《翠鸟》仿写教学反思

（翠鸟）仿写教学反思
（翠鸟）一文的第—自然段从“颜色〞、“体态“两个方面详细描写了翠鸟的外形。

尤其是段中运用形象的比喻，不仅突出翠鸟羽毛颜色的鲜艳，而且字里行间流露出作者对翠鸟的喜欢之情。

这一精彩的片段，是极好的仿写范例。

结合（翠鸟）一文的写作特点，我以学习（翠鸟）的外形描写为出发点，通过“感想写法〞、“归纳写法〞、“尝试仿写〞来到达三年级习作教学目标中的“通过仿写、续写等方法，继续练习用词精确、有内容、有条理地写话〞“学会尝试在习作中运用自己平常累积的言语材料，特别是有新奇感的词句〞。

在教学过程中，我首先设计复习回忆环节。

通过课件翠鸟集锦的展示，感受翠鸟的形态美。

在此根底上，让学生有感情地朗读第—段，读出对翠鸟的喜欢。

这一环节的设置旨在通过丰富多彩的图片，以及充满感情的朗读，充分调动学生对翠鸟外形美的感知。

行胜于言。

叶圣陶说“:肯定要把知识跟实践结合起来，实践越多就了解得越真切，就越能起指导实践的作用。

〞因此教学中我设计了“言之有序〞式的观察与说话训练和“言之有物〞式的观察与说话训练。

通过对（翠鸟）外形描写的学习，以及两组句子的比照，深刻浅出地让学生感受到了习作的“言之有序〞及“言之有物〞。

学习之后，外形描写这一“金钥匙〞的出示也就水到渠成了。

三年级的习作是一个“由说到写的过渡〞，因此在这一阶段，“说〞显得尤其重要。

所以在学生掌握了肯定的习作方法之后，我设计了“观察小闹钟〞环节设计了大量说的环节。

在说的过程中，通过互评相互补充等，援助学生理清思路，丰富形象。

这样，有了说的铺垫，“写〞就显得轻松愉悦了。

在学生反应上来的习作中，也可以感受到本次仿写是较为成功的。

当然，在教学过程中还存在许多的缺乏之处：如课堂上教师说得较多，学生的主动制造较少；课堂上的生成性资源未能得到很好的发挥利用；课堂上教
师的评价言语较单一，尤其是鼓舞性的评价言语应在多一些，丰富一些，这样课堂定能更加丰富精彩。