7.8 练习十九 精编教案

练习十九
教学目标
1.进一步巩固整百、整千数加减法的计算。

2.提高学生的计算能力。

3.培养独立思考，主动探索的习惯和积极合作的意识。

重点难点
重点:进一步巩固整百、整千数加减法的计算。

难点:提高学生的计算能力。

教学过程
一、问题情境
师:同学们，本单元结束了，你们想说些什么？
学生可能会说:
我发现超过1000的数也能用0~9这些数字表示，太方便了。

我知道数位在表示数上很重要。

我第一次知道了准确数和近似数的区别与联系。

……
【设计意图:给学生足够的时间和机会说出自己的收获，帮助学生在解决问题前做好充分的知识铺垫】
二、自主探究
师:请同学们先仔细看题，看完题后说一说想到了什么？(课件出示:教材第99页第7题)
学生读题后，汇报交流。

生1:要求剩下的彩带够不够，就必须知道剩下多少彩带，还需要多少彩带。

生2:题中“要包装3盒礼物”这句话对于我们解答问题没有帮助，不管是包装几盒，只要知道用了多少彩带就可以计算剩下的彩带。

生3:知道一共有500厘米长的彩带，已经用掉了300厘米，还剩下500-300=200(厘米)，但是还需要240厘米做蝴蝶结，所以剩下的彩带不够用。

生4:我们也可以把用掉的彩带与还需要的彩带相加，就可以计算出总共需要多少彩带，看看500厘米够不够，总共需要300+240=540(厘米)，说明彩带不够用。

……
(对于学生的想法只要合理就要给予肯定，评价以鼓励为主)
师:同学们想出了不同的解决办法，这很好。

你能说一说如何计算500-300吗？那么240+300又怎样计算呢？
学生可能会说:
计算500-300，我们可以计算5-3=2，所以500-300=200。

这样算是因为5表示5个百，3表示3个百，5个百减3个百就是2个百，即200。

计算240+300，就可以先算3个百加2个百是5个百，即500，再加40，就是540。

……
【设计意图:引导学生说明理由，促使学生更深入地理解算法。

在解决实际问题的过程中，让学生自己分析，畅所欲言，理清思路，更有利于提高学生分析问题、解决问题的能力】
三、总结提升
师:同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？
板书设计
课堂作业新设计
A类
完成下面的填空，并分别指出准确数和近似数。

(1)育英小学有1506人，约是( )人。

(2)武警有9992人，约是( )人。

(考查知识点:近似数;能力要求:能说出准确数的近似数)
B类
想一想。

一个三位数，它十位上的数是百位上的数的3倍，个位上的数是百位上的数的2倍，这个数可能是多少？
(考查知识点:万以内数的认识与乘除法运算;能力要求:综合运用所学知识解决问题) 参考答案
课堂作业新设计
A类:(1)1500 1506是准确数1500是近似数
(2)10000 9992是准确数1000是近似数
B类:132(答案不唯一)
教材习题
第97~99页“练习十九”
1.得数是900的:1200-300 1800-900 400+500 1900-1000
得数是1000的:5000-4000 100+900 1700-700 400+600
得数是1500的:800+700 2500-1000 3000-1500 500+1000
2.民俗度假村和迎宾山庄共有多少人？2000+900=2900(人)(答案不唯一)
3.火车的速度比汽车快多少？1500-800=700(米)(答案不唯一)
4.得数是1000的:4000-3000 1900-900 800+200
得数小于1000的:1600-700 8800-8000
得数是1500的:3500-2000 600+900
得数大于1500的:3000+7000 3000+5000
5.(1)7000 7000 4000
(2)7000-4000=3000(人)
6.800+800+800=2400(人) 2400<3000 能坐下
7.500-300=200(厘米) 200<240 剩下的彩带不够
8.900+700=1600(把) 1600>1500 够了
思考题:
(答案不唯一)。