病句问题漫谈

,
反 可在 对 病 句 的 认 识 过程 卜 映 出来
,
简而 言 之
,
,
改
”
病 句是 对 编 辑 语 言修 养及语 言功力的综 合 测 试 但 需 要 正 视的 是 地 将 病 句 出 现 的原 因
的 建 议有 其合 理 成份
,
对 改 病 句存在 着 简 单化 的 理 解
归 结 为 编 辑 缺 乏 语法 知 识
,
编辑 都 学 过 语法 , 另 一 种 情 况 是 编 辑分 析 病句
况且
,
在 尚 未真 正 搞 清 楚 句 子 以及词 与 词 之间 意 义 关 系前 # ∀ ! 装句
”, “ ”
便
急 于 套 用 语 法乃 至 形 式逻 辑 概 念
还 得 老 老 实 实 回 到 内容 上 来
改 病句 的 手 段
,
广种 情 况 是 或者 说
,
有 一 类文 章
。 、
“
想 当然
,
并 据 此 建 议 编辑学 习语 法
应该 说
这样
。
但 问题 是
,
它的 针 对 性 是 否 很 强
,
语 法适 用 范围
层 次的过
宽
,
以 及 语 法之 于 改 病 句 作 用 的 间接 性
是否 使 这一 建 议 显 得 有 点 大 而 无 当 呢
这 并 不 是 多 难 理 解 的 事实
,
汉 语 考 试 以 及 汉 语 研 究 与编 辑 改 稿
,
目的不 尽 一 致
,
但 长期 以 来
,
,
这 里 似乎存 在 着 一 个
,
认识上 的
用 时 髦话 讲
,
,
叫 作 误区
“
”
。
那 就是
用 汉 语教 科 书 中 对病句 的 叙 述顺序 即先 发现
,
、
一般 先
亦 符 合认 识 事物 的 普 遍 规 律 我 们 先 看看 “ 直 觉 ”
。
语 言 直 觉能 力 ” 是 什 么
。
《 现代 汉 语 词 典 》 解 释 为
”
。
是 未经 充 分 逻
“
辑推 理 的直 观
“
直 觉 是 以 已 经 获 得 的 知 识和 粱 积 的 经 验为 依据的
,
由此 可 见
直觉 并 不 是
,
甚 至 有点 圃圈 吞 枣 的 味道
“
,
但它 有
、
、
“
看不 见 ” 的 作 用
此话 有 理
但是
,
我们 为 什 么 不尽 量 揭 示
的 另 一 种 具体表 现
探 讨起 直 接
。
。
、
“
看得 见 的 作 用 的 那 样 一 种 东西 呢
,
”
它就 是 语言能 力
∃
语 言 理 解 能力
,
语 言 理 解能 力
有 两 个层 面
通 俗讲
。
指 编 辑要 读 懂
,
读 明 白稿 件
, ,
第 ∗ − 页∋ +
。
即 读完 上 述 两个 句 子 后 的 第 一 个 反映
,
是 模模糊 糊感 觉
,
到 它 们 别扭
∋ 诸如 例 %&
%指 读一 遍的 印 象 ∋ 还 是 未 经感性 认 识 阶段
直 接 飞 跃 到 理 性 阶段
“ ” “
”
即 判断 出
。
是 无主 句
,
、
兼语 式
。
、
缺 少谓语
在 于 寻 找病 句 补
”
。
或 日 对病 句 的认 识过 程
有 其 客观 规 律
,
,
。
首 先是
编 辑 看 稿 的 目的 不 仅 仅
他既 不 可 能装 着 满脑 子 的 语法 条 文 也 就是 说
。 。
“ 更 不 可 能 对 稿 件 逐 句 划分 主 谓 宾 定状
编辑 的注 意 力在 文 章 的 内容 上
病 句 问题漫 谈
孟凡彬
编 辑对病 句 的 认 识过 程
,
通 常 可 以分 成 两 个 阶 段
, ,
,
前 一 个 为发现 病 句阶 段 , 后一 个 为 分
语 言直觉 能 力
,
,
析 病句 阶段
检验
。
。
这 两 个阶 段
,
,
分 别 是 对 编 辑 语言 能力
。
例如
语言 理 解 能 力的
。
反过 来 说
编辑 语言 能 力的强 弱
,
“
快 或 加 慢”
问题
“ “
。
”
“
。
,
“
通 过 谈判 加 快 两 国 间 问 题 的 解 决 , /
,
