
课文插 图 ： 语文教材的第二语言
■深圳 市石 岩公学 朱 瑛
课文插 图是课文的第二语 言 ， ｆ 是
……
ｉ 给老 山羊 ，旁边 的小灰兔感到奇怪。
语文教材的有机组成部分。 在现行的 ｆ
师： 是呀， 美丽的春姑娘来到人 ｆ 对于一年级的孩子来说， 用自己的语
生 的学习兴趣 ， 有助于学生删 解课文 ｝ 学生读读 词语 ， 想想指 的是 陶片的哪 ｆ 握就容易得 多了。
内容， 提高观察、 想象和语 青表达等 ｆ 处景物） 能力。 语文课程标准》 《 指 ：教师应 ｝ “
ｆ
３ 引发冲突 课文插图是故事矛盾冲突的集
实践证明， 图片对人感官的刺激 ｝
一
生 ： 的老师到底提 了什 么问 ｛ 。若教师引导学生 观察捅 图 ， 他们 转 说说 ｝ 必须去读课文 、 想情节 、 品语言 、 悟人 题让他们 的心情变得那么快？ ｝ 图意 。学生看着面面 中张 开双 臂 、 ｆ ， 种过程是 全感官 的参 与 ， 巍 这 物 是智
师 ：同学们 的问题提得都很好 ，ｌ 然挺立 、 神情严肃 的老 汉 ， 着洪水 ｌ 看 育 美育的融合 ， 表达与创新的合 是 请大家带着这些疑问 ， 真去读读课 ｌ 认 肆意 ， 情势 紧急 ， 慌乱逃生 的人 群 ， ｛ ， 对 对学 习语 文有很 大的益处 。 作
口头 讲解 ： 习 了童 话 《 小 鸭 》 学 丑
１ ． 为理解和感悟重点词句提供 丸点 ｝ 体验。
《 小 兔和小灰兔》 共有川 插 阁 ． ｝ ｒ第 ■个问题时 ，你义发现 了什 第 问 生 ：他们一个个垂头 丧气的 ， 有 生 ：他们好像被 问题难倒了 ， 因
师： 小朋 友们 ， 存灭米 了 ． 让我 ＿ 幅展现 了小灰兔扎 着老 Ｉ 送的 ； － － Ｉ Ｊ 么？（ 聚焦第二幅用）
｛ 待÷如《 可贵的沉默》教师请小朋友 ，
Ｉ 先聚焦第 一幅阁 ， 一 说说 自己的发现。
它就会成为教学进程 中的 一泓活水 ，
课 文插 图有很 多 郜是课 文内容 ｝
生： 我看 见所有 的小朋友都在举 生： 我发现所有的小朋友都很 高
为学生的语文学习润滑、 催化。
一
Ｊ 的பைடு நூலகம்缩或课文重点的再现。 课前有意 ｊ 他们一定都知道老师提出的问题。 手，