赏识你的学生

《赏识你的学生》
2008-05-23 08:17
“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。

”这是苏霍姆林斯基的名言。

为师十四年，我一直把这段名言牢记在心。

与书为友让我乐而不疲
“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。

”这是苏霍姆林斯基的名言。

为师十四年，我一直把这段名言牢记在心。

在刚走上工作岗位，初为人师的那段日子里，我尽管怀着极大的热情全身心地投入工作，但由于缺乏先进理念的引领，收效甚微。

茫然困惑之时，我按捺住烦燥的心，如饥似渴地阅读了大量有关教育方面的书籍——《陶行知文集》、《教育的艺术》、全国著名特级教师斯霞的《我的教学生涯》，心理学家林崇德教授的《教育的智慧》，还有幸聆听了由许多优秀教师组成的师德报告团所作的师德报告。

智者的引领，犹如暗夜中的灯烛，一下子打通了我闭锁的心智，唤醒了我创新的勇气，开始了艰辛的探索之路。

《赏识你的学生》我读了一遍又一遍，《爱心与教育》让我爱不释手，我常常被书中的内容感动得热泪盈眶，爱心的感召，使我拥有了直面心灵的勇气。

蓦然回首为师之路，觉得伤害了一些无辜学生的心，正是怀着这份沉甸甸的歉意，在以后的日子中，我放下了师道尊严，学会了倾听……
这些年来，林崇德教授的《教育的智慧》和朱永新教授的《我的教育理想》等教育专著我阅读了好几遍，灵魂的震撼赶走了我心灵的阴霾。

是啊，为师十四年，我何曾以审美的态度对待过教师职业？何曾品味过内在尊严的觉醒？我何曾享受过与学生共同成长的快乐？我何曾将课堂提升到生命的高度？……悄然而逝的几千个日子里，我拥有最多的只是对于教育的蒙味与愚纯罢了。

正是这种痛苦并快乐着的解读与反思。

我开始了自觉自愿的读书充电，意在追回荒废的光阴。

我购买并阅读了很多关于教育教学方面的书籍，因为我知道，与书为友，让我获取更多教育的智慧，与书为友，让我乐而不疲！
转化后进生
2008-05-23 08:13
《活泼可爱的孩子》
所谓心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。

英格里士认为：“心理健康是一种持续的心理状况，当事者在那种情况下能做出良好的适应，具有生命的活力，且能充分发展其身心的潜能。

”加强小学心理健康教育尤为重要。

在教育实践中，大量的事实表明：每一所学校，每一个班级，都存在着一定数量的学习成绩差的学生，他们跟不上班集体的整体要求，不能完成教学任务,这就是所谓的“学习困难的学生”，因为在一个群体中无论是在思想品德、行为
习惯、学业成绩，必然存在优劣、高低之分，能力和水平的发展是不会平衡的，所以说学生在学习上存在困难的必然性、客观性和普遍性。

因此教师应分析学困生心理成因，并利用相应的对策进行矫治对症下药，帮助教育他们，使他们正确认识自我、确定自我位置、解决自身存在的问题，克服自卑心理和消极情绪，激发这些学生的潜能，解决他们自身存在的问题，这样不但有助于提高教学质量而且使学生全面素质得以提高.
通过我对后进生的辅导，发现后进生的心理有这样几个特点：一、自卑心理强。

后进生往往感觉低人一等，进而自暴自弃。

他们往往将精力转移到关注和谈论歌星、球星，与同学的交往上，或者发型、服饰等方面上，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。

二、戒备心理强。

后进生对老师经常处于猜疑、怨恨的状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避老师。

三、逆反心理强。

他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。

老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做，跟老师唱对台戏。

要根据他们的个性心理特征，做到对症下药，才能收到良好的教育效果。

因此，要促使后进生转化，千方百计排除各种心理障碍是非常重要的。

一、活泼可爱的孩子不要自卑心理
学习成绩在班级中处于落后位置的学生常受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，他们在班里，家里总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低，自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，兴趣受到挫伤，信心不足，产生恶性循环，自甘落后，形成自卑心理。

我们常常看到，有自卑心理的学生，在课上精神萎靡，神情僵滞，经常听课精力不集中，不能入境，学习没有兴趣效率低。

其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外，教师应坚信：每个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面获得成功。

苏霍姆休斯基那样：“让每一个学生在学校里
抬起头来走路。

” 对待学困生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们，善于发现每一个学困生的禀性、兴趣、爱好、特长和长处，对他们身上的闪光点，对他们的微小进步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们前进的信心。

例如我班A同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。

一次课上发现他古诗背得特别好，而且会很多课外的古诗。

于是班上组织了背诗比赛，他在比赛中获得了第一名。

同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。

从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导，因此学习成绩有了明显的进步。

可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。

一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

二、活泼可爱的孩子不要戒备心理
学困生由于多次的失败，屡遭挫折，有时学习成绩有了进步，没有得以应有的肯定和表扬，他们就感到老师不相信自己，认为自己在班里是多余的人。

可是，一旦出现误差，又极其容易受到批语、训斥，他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利，不管自己怎样努力和上进也是枉然，所以对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天是躲躲藏藏，有意回避躲闪老师。

后进生一旦有了戒备性心理，不愿意接近教师并同教师交往，把自己的内心世界告诉教师。

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

例如我班B同学，经常打架、不完成作业、上课说话不能安静上自习，与他谈了许多次，告诉了他我对他的想法，觉得他非常聪明、有能力学好、做事积极等，并告诉了他周围同学对他的评价，使他认识到自己行为的危害，鼓励他以后
在老师和同学的帮助下从新开始。

开始他根本不理睬我，经过我的关爱帮助他矫正错误想法，消除他的戒备心理，慢慢的他开始接受我和同学们，现在周围的人都说他像变了一个人，学习、纪律都有了很大进步。

教师以亲切、平等的态度、真挚的情感, 正确对待学生的错误、缺点, 批评、教育恰当、中肯, 不用过激语言, 使学习困难生感受到老师的温暖和慈祥, 这样就能克服他们的戒备心理。

三、活泼可爱的孩子不要逆反心理
教育者对学困生靠权威压服、或靠体罚、变相体罚等，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的形成，诱发导致学生反权威、反说教的逆反心理，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。

老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做。

为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。

例如我班的C同学每次考试总是拉班级总分的后腿，遭到同学们的白眼，家长的训斥，久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差，还经常打人。

我对他进行详细了解后得知，现由不识字的奶奶来抚养，经过分析，我认为他是因为缺乏爱和鼓励才变成这样。

知道这些之后，我将其找来谈心，给他补习功课，每天帮助他学习，刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。

他说“别人要他好，他偏不高兴干”。

在对他晓之以理的基础上，加倍地关心他，安排好同学帮助，再也没有同学歧视他，爱是一种力量，爱是一种精神支柱，终于使他金石为开。

对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”，使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。

可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。

唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。

即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。

除此之外，造成后进生现象的还有多种心理障碍。

教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。

”因此我们要好好地研究这些后进生的心理障碍，从排除心理障碍入手，促进后进生的转化，使他们成为永久活泼可爱的孩子。

“学困生”并不是什么特别的教育对象，为他们营造一种发展与进步的心理空间，要求不过高过低，即使今天，他也许没有学到什么高深的学科知识，但也许就在将来的某一天，我们总会收获我们的成果的——他们仍旧是活泼可爱的孩子。