或 通 过 谈判加 快解决 两 国 间 的
也 无头 脑
“
”
∋ 例 %−
” 工业企业可 以 看… … “
” 怎 么 讲 ’工 业企 业 既 无 眼 睛
无法
看
”
,
也 无法 判 断
,
0 应 是 工业 企 业 可 以 被 看成 是 有 许 多 子 系 统组 成 的 复 杂 大 系统 ,
,
∋ 例 %−
。
是 把 被 动 句 说 成 主动 句 等 等 一
,
、
应该
,
承认
,
第二 种 可 能 性极 小
∃
通 过 上 述 “试 验 ” 即 先发 现
,
我们 可 否 得 出 以 下 两 种 结 论
。 。
编 辑 对 病句 的 认 识
,
是 有过 程 的
,
后 分 析的 过 程
过去 有 关改 病 句 的 文 章
,
。
# ’ 式 的 该 不 是 , 衫 主 义 在 改 病 句 卜 表 现吧
,
一
。
不 周延 等等
∃
”
。
其 结 果是 越 绕 越 糊 涂
理 解 得 过于 偏 狭
, ,
,
最后
片 而 强 调 与 盲 目依 赖 语法 作 用
显 得 局促
,
。 。
使 我 们对 病句 出 现 的 原 因
,
,
也 使我 们
魏辑 改 病 句
。
子 面
、
每 一个 词 汇
,
特 别是 每 一个 病 句 更 深 人 的思 考
,
。
病 句尤 其需要 理 解
,
包括 它 的 每一 个 句 理 解 “错误 ” 比 理 解 “正 确 ” %的 句
第 二 个 或者 说更 深 的 层
、
,
子 ∋ 需 要更 周 密
,
、
需 要 具 备 对 语言更 强的 解 剖 能 力
这 是语 言 理 解 能 力 的 关 键
,
。
是 指 编 辑 应 该进 人 作者 的 思 维
。
例 如 我 们 能 否 读懂 马 克思
,
恩格斯 文 章 里 的 所 有 句 子 认 真研 究
了解 不 多
,
大 概不 能
、
至 少 笔者 不 敢 说 全 懂
,
、
。
这 个问题
,
、
不 知有 没 有 人 做 过
、
即 不 懂 的 原 因 何在 不 如 说我 们 不 理 解
“ ” “
窃 以为
与其 说 我们 专业 知 识 贫 乏 邃密
”
即对 哲 学
,
政 治 经济 学
。Байду номын сангаас
不 习 惯大 思 想 家 那 种 严 谨
,
思辨 的思 维 方式
因此 也
。
就 无 法 读 懂 这 种 思 维 方式 的 物质外 壳
讲
,
语言 理 解 能力的 第一 个 层 面
一 有 待 向 第 二 个层面 深 化
,
运 动 员在 瞬息 万变
。
乃 至优 秀 售 货 员 的 “ 一 刀 准 ”
,
。
一抓 准 等 等
”
所 有这 些 令 外 行
。
、
,
“ ” 或 许也令 教 条 主 义 同 行感 到 匪 夷所 思 的 现 象
都 来 白 于人 们对 相 应 事物 的 直 观 把 握 编 辑亦正 是 在 未 经 充 分 地
。 。
。
、
推敲
,
意 即从 句 子 表达 的 思想 内
,
容上
手
。
,
找 出作者 思 维 得 不 够严 谨 之 处
,
。
而 没 有 似 乎 也 没必要 象 汉 语 考 试那 样 地 给这 两 个句 子
划出成 分
然 后 再指 出 它 们 的 病 句 类 型
其实
,
即 便 目的 在于句 子结 构
。
亦 必须 从 内 容 上 人
或 者说
。
是 增 强 对语 言 感性 认 识 及 理
“
。
性 认 识的 有 效 手 段
神 气 另一 句是
“ “
。
,
有 两 句话
“
,
一 句是
读 书破 万 卷
、
下笔 如 有
。
读 书百 遍
”,
其义 自见
,
”。
前 者指的是 量 的 重 要 性
“
”。 “
”
2 后 者 指 的 是 质,
“ ”
,
所 谓 读书 破 万 卷 能 规范
。
”
唯 心 意 义 上的 本 能
・
”
而是在 实 践 基础 上 锻 炼 出 来 的 一 种对事 物 的 快 速 反 应 能 力
这种 能 力
..
・
在各 行 业 中均 有 不 同 程 度 的 体 现
的 赛 场上 的 一 次 默 契 配合
“ ”
,
。
如司 机 对 于 距 离 的 精 确
、
,
迅 速的 反 应
“
不好
、
说 是 充 分 逻 辑 推 理 的 结果
从 这 个意义 上讲
,
理 性 地 分析
,
。
思
考 之前
,
凭 借 对 句 子 中 词 与 词之 间意 义 关 系 的 直 观 把 握 发 现 病 句 的
, ,
。
而这 种 敏 锐
准 确 的语
,
言 直觉 能 力 绝 不 是 看 一两 本 语 法书 便一 嗽 而 就的 它 是 长期 语言 实践的 结果 编辑 发 现 病 句 靠 语 言直 觉 能 力 这 一 结 论 倘 能 成立 即 意 味 着 病句 出现的 原因
这里仍 以 前 边 两 个
句 子为 例
。
读 的结 果 句 子 没 有 问题
,
使我 们认 识 到
“
“ ” 例 % ∋ 希 望有关 方面 避 免 采 取 进 一 步 恶 化 局 势的措 施 这个 ”
。
。
毛 病 出在 并 通 过谈 判加快 两 国 间 的 问题 上 显然是
“
。
“
问题 有 多少之分
“
,
”
,
却不 能 加
,
非编
辑 缺乏 语 法 知 识
“
,
而 是 语 言 综 合 能 力 尚未过 关
,
。
认 识 病 句 的 第 二个 阶 段
”
是 分 析病 句
,
。
姑 且将 “改 正 ”也放 在 这 个 阶 段 中
。
。
通 常的方 法是
将 自 己 感觉 别扭 的 句 子再 读 几 遍
进一 步 把 握 词与 词之 间 的 意 义关 系
“ ” 他 并 不 带 有 这 篇 稿 件必 有 病 句 这 样 一 种
先 人 为 主 的 预见
他 只 是 从 字 面上一路 看 下 去
,
于是
,
假 设读 到 了 下 而 的 句 子
。
例 % &∋
。
“
希
望 有 关 方 面避 免 采取 进 一 步恶 化局 势 的 措 施
报 》 () ) 年 + 月 ∗ ∗ ,
。
概括病 句 类 型
辙
再举 例
,
来套 编 辑 对病句 的 客观 认识 过 程
后 分析的过 程
,
并以
“ ” 此 来说 明 语 法 乃 至 概 括 病句 类 型 能 力 对 于 编 辑改 病 句 的 重 要 性
这 岂 非 胶 柱鼓瑟
。
南辕 北
。
或谓
语 法 知 识 在分 析 病 句 的 过 程 中起 着 间接 的
、
段
,
并强 调 语法 在 这 一 阶段 中的 重要 作 用
,
但 对 病句 的 认 识 过 程是不 能 省略— 编 辑发 现 不 的
,
多数 侧 重 后 一 个阶 段
,
分 析病 句阶
了 病句
“
他 分析 什 么 呢
,
二
编辑发 现 病 句
靠的不 是 语法
。
而 是 “ 感觉 ”
,
即 “ 语 言直 觉 能
“
,
” 力 这 既是 编 辑 工 作实 际
‘ , ”,
,
所谓 想 作者 所 想
,
“
”、
急作 者 所 急
,
”,
或 许 还应
“‘
病 作 者所 病
,
那么
,
于理 解 稿 件
,
分析 病句
。
岂非 如 鹿 丁 解
,
牛
得 心应 手 分析 至 此
,
我 们可 以 看到 语 言 综 合能 力在 改 病 句 中所 起 的重 要 作 用
。
可否 说
。
这 种 作用
是 语法 无 法 取 代 的
,
语言
。
语言是 思 想 的直接 现 实
, ,
从 这 个 意义 上
否 则 很难说 真 正 读懂 稿 件
无从 下手
。
特别
・
是遇 到 作 者 由 于 思 维 混乱 所造成 的 病 句 时
便可 能 如 堕五 里 雾 中
反之
,
如果 编
.1
・
辑 不 管 面对 多 么 复杂 难 懂的 句 子
“
,
但 在思维 上 却始终 与 作者 保持 同 步
,
一 则 是个 积 累 知 识 的 过 程
另 外 更是 加 强 对 语言 感性 认 识 的 过 程
怎 样说 积 累 丰 富 了
“
” ”
, ,
即 不 仅要 了 解别 人 “ 说 些 什 么 ”
还 要 掌 握别 人 是 怎 样 说 的
”
“
下笔 才
。
进而 有神 韵
,
。
这 里 古 人强 调的是 读书 的 数量
“
”
又 或谓
语言 综 合 能 力的 培 养 与提 高
,
,
离 不 开 语法 知 识
”。
,
笔者 认 为 这
句 话 只 说 对 了一 点 点
,
因 为 真 正 离 不 开 的 是 实践 有 关读 书 的 意 义 和 方 法
、
即 读 与 写
。
“
”
“